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【摘要】生物学与我们的生活息息相关，它贯穿于教学的全过程,与人们的生活实际和社会实践紧密结合。在教学中如何让物学与生活联系起来，要兼顾生物学科特点,做到因地制宜,有机结合。
《生物课程标准》基本理念之一是“注重与现实生活的联系”，它提出要“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念……为他们进一步学习和步入社会做准备。”生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，大自然五彩斑斓的生物，也包括我们人类自己，与之生活的环境，以及与环境的关系，都与我们的生活息息相关，都是生物学研究的对象。它贯穿于教学全过程,都与学生的生活实际和社会实践紧密结合。在教学中如何根据生物学科特点，因地制宜地让生物学与生活联系起来，主要有以下四个方面。
一、从了解身边的生物开始认识生物
七年级生物学第一单元第一章“认识生物”，就是从一句亲切的“你喜欢生物吗？”开始的，禾苗青青，麦浪滚滚，春水澄碧，由于嬉戏，长空万里，秋雁远去……都曾引发你无限的遐想。五颜六色的花草，伴你玩耍的宠物，引你追赶的蝴蝶……都曾牵动你的爱心，带给你难忘的童趣。生物学的学习也就是从欣赏生命的神奇和美丽开始的。第一节了解了生物的特征有营养、呼吸、排泄、应激性、生长和繁殖、遗传和变异等，带我们走进神奇的生物世界。第二节调查周边环境中的生物，组织同学们了解校园、公园、农田或周边其他环境中的生物，不论是草丛、枯叶中的小生物，还是空中飞过的鸟和昆虫，还是水中的鱼虾都认真记录，然后尝试对这些生物进行归类，初步认识生物的多样性，以及生物与环境的关系，让我们走进生活学生物。
二、利用生活素材掌握知识本质
我们的生活不仅丰富多彩，而且由于各自所处的自然环境不同,学生的认知和生活经验也不同,因此教师在教学过程中根据实际情况对教材内容进行适当的加工。还要注意补充生活素材,使之贴近我们的生活实际。如第八单元《用药与急救》一课，安全用药只介绍了处方药和非处方药的概念，教师可根据实际情况补充常见的药物不良反应有：青霉素过敏反应，轻者会出现皮疹及哮喘发作，严重时会发生过敏休克，若抢救不及时会死亡。长期或大量服用阿司匹林可引起胃溃疡、出血或穿孔。在学习“计划免疫”时，课本只介绍了接种卡介苗可以预防结核病，接种百白破疫苗，可以预防百日咳、白喉和破伤风。教师则可补充，卡介苗在刚出生接种，百白破疫苗出生三个月后接种，还要告诉学生疫苗是无毒或减毒的病毒，知道了病毒与人类的关系，就不会“谈毒色变”。同时将儿童疫苗计划接种卡投影给学生看,介绍我国计划免疫的情况,使学生了解自己在儿童时期接种过的疫苗,这样既联系了实际,又丰富了知识。在课堂教学知识传授上要充分利用生活素材,还要注重学生情感态度价值观的培养。比如在学习“鸟的生殖和发育”时，学习民谚“不打春日三月鸟”的道理，因为春天到了，小鸟们要产卵、孵卵、育雏。而且我国将每年的4月至5月初的某一个星期确立为“爱鸟周”。在“爱鸟周”期间我们开展各种宣传教育活动：开爱鸟护鸟主题班会，指导学生制作悬挂人工鸟巢，作“爱鸟护鸟”主题手抄报，发放和张贴爱鸟宣传画等。树立鸟是人类的朋友的思想观念，进行情感态度价值观教育。
三、联系生活实际，深化知识应用
学以致用是重要的教学原则，把教学内容渗透到生活中,在生活中掌握知识本质。例如：学习“人类对细菌和真菌的利用”后，指导学生制作米酒，制作酸奶、馒头等，自己亲手做出来的食品会给我们的生活增添更多的乐趣和美好的滋味。学习《尝试对生物进行分类》后，组织同学们到公园里或植物园去看各种植物标牌，看一看标牌上都有哪些内容，植物的名称、科、分布和用途等，明确分类的意义和一般方法。之后在老师的指导下，查阅资料，试着给校园内的植物挂上标牌。把书本知识运用到生活实际中，既获得了经验，又把生物学知识运用到生活中，这也就是教育的终极目标。
四、生物与衣食住行关系密切
1.衣与生物。我们所穿衣服的材料很多来自与生物，例如棉花，丝绸等。我们学完食物链和食物网之后，知道了在农业生产中给棉花喷洒农药治棉铃虫危害极大，可以利用生物防治技术，以虫治虫，或者以菌治虫代替农药治虫，这样危害小，还可以改善环境。学习了“家蚕的生殖和发育”后，知道了我们穿的丝绸是蚕宝宝吐的丝制成的，蚕又要吃桑叶。所以，我们要认识到生物与生活的关系十分密切，要有保护动植物，保护环境的观念。2.生物与食。我们知道动物直接或间接地以植物为食，瓜、果、蔬菜、淀粉等是直接吃植物，蛋、奶、肉等是间接吃植物。细菌可以帮助我们制药，制作食品等，科学家把控制合成胰岛素的基因转入大肠杆菌内，使之产生治疗糖尿病的药物———胰岛素，醋酸杆菌可抑制醋。木耳、蘑菇等大型真菌可以直接食用，多种霉菌还可以制酱油、腐乳，酿酒等。还有各类食物保存的方法，比如，袋装牛奶，巴氏消毒法；肉肠，真空包装发；干蘑菇，脱水法等等，它的原理就是抑制或杀死细菌和真菌的生长和繁殖，无不与生物学有密切的关系。3.住与生物。我们住的房子，用的家具等等都是由木材制作成的。我们居住的环境要有大量的植物进行光合作用给我们的呼吸制造氧气，消耗二氧化碳，维持生物圈中的碳———氧平衡。利用植物的蒸腾作用，提高大气湿度，增加降水，拉动自然界的水循环，改善环境等。4.行与生物。我们走进名山大川，走进城市乡村，我们欣赏的各种美景，青山绿水，鸟语花香，都是由形态各异的动植物构成的。我们不论是休闲旅游，还是参加劳动，都是与形形色色的生物为对象。人作为生物的一部分参与了生态系统，在课堂教学中教育学生无论走到哪里，都要爱护环境，与大自然和谐相处。初中生物教材共四册，八个单元，从“生物和生物圈”到“健康地生活”，每一块知识的构建都与我们的生活息息相关，紧密联系，应用也十分广泛。在课堂教学中，教师要深入挖掘生活素材,找准生活经验与生物学知识的契合点，在生活中学习生物学,学好生物学，更好地造福于人类。
参考文献:
[1]初中生物课程标准(2011版)．
[2]叶存洪．对话“教学生活化”[J]．江西教育，2005(06):18－19．
[3]明玥.初中生物生活化教学探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2015.08
作者:陈金梅 单位:甘肃武威第九中学