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备课是教学常规，是教师在整个教学过程中必不可少的环节，更是教师上好一节课、打造高效课堂的重要基础和前提。教师依托集体备课进行的二次备课更应当注重结合教师自身的实际情况，在分析完善教学内容的基础上，结合学生实际、教师实际进行相关的教学设计，从而做到有备无患。但是备课就相当于提前计划，在实际教学的过程中终会出现各种意想不到的情况，因此在和学生思想交流、思维碰撞的过程中，极有可能触发教师的教学灵感。
一、二次备课的关键点
（一）备教学思考，备教学灵感
教学思考是每节课教师必须要做的事情，只有频繁的教学思考才能逐步将教师的教学模式贴近学生的实际。因此，在备课的过程中，教师首先应当注重教学思考的备课，通过上节课的教学得与失来促进下节课的教学模式的完善和成长。教师可以通过备课来记录教学理论实践和创新要点，然后在教学时进行参考。在教学过程中遇到的问题应当积极地进行回顾梳理，然后剖析原因，真正做到再次教学时能够改进和提升。其次，教师可以通过备课将课堂上、生活中有关教学的一些灵感记录下来，这些教学智慧的火花应当积极地结合现代化教学理念进行实践，然后逐步完善，注重在课堂教学中以学生的兴趣为核心，促进教师高效课堂的建立。
（二）备学生独特见解，备学生的重点问题
二次备课是在集体备课的基础上进行的，因此教师更应当在二次备课的过程中注重结合学生的实际进行备课。一些学生会在学习过程中产生自身的见解和发现，教师应当积极记录下来，然后通过教学语言进行引导，营造一个学生积极思考的课堂氛围。每个学生都具有自己的思维，他们会从不同于教师的角度进行问题的思考，因此，教师可以在教学过程中有意识、有目的地引导学生进行思维发散，从而真正促进学生创新意识和能力的提升。另一方面，二次备课更应当关注学生中存在的难以理解的重点问题，大部分学生对于某个知识点理解不够深刻就证明教师在授课过程中没有讲解清晰透彻，教师应当重点讲解这一知识点，深化学生的知识理解。
（一）立足于课本教材，优化二次备课
如果教师在课前没有将课本教材的内容理解透彻，那么在课堂上教学就会出现许多不确定的情况。比如学生的回答和自己预设的不一样，或者在重点知识讲解的时间上把握不准等，这些都会影响教师的课堂教学质量和教学效率。因此，教师进行二次备课的前提就是充分进行教材的理解把握。教师立足于课本教材内容进行二次备课，才能真正地成为课堂教学活动的组织者和引导者。只有立足于课本教材，透彻理解教学内容，进一步地精心筛选例题、情境等，才能够在课堂上做到随机应变，对于各个教学环节才能够做到融会贯通，对于课堂上的突发情况也会得心应手。
（二）立足于学生实际，深化二次备课
二次备课的理论依据是以学定教，全面体现素质教育以学生为本的教育理念。素质教育要求教师在教学的过程中充分尊重学生的主体地位，全面把握学生特点进行教学。教师的课堂教学活动一定是针对学生开展的，但是在进行教学设计时，教师的一些设计往往显得一厢情愿或者不够完善，因此教师在二次备课的过程中更应当立足于学生实际进行备课。比如课堂上活跃学生较多的班级，教师就应当给予他们更大的思维空间，通过多种教学活动引导这些学生参与教学。比如学生基础扎实的班级，教师应当通过课堂活动的设计来促进学生生物思维的培养和生物兴趣的提升。
（三）立足于学科特点，完善二次备课
众所周知，生物学科是一门自然学科，许多生物知识在实际生活中都有所应用。因此，教师在备课的过程中应当秉承尊重教材的准则，为学生适当地进行相关知识点的拓展备课。现代信息化教学的发展为教师提供了更多途径去获取相关教学理论，教师应当在备课的过程中去网上搜索名师教案、其他教师的备课材料等，结合自身教学实际进行改进完善，从而真正做到教学备课和自身教学实际相结合。教师通过其他教师的教学设计启发自身，不仅可以启发解决一些教学过程中遇到的困难，还能够进一步促进高效课堂的建立。备课不是教师的单边活动，而是师生之间相互适应的双边交流，也是教师自我教学认知的过程。教师在二次备课时应当充分尊重学生的主体地位，以学生的生物学习兴趣为核心，以新课程教学目标为导向，以现代化教学手段为方法，构建初中生物的高效课堂。
参考文献：
[1]王雪松.浅谈中学生物的高效课堂教学[J].新课程（中学），2015（01）.
作者:魏国芳 单位:青海省西宁市湟中县第一中学