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摘要：本文主要讨论如何利用信息技术辅助教学在初中生物学科的应用，包括如何利用信息技术进行课前的备课、课中的上课以及课后对学生进行有效的管理；如何利用信息技术辅助进行课堂的有效导入；如何巧用信息技术，培养学生的自主学习意识；通过利用信息技术进行辅助教学能够减轻教师的负担并使得教学资源得到更加合理化的利用。
关键词：信息技术；辅助教学；初中生物
在2011年的时候教育部颁布的《义务教育生物学课程标准》中就有提到，课程资源不仅仅只包括教材、学校的教学设备以及学习参考资料，还应该包括大量的信息化资源，也就是图片、社交软件、视频以及3D打印技术等等。这些新的信息技术的应用能够有效地提高学生的感知能力，激发学生学习的热情，同时也能够提高教师的教学能力，达到更好的教学效果。
一、如何利用信息技术进行备课、授课及课后管理
比起传统模式的备课，信息技术辅助能够使备课更加高效便捷，比如，就拿我们现在在教学中最常用的PPT来说，很多商业化的PPT制作模板不仅制作精致，而且教学重难点非常突出，这就涵盖了很多带有启发性的知识点和与此相关的教学资源，以及还可以在教学范围内联系生命学科最新研究进展，从而让教师高效地整合备课资源，更好、更充分的完成课前准备。当然，信息技术辅助初中生物教学也可以让抽象、枯燥的概念在课堂上变得具体、生动、形象，从而提高课堂效率。对课后的管理更是无需言说，例如，通过QQ、微信等快捷、方便的联系方式，学生可以随时把自己的疑惑发给老师，教师也能及时对学生进行解疑；同时，教师也可通过这些方式及时布置作业并在规定的时间收回批改，学生甚至可以在多媒体上作答并直接进行提交；利用信息技术也可以对学生各个阶段的学习情况进行有效快速的分析。
二、如何利用信息技术辅助进行课堂的有效导入
信息技术作为一种新的教学方式可以有效的提高学生的学习兴趣，在初中阶段的学生正处于青春期，对新奇的事物都比较好奇。因此，教师可以利用这一特性进行PPT教学，那么在课堂导入阶段就可以多使用音视频。比如，教师在对七年级课本中“细胞分裂”一课的内容进行讲解时，可以在PPT中插入动画效果来演示细胞分裂的整个过程，进而让学生明白细胞是不可能无限增大的，而是需要通过分裂来完成它的生活史；接着再用动画效果放映细胞分裂过程中染色体的有丝分裂，进而通过利用信息技术进行这样的层层推进，能够让学生清楚的明白细胞分裂的原理。这样就更能够让学生接收，并更好的吸引他们的注意力，让课堂的导入变得有效。
三、如何巧用信息技术，培养学生的自主学习意识
教师可以申请一个微信公众号，通过自己的整理把每一节的知识点，考试的侧重点，以及与生物学科相关的最新知识推送到该公众号，为学生进行自主学习提供一个良好的平台。比如，在准备要讲生物多样性保护这一节的时候，教师可以利用信息技术的多媒体插入一些音频和视频，或者用短片的形式播放一些关于生物多样性及其相关保护的案例，同时，老师可以在大屏幕上投影出本节课的教学目标和要思考的相应问题，学生通过教师的引导在公众号上自觉浏览教师提前准备好的多媒体课件进行自主学习，网页也要包含多个超链接，学生在自主学习后深入思考教师提出的问题并在正是上课的时候积极参与课堂讨论。如果学校条件相对较好，也可以利用平板或者电脑作为教学的工具进行信息化教学，直接在听觉和视觉两个方面吸引学生的注意力。比如，在美国一些发达地区学校的教学设施就很好，几乎每位同学的座位上都配了一台iPad，如果老师要上生物课中“植物的结构”一节，那么学生打开iPad，它的界面将统一是花的结构详解示意，在整整一堂课中，学生的iPad将始终和教师的PPT幻灯片放映同步，也就是由老师控制整个教学系统；教师可以先用幻灯片的动画效果模拟植物从种子开始萌芽直到长大甚至开花的一个整体的生命进程，然后教师再开始慢慢切换PPT，讲解植物变化的每个阶段，在这个过程中学生可以随时打断教师的讲解并提出自己的疑惑，在这一节课快要结束的前几分钟，iPad会弹出一些当堂作业，让学生独立在iPad上完成并提交才下课，这样教师就不用在课后布置作业，整堂课也没有传统的课本以及其他纸质的材料。因此，巧妙利用信息技术可以强化学生的自主学习能力。
四、如何利用信息技术能够减轻教师负担并建立高效课堂机制
利用信息技术辅助教学能够明显的减轻教师的教学负担，如教师在七年级生物上册第四章中讲到病毒时，可以给学生布置收集病毒相关信息的任务，并让学生把收集到的资料制作成多媒体课件或者教具，第二天在课堂上进行分享，并在不同小组之间进行讨论，最后教师再进行点评并总结本堂课的重点，以此来结束本节。比如，在观察微观结构的实验中学生需要使用显微镜，但在传统的教学中发现学生在使用显微镜存在不少的问题，如不知道怎么聚焦，边缘不齐发黑，制片不佳等等，这就需要教师的一一指导。因此学习可以在显微镜上安装视频系统把实时图像投影到屏幕上，然后，让学生对观察到的现象进行一一的演示；教师也可通过视频演示，把很多需要实验的内容在课实堂上播放出来并同步讲解具体的操着要点，这要既能减少学校对实验的财政投入，也能减轻教师的教学负担。
五、总结
综上所述，本文主要围绕学会如何利用信息技术进行辅助教学，从中可以看出，只要利用好信息技术辅助教学，不管是对于教师还是学生都是有很多优势的。当然如何利用信息技术辅助初中生物教学的方式也远比本文要说的多，本文就不再一一赘述。为此，在今后的初中生物教学中，每一位生物教师都应该要不懈努力，让信息技术辅助初中生物教学发挥最大的优势，让学生在信息技术辅助教学下把知识学得更好、更扎实。
参考文献
[1]陈学红,钟永江,孙广瑞.利用信息技术创新初中生物教学方法[J].中国信息技术教育,2013.
[2]苏春凤.浅谈如何利用信息技术优化初中生物教学方式[J].知识经济,2016.
作者:张进文 单位:贵州省遵义市播州区三岔中学
