前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多元化视角下的初中生物教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在新课程背景下，传统、单一的初中生物教学方式已经无法满足学生的学习需求。初中生物教师应当积极转变教学观念，采取多元化的教学方式，丰富生物教学的内容和形式，增加课堂教学的趣味性，这样才能有效激发学生生物学习的兴趣。基于此，文章主要对多元化视角下的初中生物教学进行了分析与探讨。
关键词：初中生物；多元化视角；教学策略
目前，很多学生在学习生物课程时都感到非常吃力，并且毫无学习兴趣。出现这种现象的主要原因是初中生物教学模式落后、教学方式单一，没有从学生的实际需求出发，再加上很多初中生物教师在教学过程中忽视了与学生之间的互动交流，缺乏有效的指导，这也是导致初中生物教学效率低的重要原因。因此，教师要从多元化的视角出发，优化与创新初中生物教学方式，注重课堂中的师生互动，这样才能够收到良好的教学效果。
一、分层教学模式下的初中生物课堂
分层教学模式是一种基于学生个性发展的教学模式。在初中生物教学中采取这种教学模式，能够帮助教师实现因材施教。在分层教学模式中，教师需要根据学生的学习能力和认知水平，将学生分为不同的层次，并针对不同层次的学生制定不同的教学目标、教学内容，以此来促进不同层次学生的共同进步、共同发展。例如，在教学“生物的无性生殖”时，教师就可以为不同层次的学生设计不同的教学内容：对于学习能力较强的学生，教师可以直接为他们讲授生物无性生殖的相关知识；对于学习能力较弱的学生，教师可以先让他们对比生物中的有性生殖和无性生殖，帮助学生理解无性生殖的相关概念。通过这样的方式使不同层次的学生都能获得一定的收获，从而有效提高初中生物课堂的教学效率。
二、师生互动教学模式下的初中生物课堂
在传统的初中生物课堂教学中，教师往往会忽视与学生之间的互动交流，进而导致课堂教学枯燥乏味，教学效果不理想。而在师生互动教学模式下的初中生物课堂教学，能够有效活跃课堂教学氛围，让学生在一个良好的学习环境中进行高效学习，从而提高课堂教学效率。这就要求教师在教学过程中要利用问题与学生进行互动交流，拉近与学生之间的距离。例如，在教学“人类染色体与性别决定”时，教师就可以利用唠家常的方式进行提问：小红的妈妈昨天生了一个女孩，小红的奶奶一心想抱孙子，一直责怪小红的妈妈没有生男孩，那么生男生女是小红奶奶能决定的吗？然后引导学生探讨这一问题，最后学生得出：这个“锅”不能让小红的妈妈背，生男生女是由人类的染色体决定的，而小红的爸爸的染色体中的X染色体和Y染色体才会决定孩子的性别，因此，这个“锅”应当是小红的父亲背。通过这样的方式能够有效缓解死板、紧张的教学氛围，同时还能拉近师生之间的距离，帮助学生快速理解和掌握相关的生物知识，从而提升课堂教学的有效性。
三、多媒体教学模式下的初中生物课堂
随着我国科学技术的不断进步，在很大程度上推动了我国教学方法的革新。目前，初中生物课堂教学中也逐渐应用现代教育技术开展教学活动，多媒体技术便是最常用的一种现代教育辅助教学手段。在初中生物课堂中运用多媒体技术进行教学，能够将教材上抽象的生物知识通过直观、形象的图像、视频或者动画的方式呈现出来，从而有效激发学生生物学习的兴趣，调动学生课堂参与的积极性。例如，在教学“动物运动方式的多样性”时，教师运用多媒体设备为学生播放一些动物运动的视频，让学生通过观察视频中动物的运动过程和生活习惯，激发学生对这一知识的学习兴趣。观看完视频后，教师在此基础上为学生讲解关于动物运动的相关知识，加深学生对动物运动方式多样性的理解。在运用多媒体教学时，教师一定要把握时间和时机，多媒体展示的时间不宜过长，否则会适得其反。当利用多媒体充分调动了学生的学习积极性后，教师要快速转入到课堂教学主题，这样才能帮助学生更好地掌握相关的知识，进而收到良好的教学效果。
四、合作学习教学模式下的初中生物课堂
在传统的初中生物课堂教学模式中，教师主要采取“填鸭式”的教学方式，学生只能被动地接受知识，这不仅无法收到预期的教学效果，同时还不利于对学生思维能力的培养。初中生物中的很多知识点都比较抽象，如果没有让学生亲自参与其中，对知识点进行探索与论证，他们是无法很好地理解和掌握知识点的。而通过合作学习的教学模式，能够让学生通过合作交流的方式探索生物知识，从而帮助学生更好地理解与巩固知识点。在合作学习的过程中，还能够让每名学生明确自己所要承担的责任，让所有的学生都能够参与到教学活动中来，从而提升学生的学习能力。学生在合作学习的同时，能够有效提升自身的集体意识和团结协作的能力，促进学生的全面发展。综上所述，基于多元化视角下的初中生物教学，要求初中生物教师对传统的教学模式和教学方式进行创新。本文主要从分层教学、师生互动教学、多媒体教学、合作教学等教学方式，对如何提升初中生物教学工作的有效性进行了具体的分析与探讨。通过这些教学方式，能够为学生营造一个良好的学习氛围，增加初中生物课堂的趣味性，从而有效激发学生生物学习的兴趣，提高课堂教学的效率。
参考文献：
［1］李红侠.基于多元化视角下的初中生物教学［J］.中国校外教育，2016（1）.
［2］凌蓓.基于体验学习的初中生物学教学设计策略分析［D］.长沙：湖南师范大学，2016.
［3］曹明.基于多元教学模式的初中生物课堂教学效率提升策略［J］.课程教育研究，2015（29）.
作者:汪业进 单位:江苏省盐城市盐都区郭猛实验学校