前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的信息技术在初中生物教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：文章讨论了信息技术在初中生物教学中的应用，包括利用信息技术进行备课和课后管理；利用信息技术进行课前导入；巧用信息技术，培养学生主动学习的意识；利用信息技术减轻教师负担并建立高效资源共享机制。
关键词：信息技术；初中生物；信息化教学
根据教育部2011年颁布的《义务教育生物学课程标准》，课程资源不仅包括教材、学校教学用设备、学习参考书,同时也包含了大量信息化资源，即图片、社交App、视频和3D打印技术等，可以提高学生的第一感知，激发学生的学习兴趣，也有利于提高教师的工作效率和教学教务水平。
一、利用信息技术进行备课和课后管理
信息化可以大幅提高备课效率，例如，很多网络商业化PPT模板制作精美，教学重难点突出，其中包含很多启发性的知识点和相关教学资源，以及结合教学内容范围内的生命科学最新研究进展，让教师高质量和高效率地整合备课资源，更好地完成课前准备工作。信息化也可大幅度提高课后作业管理效率并实现无纸化[1]，如利用电子邮箱或QQ群、微信群随时解答学生的疑问，完成课后作业的并定时回收批改，学生可以在多媒体终端直接作答后提交；利用信息化还可快速进行学生各阶段测验和考试质量分析。
二、利用信息技术进行课前导入
信息技术可以大幅度提高学生学习的意愿，初中生对新鲜事物本来就比较好奇，教师可以利用PPT，在课堂导入阶段多运用音视频素材，例如，在七年级课本“细胞通过分裂产生新细胞”，讲解此部分内容的时候，教师可以用动画演示细胞分裂的过程，并让学生认知，细胞由一个变为两个，需要通过分裂来完成其生活史；随后再用动画演示细胞分裂过程中染色体的有丝分裂过程，进而认识到细胞不可能无限增大而必须通过分裂，这样层层推进的信息化展示方式更容易被学生接受，吸引学生的注意力，良好的导入效果也会使整个课堂气氛变得很活跃。
三、巧用信息技术，培养学生主动学习的意识
教师可以开设微信公众号，把每一节的知识点，最新的考试重点难点，以及最新的与课程相关的生物科学知识推送到公众号平台，为学生自主学习提供一个良好的环境。例如，在讲解生物多样性保护的章节时，教师可以利用多媒体音视频导入，以短片形式介绍生物多样性及其保护的相关实例，而后教师可在大屏幕上投影出本节课的学习目标和思考的问题，学生通过教师引导在局域网范围内浏览教师准备好的多媒体课件进行自主学习，网页包含多个超链接，学生学习后深入思考教师提出的问题并进行课堂讨论。其次，也可在条件较好的试点化学校，也可利用平板或电脑作为教学工具进行电子化教学，直接在听觉和视觉上吸引学生的注意力。笔者2013年曾在美国弗吉尼亚州阿林顿镇的一所中学（HighschoolofCherryHill）旁听了一节初中生物课，内容是植物的结构，每个座位上配了一台iPad，打开的界面统一是花的结构详解示意，整个堂课40分钟，学生的iPad始终和教师的PPT投影同步，由教师控制翻页；教师先用动画导入植物从种子开始发育成大树的模拟动画，然后教师开始切换PPT，每一张代表着植物发育到某一个阶段的详细结构示意，在这期间学生可随时举手打断教师的讲解并提出问题，课堂结束前五分钟，iPad上跳出课后作业，20个左右选择题，学生独立在iPad上做答并提交后下课，教师课后不再布置附加作业，整堂课也没有利用到传统的教科书和其他纸质材料。因此，电子化教学也强化了学生自主学习的能力。
四、利用信息技术减轻教师负担并建立高效资源共享机制
信息技术的运用明显减轻了教师的教学负担，如在七年级上册第四章的讲解中提到了微小生物（病毒），教师可布置收集病毒相关信息的任务，制作成多媒体课件或教具，在课堂上以汇报的形式进行分享，让学生小组之间讨论，最后教师点评并归纳本节课重点。如在观察微观结构的实验课中需要用到光学显微镜，但在常规实验课中发现学生遇到使用显微镜的问题不少，如不能聚焦，边缘不齐发黑或制片不佳等，通常教师需要逐一指导解决，因此学校可以在显微镜上加装视频系统把实时图像投影到大屏幕上，对观察到的现象逐一进行演示和排除；教师可通过视频演示，把很多验证性实验的内容在课堂上播放并同步讲解操作要点，这样既可减少实验经费支出，也可在实验课的编排上倾向于探究性实验。综上所述，信息化技术已经融入初中生物课堂，教师和学生均可以在信息化大潮背景下有效利用相关技术和多媒体资源，多方面对生物教学进行改进，就能与时俱进的提高教师和学生教与学的效率，提高初中生物教学效果。
参考文献：
[1]杨筱曼.移动学习终端的“电子作业本”在初中生物教学中的应用:以“生物圈中的各种生态系统”一课为例[J].中学生物学,2015,31(3):27-29.
作者:单慧 单位:昆明市第十中学
