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摘要：培养学生的科学素养是当今教育的一个重要主题，也是新课程的基本理念之一。初中生物是进入中学后学生接触到的需要做实验的第一门学科，因此，生物实验教学对初中生科学素养的形成起着至关重要的作用。然而，初中生物实验教学现状不容乐观。本文结合日常生物实验教学实践及试验，找出当前初中生物实验教学过程中存在的问题，并提出了解决办法，以提高生物实验的教学效率。
关键词：初中生物；实验教学；教学质量
生物学是一门实验科学，是中学必修的基础课程之一。生物学实验是中学生物教学的重要组成部分。生物实验教学作为素质教育的重点之一，在提高学生综合素质，培养学生的观察能力、动手能力、协调能力和创造性思维能力等方面发挥着重要的作用。因此，加强生物实验教学，培养学生的创新能力和实验能力是需要探索的重要课题。但是，在实际教学活动中，不同地区实验器材分布的不平衡，实验观念的落后，实验过程的单一等因素都影响着初中生物实验课程的发展，生物实验课的教学效果不理想，教学现状令人担忧。
1初中生物实验教学现状
1.1不同地区的实验教学资源差距较大
由于区域差异较大，不同地区的教学资源的开发参差不齐。在一些地区，生物实验教学非常规范，学生到学校的生物实验室进行实验的时间相对固定；有些地区比较落后，教学资源也比较欠缺，学生没有机会做生物实验，甚至有些学校没有生物实验室。因此，不同地区的初中生对生物知识的认知水平也不尽相同。有些地区的学生掌握的生物学知识相对较好，并且能运用到生活中解决实际问题，而有些地区的学生对生物学知识的理解仅仅是生物教材中涉及的内容。此外，同一地区的城乡差距也很大，包括师资、生物实验室、实验员配备情况、显微镜设备、实验经费、现代化教学设备配备、教学挂图、模型、标本的丢失等。不同地区的实验教学资源差距越大，越不利于我国初中生整体生物学素养的提高[1]。
1.2对实验教学的重视程度不够
在传统的应试教育的影响下，一些学校和教师对生物实验教学的重视不够。一些教师的教学观念已经过时，缩短了实验教学的时间来解释理论知识；在一些学校，实验教学由老师在台上讲授，学生在台下听，课后看课本；有些学校只是有选择地在考试前做几个实验来应付中考[2]。虽然学生的生物成绩提高了，但是学生的实际操作能力却下降了不少。学校对生物实验的关注较少，缺乏对生物实验的正确理解。因此，大多数生物学教师在生物实验教学和对生物实验教学进行深入研究的积极性得不到鼓励，生物实验不能顺利进行，不利于培养学生的动手能力和创新能力。有的学校甚至出现一个生物教师要教好几个班或者整个年级、整个学校的生物课，如此超量的教学任务导致教师根本就没有时间进行生物实验的教学。此外，学校生物教师的地位不高，生物教师的工作也不能得到肯定，这可能导致生物教师转行，造成生物教师队伍的不稳定，使得生物教学和生物实验教学的改进难以适应新课程改革和发展的需要。
1.3实验教学过程简单
“问题—原理—结论—验证”[3]的模式是大部分生物教师讲授生物实验课程所用的教学模式，这种模式有一定的优势，但却使学生处于被动接受知识的状态，也就是填鸭式教学，让学生真正进行实验，并思考实验问题的时间和过程很短，学生也只是呆板地按照老师安排好的操作步骤一步一步进行罢了，这大大降低了学生的探索性，提升了学生对老师的依赖性。慢慢地，学生便失去了学习的热情和主动性。实验的目的就是让学生通过实际操作来学习知识，自主探究，但在实际教学中，教师对实验结果的重视程度高于实验的过程，使得这样的实验教学成为一种形式，而不是让学生巩固知识、拓展知识、提升能力的途径。
2初中生物实验教学对策
2.1加大实验教学经费投资，完善生物实验教学仪器设备配备
实验设备是实验教学的基础，在一定程度上影响着教学水平和教学质量，因此，地方教育部门应按照教育部颁布的生物设备标准，向各级各类学校分配实验设备，积极为生物实验室提供技术支持，为各学校的生物实验教学提供智力支持。生物教师和实验者应充分利用实验设备，有效利用有限的设备，避免闲置和浪费资源。加强生物实验室建设，加强实验设备管理，努力提高实验开放率，努力为生物实验教学和师生开展课外研究创造条件。每所学校都应配备生物图书资源，以促进和丰富师生的课外阅读。否则，即使有场地和设备，也不可能进行相关的实验，这将成为另一种极大的浪费。
2.2加大政府、学校、老师对生物实验教学的重视程度
各级教育领导和学校领导要解放思想，提高认识，转变教育理念，认真理解和实施《基础教育课程改革纲要（试行）》和新课程标准，实现对生物实验教学理念的全面转变。通过生物实验教学，培养学生的科学素养，考察中学生物实验教学，加快生物实验室建设，对培养具有创新精神、创新意识和创新能力的下一代人才具有重要意义。加快中学生物实验室建设，特别是农村中学生物学实验室的建设，改善教学条件，积极推动生物实验教学改革与发展。[4]只有这样，学生才能进入实验室，亲自探索、发现和创造。提高学校对生物教师的重视程度，解决生物教师的地位和待遇问题；加大培训和监督力度，提高初中生物教师的专业能力，增强生物实验能力。教师要转变传统的生物教学观念，充分发挥实验教学的促进作用，培养学生的探索精神和实践活动精神，调动学生自主学习的积极性。
2.3丰富实验教学过程
大多数初中生物实验都是验证性实验，实验过程简单单调。通过实验，学生无法提高自己的实验操作能力和独立思考能力。因此，教师应注重丰富实验教学过程，采用多样化的教学方法，注重实验教学模式的转变，让学生体验各种生物实验，扩大实验内容，为学生提供更多独立的探索空间。充分利用现代教学方法是教学过程现代化的必要条件。教学过程的现代化是提高教育质量，培养创新人才，提高教学效率的重要手段。将网络用于教育，可以提供最大量的信息；网络教学内容丰富多彩，形式多样，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的综合应用能力和创新能力，例如将微课引入教学过程，将翻转课堂运用到实验教学等。通过互联网的有效应用，能够切实提高实验教学效率。[5]现代网络技术在教学中的应用，可以将耳、眼、脑、手相结合，突破传统教学技术在时间和空间上的局限，扩大学生的认知领域，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，是学生思维和理解的一个飞跃。
2.4倡导学生进行探究、合作式学习
探究式教育模式是指学生在教师指导下发现问题和寻找答案的过程中，培养其解决问题能力的教学活动。探究教育的本质是根据提出科学结论、检验科学结论的结构方式揭示科学结论[6]。通过探究式学习，学生不仅可以学习连接各种相关的知识，还可以用它们来解决问题。通过运用这些知识进行活动，可以了解基础知识的实用性和适用性，使学生的理解、技能和能力更加深刻、复杂和熟练。在探究式教学中，学生的探究活动与科学家的探究活动并不完全相同，主要体现在提出和解决问题的过程中。学生的探究活动是在老师的指导下完成。教师既不能取代学生的探索，也不能让他们走自己的路，尊重他们的本性。因此，探究式教学强调学生探究活动的过程，也反映了教师的指导作用。
3结语
生物实验教学不仅仅是生物教学过程的重要组成部分，也是培养学生实践能力和自主学习能力的重要途径。有效的生物实验教学有利于提高学生的学习兴趣，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的习惯，对提高生物学教学质量有积极作用。
[参考文献]
[1]孙玉芳.浅谈初中生物实验教学的现状与发展[J].中学生物教学，2016（16）：37.
[2]郭晓霞.初中生物实验教学的现状分析及对策思考[J].才智，2015（16）：161.
[3]毕思莹.章丘市初中生物实验教学现状调查及对策研究[D].济南：山东师范大学，2017.
[4]马杰.浅析互联网时代初中生物实验教学问题及对策[J].课程教育研究，2017（29）：163-164.
[5]朱飞.重庆市初中生物实验教学现状调查及对策研究[D].成都：西南大学，2008.
作者:曾琦 单位:云南师范大学