前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中生物课堂生活化教学模式构建反思，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
前言
新课改要求初中的生物教学应当以锻炼学生的实践能力为宗旨，引导学生善于将生物知识运用到生活中，站在生活的角度上思考生物相关问题，总之要培养学生学以致用的能力。因为生物知识比较抽象，又具有较强的实践性，因此学生只能多从生活层面出发探究生物知识，才能更好的对知识进行理解，因此在现阶段的初中生物教学中，构建生活化课堂已经成为了课堂教学的主要模式，教师要从各个方面加强学生实际生活与生物之间的联系，从而为学生提供一些生活化的教学策略。
1.引导学生多亲近大自然
众所周知，生物学科知识源于生活，是一门研究生活知识的科学，因此生物知识具有较强的实践性，教师要多引导学生亲近大自然、感受大自然，因为大自然是生物知识的源泉，在感受自然的过程中学生会得到很多生物知识的学习资料，从而提高对生物知识的认识。教师要为学生创造接近自然的条件，引导学生善于观察生活中存在的生物知识，这样会使学生更加深刻的感受到生物知识的实用性，理解学习生物学科的价值。多让学生亲近大自然有助于帮助学生发掘学习生物的乐趣，因为在课堂教学中，教师围绕教材知识点的讲解难免比较枯燥，而引导学生在大自然中学习生物知识，能够增加生物学习的趣味性，使学生在与大自然接触的过程中理解生物知识，这样的学习过程更加自然，学生学习起来的接受程度也更高[1]。教师可以在小组合作学习中，组织学生走进自然探究生物知识，为学生设置一个题目，让学生找到一个自己感兴趣的生物，引导学生注意观察生物生长的条件、特征，在增加学习趣味性的同时也能够提高学生的思维能力和学习能力。
2.引导学生结合生活实际展开自主探究
初中生相比于小学生已经有了一些知识和生活经验，初中生在认知上已经不是一张白纸，因此教师在进行生物教学的时候，要尊重学生的已有认知和生活经验，不要将新知识强加于学生，要锻炼学生构建自主的思维模式，用自己的理解方式接受新知识，同时建立与旧知识之间的联系。教师要对学生已有的生活经验和知识体系做出一定了解，然后用生物学的知识来唤起与学生生活经验的共鸣，这样能够使学生更快的记住新知识[2]。例如在《种子植物》一课教学中，种子植物在初中生的生活中非常常见，大多数的初中生都能准确的认识一些种子植物，因此教师这时可以借助初中生的已有知识和生活经验，以此作为出发点将学生的思路引到新知识体系中，完成新知识在学生头脑中的构建，用学生的已有知识和生活经验起到一个抛砖引玉的作用。
3.创设生活情境，引导学生站在生活角度上理解生物知识
在生物教学中构建生活情境是一种十分有效的教学方式，因为通过生活情境的构建，不仅能够加深学生的理解，还能够更好的将生物知识与学生的实际生活相互联系起来。构建生活情境，能够为生活化课堂的构建提供一个完美的推动。例如在《认识生物》学习中，关于生物组成的概念很多学生都理解的不是很透彻，对于教材内容的理解，仅限于文字解释是远远不够的，这时教师就可以为学生创设一个生活化的情境，站在生活的角度上引导学生理解生物问题，通过生活化情境的构建，再加上教师的讲解，学生理解起来就会容易许多。另外在生活化情境构建的过程中，教师要善于引导学生自己进行发现和总结，不要将结果急于告诉学生，要使学生在自主探索和自主发现的过程中，将生物知识与生活情境联系起来，从而更好的站在生活角度上进行理解。
4.布置生活化生物练习作业
在生活化教学课堂上对学生布置作业的时候，也要遵循生活化原则，通过生活化作业的布置，能够将学生的探索欲望激发出来。生活化作业一般是以生活实践为主，不像以往的书面作业那么死板，学生完成起来也会充满乐趣，使学生在自主自愿的条件下完成作业，更能够体现出作业的价值和作用。在新课改的要求下，作业的布置要将提高学生的实践能力为重点，不再只是单纯的海量习题训练，将学生的考试成绩作为重点，而是引导学生在作业完成的过程中主动去发现学习的快乐，激发学生知识探索的欲望，使学生在寓教于乐中完成作业，要使作业和练习能够起到提高学生创新能力和主观能动性的作用[3]。这样不仅可以使学生获得内心的满足感，还能使学生建立一个积极的学习心态。
5.结语
总之，在生活化生物课堂的构建中，教师要引导学生更多的进行自主发现、自主研究，培养学生的学习主观能动性，这样才能够促使学生带着知识探究的热情走进生物知识的学习。教师要有策略的在生活中使学生运用所学的知识解决生活中的问题，联系学生的生活实际展开生物生活化课堂教学模式，从而提高学生的生物学习积极性，获得生活化课堂教学模式的实际效果，以实现初中生物教学工作的顺利开展和高质量的完成。
参考文献：
[1]杨思平.初中生物课堂生活化教学模式构建[J].新课程研究(上旬刊),2019(01):106-107.
[2]蔡楠楠.对初中生物课堂生活化教学模式的探究[J].学周刊,2018(36):23-24.
[3]刘德祥.初中生物课堂生活化教学模式的构建[J].科学咨询(教育科研),2018(11):70-71.
作者:李世平