前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的思维导图在初中生物教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：文章解释了思维导图的含义，阐述了思维导图在初中生物教学中应用的意义，包括激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体地位、培养学生思维创新的能力，提出了思维导图在初中生物教学中的应用，包括通过思维导图实现结构的架设和知识点的链接、引导学生采用思维导图记录课堂笔记、通过思维导图实现有效的课堂复习。
关键词：思维导图；初中生物教学；课堂复习
新课改指出，要突破传统“师讲生听”的机械化教学模式，将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。依据教育发展规律，一旦传统的教育模式无法满足社会进步、教育发展的要求，教育改革则势在必行。事实证明，思维导图在教育领域中的应用，极大程度地激发了学生的学习兴趣，有利于学生创新思维能力的形成和发展，提升了教学效果。在“学生先学、教师再教”教学模式的要求下，教师应该积极投身于以思维导图教学为主流的教学模式探索中，努力打造高效的生物教学课堂。
一、思维导图的含义
思维导图是心理学家托尼•博赞最初研究的一种记笔记的方法，逐渐演变为一种教学模式和学习方法。思维导图是以一个中心词为主题，借助线条、编号、图形等向四周铺设分支结构，结点位置注明下个分支的关键词，重点内容用彩笔进行特别标注，将烦琐的、零乱的知识碎片有条理地架构在一起，让人一目了然，形成可视化的思维地图[1]。
二、思维导图在初中生物教学中应用的意义
（一）激发学生的学习兴趣
思维导图在应用过程中，教师要求学生主动建构知识点的思维导图，在潜移默化中提升学生自主学习的能力，在预习、学习、练习和复习中，学生学习成绩获得很大程度的提高，对学习生物的兴趣逐渐增强，从而课堂整体教学效率和学习质量都能得到大幅度的提升。
（二）发挥学生的主体地位
机械化的“满堂灌”教学课堂比较枯燥，阻碍了教师教学和学生的发展[2]。思维导图的应用，激发了学生学习的热情，使其自主参与学习。同时教师潜心设计思维导图的教学方案，也从根本上提升了自身的教学水平。
（三）培养学生的创新能力
思维导图应用于生物教学中，学生将知识点以树枝状、金字塔型等结构进行整理，在整理各个知识点的过程中，各知识点之间的关系便一目了然。思维导图的应用，使学生能将所学的知识在脑海中形成体系，并将其应用到学习和生活中，可以提升学生的知识储备，培养其解决问题的能力，继而提升了学生的创新能力。
三、思维导图在初中生物教学中的应用
（一）通过思维导图实现结构的架设和知识点的链接
应用思维导图实现知识点的链接，使整体知识脉络更加清晰，层次更加分明，加上线条、编号、图形，也利于学生思维创造力的形成[3]。学生通过思维导图进行知识结构架设时，他们大脑细胞会变得兴奋，而要完成更加完整、系统的思维导图，他们就必须集中精力进行内容的整理和架构，从而对各知识点之间的联系理解得更透彻，使基础建构得更扎实。例如，在学习八年级上册“鸟”一课时，就可运用思维导图进行知识点的整理与链接。这节课的学习重点是了解鸟的习性、鸟与人之间的关系，难点是鸟适宜性的结构、形态特征。课前，教师给学生安排了“了解鸟的特征及恒温、变温动物如何划分”的任务；课中，教师要求学生将自己知道的鸟类写出来，学生脑海中呈现出各种鸟类的形态和特征，接下来引入蝙蝠———会飞的哺乳动物，企鹅———不会飞的鸟等图片，这些图片使学生的思维产生了认知冲突；接着教师拿出鸟蛋、家鸽肺结构的图片吸引学生，使其产生思维导图的架设。关于恒温、变温动物的结构区分，教师使用了蛇和仓鼠的图片。将这些知识框架链接在一起形成完整的结构导图，这些图片和知识点使学生对鸟的特征形成了初步认知，在整个结构链接线条和结构中，适宜鸟飞行的组织结构、行为特征及鸟与人的关系学生都能够理解。像这样将知识点以图片、线条、注释进行分层次地整理链接，不仅强化了学生记忆，提高了学习效率，而且对学生逻辑思维的形成也起到了促进作用。
（二）引导学生采用思维导图记录课堂笔记
上课初始阶段，教师应引导学生应用思维导图记录课堂笔记，以便于后期参照和翻阅。教师阐明一节课的中心之后，引导学生先画出中心，接着按内容分步开展架设分支，细分出各个节点和各个标题，并给每个节点和小标题做好标记和注解，重点内容用彩笔进行特别标注，确保学生能独立记录以思维导图为主体的课堂笔记，笔记形式的思维导图使每个单元的相关知识点都能得以清晰呈现，形成互相关联的整体。例如，在讲授“动物的运动”一课时，教师让学生回想各种类型动物的不同运动方式，由运动方式不同的原因引出身体组织结构的不同，通过对于虫类、鱼类、鸟类及哺乳动物组织结构器官的分析，了解不同类动物具备不同的运动器官，随之产生不同的运动方式，初步形成了结构与功能相适应的生物学观点；接下来以运动系统为另一关键词，通过图片的引入，使学生了解运动系统的组成部分为骨、关节、肌肉，接下来进行这三部分知识点的链接；最后，讲解动物的运动不仅单纯依靠运动系统来完成，而且还需要呼吸、消化、神经和循环等其他系统的协调配合，这种思维导图形式的笔记可以帮助学生掌握概念和知识点，增强了学生参与课堂活动的积极性，活跃了课堂氛围，可以获得事半功倍的教学效果。
（三）通过思维导图实现有效的课堂复习
思维导图的应用中，教师需要每堂课开始前，针对一些重点知识对学生提问，对学生上节课所学知识的掌握程度作以充分了解，从而设计一套思维导图方案引领学生开展复习。复习课应用思维导图模式，能快速抓住主题、掌握重要知识点。学生利用思维导图记录的课堂笔记虽然不同，但是都很形象、直观，脉络清晰分明，整体框架结构合理。课堂笔记彰显了不同学生思维理念的不同。思维导图的架构形式，使学生逐渐养成了课后翻阅、反复复习的学习习惯，为新知识的学习提出了新的方法。例如，在“绿色开花植物的一生”复习课中，学生对于种子会发芽、花会结出果实等问题具备了一定的知识储备，然后教师将种子的结构、萌芽、长出茎叶、开出花朵、结出果实形成链接，使学生掌握植物一生不同阶段的成长顺序，而且还了解到植物生长特征和规律。由于本章相关概念较多，不利于学生记忆，这时教师可以借助PPT展示植物相关的思维导图结构，要求学生将中心词写在中间的位置，以中心词为原始点，四周留白，在教师对知识点和概念的讲授过程中，学生使用线条、画框将这些知识点链接。接着教师引入“绿色植物具有种子、根、茎、花、水和无机盐”这些相关知识点强化学生的记忆，这样串联起概念、知识点和重点内容，便于学生巩固知识和理解记忆。这种思维导图的复习课堂，充分激发了学生对于复习课的学习兴趣，切实提升了课堂教学效率。
四、结语
为响应国家素质教育提倡的教育理念，培养学生思维创新的能力及综合能力，引入思维导图教学模式是行之有效的。基于初中生物学科的特征，应用思维导图教学模式能有效提升学生的学习效率，培养和发展学生思维发散和创新的能力。
参考文献：
[1]郭洪利.思维导图在初中生物教学中的有效应用[J].中国校外教育(中旬刊),2015(3):51.
[2]韩昕蕾.思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究[J].求知导刊,2017(11):62.
[3]高士民.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[J].生物技术世界,2015(10):173.
作者:龚鑫鑫 单位:寿宁县第二中学
