前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中生物练习性自主学习方法培养，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
所谓练习性自主学习方法，是指通过培养学生从最容易做到的阅读开始进行反复练习，随着时间的推移，学生有意识地主动学习，形成建模，最后付出行动，动手制作相应的模型或形成相应的理念。
一、发现问题
（一）要真正把生物这门课搞活起来很难，要引起重视更难
由于在教学中,生物学科所占权重不大,这在客观上造成了生物这门学科本来就不会引起重视，即使作为教师的我们也会由于自己的付出没被肯定而丧失激情。大多数的农村学校都没有专职的实验管理员,即使学校配备了全新的生物实验室,购置了许多能用于生物实验所必须的仪器设备,但有时在真正生物实验操作过程中,又出现了新的问题，那就是有些教师不能结合生物教学的实际情况,正确、合理地高效完成相关实验。
（二）实验操作过程是学生三分钟的热度，实验目的一般难以实现，强调纪律成了一个普遍问题
生物作为一门以实验为主的课程,无论是从教学大纲,还是新课程标准来说，都对生物实验教学提出了具体及明确的教学要求。在生物实验教学中，我们应随时督促学生对有关生物实验达到熟练掌握程度,能个人独立完成课本中的一些重要实验。,我们虽然看到了学生的热闹参与，其实那不过是好奇心的使然，并没有真正激发学生的学习兴趣。作为教师的我们看似在课堂上顺利完成了实验教学任务,但是,并没有真正把通过实验培养学生的各种能力落实到实处。显然,按生物新课程标准的要求，我们没有通过实验教学达到教学的目的。往往一次实验课中教师要不停地强调六、七十个学生的纪律问题，一次实验要在五、六个班级反复地准备、整理，却达不到理想的状态，对于教师来说，太不愿上实验课了。
二、提出问题
可能大多数人都还是以往的观点看待农村孩子勤劳好学，恰巧现在的孩子由于家庭的教育不同，对校园生活也充满了一定的抵制心理，不配合教学工作的开展。特别是生物知识最贴近我们的生活，但是学生连在家是怎样种洋芋的都不会，这是教学的结果，还是其它呢？反思的同时，我们又该找到一个怎样的教育突破点呢？孩子终归是孩子，有时你不让他去自己动手做，难道真的要一辈子都无所事事吗？放手是生物实验开展的前提，只有不断地尝试才能获得成功，这才是教育的真谛。教师这个职业自古以来都是个说教者，不是一个很好的实施者，面临现今科学技术的飞速发展，我们更需要与外界沟通，与孩子的父母有更深切的交流，找准教育的真正意义，共同齐心协力让孩子更好地学习。
三、形成过程
（一）重视学生阅读习惯的形成
通过我们对本校初一、二、三的学生进行了调查，从而更进一步了解初中学生的学习现状。我们已确定培养学生练习性自主学习在整个初中阶段非常的重要。希望能通过培养一部分学生从练习阅读生物资料到理解信息、准确概述，到通过一切资源的整合、动手操作，达到学生从理论到实践，使学生能形成自主学习的习惯。
（二）重视学生对生物思维过程的培养
教师要善于利用教学中的内容,把握好学生的发言点、讨论点，以加强学生思维过程的发展。比如，在探究实验中，一般我们要设置对照组和实验组，仅存在一个变量才能进行比较。通过实验活动的开展，课余时间的阅读，学生能积极、主动地发表自己的想法与意见,并参与到小组、班级的讨论中,使学生循序渐进地获取知识。与此同时，教师要引导学生改变方式、方法，拓展问题,通过多变的发散训练,让学生反复进行尝试,在尝试中探索,培养其自身的逻辑思维。在指导学生分析问题时,要让学生讨论解决探求过程,让学生的各种解题设想包括正确的、错误的、繁琐的、简洁的都充分展示,并以另一个身份参与其中,最后由师生加以小结,充分肯定其合理成分,有意识地揭示失误原因。当然，枯燥的练习，学生也十分疲倦，适时带学生参观生物保管室并准备模型制作的简易材料及动手操作实验，展示自己的艺术天赋，拓展学生的思维。
（三）引导学生对生物知识进行建模
在长期的阅读练习下，学生的逻辑思维逐渐形成，教师要进一步引导学生进行建模，并应用于教学过程中,这样就能提高学生的学习兴趣。在农村初中教学中，只有少数学生能看懂课本中的例题、听懂教师的讲解,也仅有个别能大胆的模仿，只要题目中的条件和问题稍作变动,就束手无策,这说明我们的学生思考问题的方式不多,逻辑思维能力还需要培养。学习本身源于模仿,旨在学会创造,形成解决问题的逻辑思维能力，所以，我经常带学生参观生物保管室，让学生亲身接触，体验自己动手建造一个生物模型，真正体会学习带来的乐趣。
（四）考察学生对生物练习性自主学习方法的形成
通过近两年的培养，学生形成了一定的自主学习习惯，找到了适合自己的学习方法，我们一直在关注成绩的同时，也一直陪着孩子成长，使我们共同拥有一个健康成长的环境，培养了孩子们严谨的科学态度。当然，学习过程中的努力也需要肯定，所以，在每一次活动结束，我们也会对学生进行一些简要的测试，认可他们的辛勤付出是有回报的，指引他们迈向书中的黄金屋。教学是师生之间的互动，它要求学生在认知的过程中，也要有情感价值观的培养，使学生全面发展。用不同的教学模式来促进师生关系，将传统的教学改造为师生平等、民主、乐于沟通合作的方式，从而促进教学活动的开展。
作者:陈治英 单位:贵州省六盘水市水城县玉舍中学