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摘要：生物是初中阶段新增的一门学科，这门学科理科性较强，因此，在实际的学习过程中，学会难免会感到一定的难度，这与其相关的知识点较为抽象有很大的关系。有些内容单是通过教师口头上的讲解，很难达到预期的教学效果，为此多媒体的应用成为众多生物教师的不二选择。这样一来，有关的知识点不但变得更加具象化，还更容易被学生理解，学生对知识点的掌握能力也在不断提升，这对教师教学质量和课堂教学效率的提升有很大的促进作用。
我国科学技术的不断发展，让社会各个领域都呈现出不同的变化，尤其是信息技术在教育领域的应用，得到越来越多人的关注。多媒体教学技术就是以信息技术为依托，从而为高效课堂的出一份力。
1初中生物教学中多媒体应用的主要优势
1.1知识点变得更加具体化，解决教学难点问题
初中阶段是学生对生物这门学科的初步认识，在实际的教学工作中，教师和学生都要学习适应对方，以此来提高教学的实效性。对于初中生来讲，有相当一部分生物知识是十分抽象的，而且微观性较强很多知识在实际生活中很难见到，所以，学生在理解的过程中会稍有难度，如果有关的教学内容只是一味通过教师的口述转达给学生，学生的接收效果自然欠佳，相信这也是教学效果不似预期的其中一个原因。但是利用多媒体课件的方式来进行相关的教学工作，把文字、声音、图片等各种元素结合在一起，不但可以丰富教学内容，还可以加强学生的感官效果，这对其内化有关知识点非常有帮助。
1.2激发学生的学习兴趣，提高教学效率
兴趣不仅是学生最好的教师，还是使其学习的原动力。在传统的生物教学课堂中，通常教师无法重视学生的主体地位，因此，学生的主观能动性很难得到发挥，长此以往，学生会感到课堂教学的枯燥性，继而导致其学习兴趣也逐渐降低，这对整体的教学效率也会产生一定影响。而多媒体教学这种方式是建立在学生的认识基础上的，并且结合了学生的身心发展规律[1]，与此同时，教师在进行教学工作时，还要将多媒体教学的特点展现出来，包括丰富的内容性、庞大的信息量以及画面的生动性等多个方面，以此来为学生营造更好的学习氛围，使其求知欲得到激发，学习积极性也得到提升。此外，在生物教学中利用多媒体技术，不但可以实时的为学生解决疑难问题，还可以让学生对每一个教学环节都更加了解，继而做好有效的指导工作，这对学生掌握相关的知识点有极大的帮助，教师教学水平提升的同时，学生的生物能力也得到不同程度的提高。
2初中生物课堂教学中多媒体技术运用存在的问题分析
2.1教师对多媒体的应用欠缺一定的技巧
多媒体技术在近年来被广泛地应用到教学中，作为新时期背景下的新型教学模式，越来越受到广大师生的欢迎，即使如此，教师对其使用能力还需要进一步的提升，毕竟作为时下的一种信息技术[2]，教师的相关操作能力以及熟练度还需要一步步地加强。部分教师会受到传统应试教育理念的影响，在心理层面还不能够完全接受这种教学模式，尤其是对当代信息技术的掌握情况还有待提升。在这样的基础上，初中生物教师在实际的教学工作中，其实操能力一定会影响整体的教学效果。举例而言，课堂教学过程里，教师的某些操作步骤掌握不足，就会直接耽误课堂进度，浪费有限的课堂时间，另外，学校里的教学设备如果不够完善，也会对教学水平造成一定的影响，这对教师而言，根本无法达到预期的教学效果，教学目标也不能够如期完成。因此，教师在利用多媒体技术进行生物教学时，还是会遇到各方面的技术问题，这需要得到教师本身和学校的相关重视，相信在教务人员的通力合作下，一定可以想出有效的解决措施。此外，教师在课件的制作过程中还存在多媒体技术元素的应用不合理问题，课件中使用的多种元素，如图片、动画、声音等，主要目的是为了吸引更多学生的注意力，使其能自主自发地参与到课堂教学活动中，以此来激发其学习兴趣，使其学习积极性更高，可是，却出现了适得其反的效果，很多学生确实被教师制作的课件中的背景图或者翻页动画所吸引，致使其注意力都集中于此，对相关知识点的专注力不够强，相信这并不是教师所预见的效果，也并非其初衷。这样一来，不但大大影响了课堂上的整体学习效率，还阻碍了教师的教学进度，为此，教师一定要对此问题加以重视。
2.2教师对多媒体运用的时间安排不恰当
教师教学工作的展开除了与其课前的准备情况有关，还与教师教学模式的合理安排有着最为直接的关系，如果相关问题处理不当，很容易打破原有的教学计划，这对学生的学习效果会产生一定的不利影响[3]。在初中生物教学工作中，多媒体的出现成为教师教学的一个重要辅助工具，可是还是有部分教师会对这个依托于当代技术的教学手段出现错误的认知，这主要表现在这样几方面，为了在实际的生物教学工作中不断求新，教师会盲目利用多媒体技术来进行教学，不但多媒体技术的使用量在不断飙升，甚至出现滥用行为，很多时候，教师不再考虑相关的教学内容是否与此种教学手段相融合，就对其加以运用，这对教学内容的传达并没有实质性的帮助，而课堂教学效率也会因此降低。
3初中生物教学中多媒体的应用策略
3.1用多媒体技术激发学生的学习兴趣
与传统的教学模式相比，多媒体教学在很大程度上可以激发学生的学习兴趣，使其更积极地投身于教学活动中，这主要是因为这种教学模式可以带给学生更多感官上的刺激[4]，与此同时，教师也可以利用多媒体技术来为学生创造出更多的教学情境，使其能够更快的深入到教学内容中，这对激发其求知欲有一定帮助，这样的话，就需要教师结合学生的实际需求来进行多媒体教学，这样才可以不断提高生物课堂的实效性，从而激发学生的创造力。比如，教师在讲解《生物圈》的相关内容时，就可以利用课件将生物圈的各个物种以贴图的形式展现出来，这样学生就会加强对物种的认知能力，继而培养学生的学习兴趣，使其在快乐的学习氛围中发现生物这门学科的魅力。
3.2与课本内容进行紧密的结合
多媒体虽然是一种良好的教学辅助手段，但是教师运用其进行教学时，除了要将其价值充分展现出来，还要结合课本内容，这样才可以帮助教师提升教学效果。这样的话，就要求生物教师在进行教学工作的展开前，对教学内容进行一个深入的分析和把握，在此基础上，还要了解学生的学习情况[5]，对其学习能力有个基础的掌握，继而综合几方面的因素来进行教学设计工作，这样才可以促进教学活动的顺利展开。比如，教师在讲解细胞有关的知识点时，通过多媒体技术的运用，来收集一些细胞图片，这些图片除了符合课本教学内容，最好还是与学生实际生活联系较为密切的，例如，人体的口腔细胞，这样不但可以拉近学生和有关知识点的距离，还可以激发学生的学习热情，同时，教师还可以利用显微镜引导学生观察人体口腔细胞，让学生了解当中的原理，这对提高教学效率有很大帮助。
3.3利用多媒体技术教学发散学生的思维
从某一角度来讲，教师通过多媒体来扩展有关的教学内容，可以让学生的思维得到拓展。学生在学习的过程中接触更多的知识点，不仅可以加深学生对书本知识点的理解程度，还可以帮助其在脑海中构建生物知识架构，从而提升学生对知识点的掌握能力。如此一来，则需要教师在实际的教学工作中，要不断在原有的教学内容中拓展相关知识点，以此来让学生的知识面变得更广，这对其思维的发展非常有利。例如，以《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学内容为例，很多学生对此类植物缺少了解，教师可以利用互联网来搜集更多关于此方面的内容，一方面帮助学生对这类植物有更全面的认识，另一方面则可以提高教学质量，拓展学生的思维。
4结语
综上所述，在初中生物教学工作中，教师通过多媒体教学虽然有一定的实际效果，但是中间也不乏问题，尤其是对多媒体技术的滥用不但无法达到预期的理想效果，还会产生反作用。为此，教师一定要合理的应用多媒体技术，通过自身技术能力的提升来提高教学质量，在有关技术的应用过程里学生的学习积极性不仅得到激发，还使其思维得到拓展，这为其后续的发展奠定了基础。
参考文献
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[2]刘秀霞.东乌珠穆沁旗地区初中生物实验教学现状的调查分析[D].内蒙古师范大学,2018.
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[4]张朝宪.多媒体技术在初中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界,2015(12):204.
[5]马继业.试论关于中学生物教育教学现状的调查及思考[C].北京中外软信息技术研究院.第二届世纪之星创新教育论坛论文集.北京中外软信息技术研究院:北京中外软信息技术研究院,2015.
[6]曾翠银.初中学业水平考试背景下罗定市生物教学现状分析研究[D].广州：广州大学,2015.
作者:李涛 单位:遄台中学