前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的板块式教学在初中生物总复习课的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
[摘要]初中生物这门课程的实验性、综合性、现实性、基础性较强，对于初中生来说，学习时有一定的难度。尤其是中考前，如何引导学生进行系统而全面的复习，保证学生掌握所有知识点，使生物成为中考成绩的增分点，是师生普遍关心的重要问题。随着新课程改革的不断深入，生物教学模式不断得到创新和完善，很多教师也都在钻研提高生物总复习的方法，在这种趋势的推动下，“板块式教学”应运而生，并得到了广大教师的认可。本文通过诠释“板块式教学”的概念，论述了其在初中生物总复习中的作用及具体应用。
[关键词]板块式教学；总复习课；教学方法；课堂质量
现阶段，“板块式教学”在我国的大中小学得到了广泛的应用，最有代表性的是余映潮老师的教学模式。“板块式教学”突破了传统的教学模式，符合新课程标准以及教学实践的要求，充分发挥学生的主体地位，对初中生物总复习具有较大的启示作用。初中生在复习阶段容易出现情绪烦躁、没有头绪、找不到适合自己的复习方法等问题，不利于生物备考。“板块式教学”则可以帮助学生克服这些问题，培养学生科学的思维能力和独立的思考能力，进而攻破生物教材中的难点，提高复习效率。
一、“板块式教学”的概念及特点
“板块式教学”与传统的教学方法有所不同。它是在初中生物总复习课中，根据每个章节知识点的特点和联系，将所有的生物知识划分成几个板块进行教学活动的一种方法，不同板块的教学内容大相径庭，而板块内部的知识点联系紧密，能帮助学生形成一个脉络清晰的知识网。“板块式教学”的特点主要有：一是具有层次性。教学内容和教学过程都是呈板块状分布排列，层次性强，由浅入深、由易到难、由简至难，是一种递进式的学习方法。二是具有兼顾性。主要体现在教学过程中学习任务与学习方法的兼顾，教学目标、教学方法和教学内容的三者兼顾。“板块式教学”注重对学生进行科学的学习方法的传授，保证学生在最短的时间内高效率地完成学习任务或者复习任务。其设计方法简洁、明了、实用，所实现的教学目标、教学方法和教学内容有机统一，对提高课堂教学效率具有重要意义。在初中生物总复习课堂中，如何应用“板块式教学”安排复习内容，如何帮助学生掌握科学的复习方法，如何帮助学生巩固加深对所有知识点的记忆，都是需要重点关注的问题。
二、“板块式教学”在初中生物总复习中的作用
“板块式教学”的复习模式对学生来说十分新颖，它可以帮助学生更好地集中精力复习，其主要作用有：
1.活跃课堂气氛，提高复习效率
“板块式教学”简单、有效，容易被学生接受，改善了乏味、枯燥的课堂复习气氛，使学生的智力活动处于最佳状态，督促自己不断进取，解决课程中的重难点知识，有利于他们更快速、更深刻地理解和掌握所学过的知识点，提高复习效率。
2.把握生物学规律，明晰知识间的联系
生物学科是一门研究生命现象和生命活动规律的基础理论科学，其实验性较强，与生活的联系也非常紧密。初中阶段的生物学知识是生物科学的基础，对学生来说，需要在理解的基础之上进行记忆。在生物总复习中，学生要理清细胞、组织、器官之间的联系和功能，还要掌握生物圈、生态系统之间的关联等。此时，便可发挥“板块式教学”的作用，根据教材内容将相关联的基本名词、术语和概念划分成块，对教材有一个整体把握并在此基础上构建知识体系，步骤清晰、可操作性强。学生由掌握基本的生物单位到总体把握整本教材，掌握了生物学规律，明晰了知识间的联系，有助于提高答题的准确率。
三、“板块式教学”在生物总复习课中的应用
1.归纳分类，确定专题
在初中生物总复习中，教师要制定科学、严密的复习计划。如果复习一直按照课本的顺序进行，可能会导致学生思维的僵化和记忆的迟缓，甚至对复习产生厌烦的情绪。如果教师在熟悉教学课程标准、教学内容、考试重点之后，应用“板块式教学”方法将课本知识归纳分类，划分成几个板块，并为板块确定专题，将会取得较好的复习效果。如七年级的生物知识分为“生物和生物圈”“生物体的结构层次”“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的人”四个单元，教材在编撰的过程中按照由易到难的顺序。复习时，教师可以打乱这个顺序，将频繁出现的考点或关系紧密的知识点划分到一个板块中。如以“生物实验”为命题，囊括要考试的所有实验的实验步骤、注意事项，带领学生进行统一复习；以“光合作用与呼吸作用”为命题，包含植物的光合作用、呼吸作用、以及人的呼吸作用等内容，总结知识之间的不同点———参与作用的细胞器不同，植物和人呼吸作用的场所、原料不同等，避免学生出现记忆混乱、模糊不清的现象；以“循环系统”为命题，包括人体如何通过呼吸器官获得氧气、排出二氧化碳，人体如何通过消化器官获取营养物质、排出代谢废物，人体如何通过排泄功能的器官将各组织细胞的代谢产物运送到体外，以及人体有怎样的血液循环、有怎样的内分泌激素调节等内容。诸如此类的命题还有很多，这种方法都可以帮助学生加深记忆。
2.完善知识体系，帮助理解记忆
复习过程中最关键的一点是帮助学生将零碎的知识联系起来，形成一个整体，“板块式教学”的复习方式便可以达到这一要求。教师可以将之前学生学习过的无序的、孤立的、容易被混淆的知识加以再现和整理，将其串联成线、连接成网，形成一个大板块，构建一个完整的知识体系。如在复习“生物与生物圈”这部分内容时，涉及到的概念有生物的基本特征，生物圈的概念、范围，环境因素和生物的关系，生态系统的概念、组成及类型，食物链，食物网，生态平衡，科学探究的基本方法等。由于这一模块的概念较多，知识点繁杂，教师可以引导学生绘制概念图，从点、线、面三个阶段进行性地掌握所有概念，将原本零散的知识系统化，将模糊的知识清晰化，将记住的知识熟练化，将死板的知识灵活化。如左图所示：
3.创新出题方式，重视题目之间联系
很多学校在中考之前都会让教师独自出题，检验学生对知识的掌握情况，但是教师出题的顺序通常是按照课本的顺序，题目中包含的知识点也仅仅局限于一个单元的知识。在“板块式教学”的启示下，教师要创新出题方式，重视题目之间的联系和综合性，重视每个题目包含的知识和侧重点。例：流行性腮腺炎是儿童和青少年常见的呼吸道传染病，该病由腮腺炎病毒引起，主要通过空气飞沫传播、直接接触等途径传播，学校要求患流行性腮腺炎的同学回家休息。请根据题干填空：（1）从传染病的病因来看，该传染病的病原体是（腮腺炎病毒），它主要由（蛋白质外壳）和（内部的遗传物质）组成。（2）从传染病的预防措施来看，患病学生在家休息治疗属于（控制传染源），其他预防途径有（切断传播途径、保护易感人群）。（3）从免疫功能来看，腮腺炎病毒进入人体后刺激人体产生（体液免疫），请简述该免疫的基本过程。此题主要考察学生关于传染病、病毒的基本结构以及人体免疫功能等三方面的内容，综合性强。虽然三者属于不同的知识板块，但是关系密切。因此，教师可以出一系列题目，检测学生真正的学习水平，帮助学生查找弱项，做进一步的复习巩固。中考的很多题目涉及到实验，教师也要在出题时穿插实验流程、实验注意事项等。综上所述，“板块式教学”的应用对初中生物总复习课堂的意义颇深。教师要结合自身的教学目标和教学方法，从学生的学习情况出发选择合适的“板块式教学”复习计划，帮助学生的生物成绩更上一个台阶。
参考文献：
[1]刘晋生.余映潮“板块式教学”思路的启示[J].晋中学院院报，2009，（02）.
[2]刘璐.“板块式教学”的模式研究和发展趋势探讨[J].文学教育，2013，（06）.
[3]潘行知.初中生物复习课的教学实践和思考[J].江苏教育学院院报，2010，（10）.
[4]邓利萍.初中生物复习课创新设计的几点思考[J].中国名校卷（广东卷），2013，（09）.
作者:陈小河 单位:福建省漳平市永福中学