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摘要：文章阐述了初中生物课外活动的类型，指出了在初中生物课外活动中培养学生科学素养的途径，包括借助生物课外活动丰富生物教材知识内容；在课外活动中培养学生的科学精神和科学观点；在课外活动实践中提升学生科学素养；在课外活动实践中培养学生的科学能力。
关键词：初中生物；课外活动；科学素养
随着新课程改革工作的不断推进与实施，素质教育理念逐步深入人心，为了更好地践行中学素质教育工作理念，初中课堂教学工作也在与时俱进地进行着革新与转变。以初中生物教学为例，为了提升生物学科教学质量，提升学生综合学习能力及科学素养，在进行生物教学的过程中，除了强化教材知识点内容的讲解与授课之外，教师还应该积极开展各种生物教学课外活动，以提升学生参与生物学科的积极性。通过课外教学活动及课内教材知识讲授的相互辅助教学，确保学生生物课程学习能够保质保量地完成，为学生科学素养的形成提供基础与条件[1]。
一、初中生物课外活动的类型
（一）实验类型
1.充分利用每周校本课的拓展时间。在生物课程的教学环节，充分利用每周的生物校本课时间，组织学生在实验室开展各项教材内外的实验内容。例如，教材内各项预实验的实施，课后实验内容的拓展等都可以安排在校本课时间内完成。积极引导学生对各种实验进行探究拓展，例如，在植物的呼吸作用实验中可以积极引导学生改进实验教学，通过多种方式进行验证。2.定期开放生物实验室，培养学生生物科学思维。在课余时间，定期开放生物实验室，方便学生在课后时间积极参与动手实验。在学生自己设计实验、参与实验的过程中可以提升学生生物学习的思维与生物学习创新意识，例如，在学习甜米酒的试验之后，学生可以拓展思维进行其他发酵食品的制作实验，根据发酵原理在积极搜寻资料之后可以实验制作酸奶、果酒等其他食物。整个过程中既能培养学生的动手能力及认知能力，同时还可以在实验中提高对生物科学的认识与理解。3.建立家庭小实验室，拓展课外活动空间。在学生周末或假期中，学生可以购买一些简单的生物试验器械，在家庭组建一个小型的实验室。通过在家庭小实验室中研究一些自己感兴趣的生物话题或实验，既能增加学生参与动手的乐趣，同时又可以获得实验成功的喜悦感。
（二）调查类型
在初中生物学习过程中，调查类型的生物课外活动是锻炼学生合作探究能力及生物语言组织能力的重要方式。从确定生物调查主题到实施调查的人员组织都由参与学生自由安排分配，通过这样的方式能够最大限度地提高学生参与生物探究学习的积极性，促使更多的学生主动投入生物探究学习，在各种类型的生物调查活动中学生的观察能力、调查能力、分析实践能力等都可以得到充分地锻炼和提高[2]。例如，教师可以利用学生周末时间，组织学生进行所在地区红绿色盲的概率情况等，学生在实践的过程中既锻炼了生物学科的探究能力，同时又在无形中影响了自身科学素养的培养。
（三）制作类型
在生物课外活动中，实践制作类型的课外活动是学生参与程度最高的，学生可以自己动手制作成果，参与成就感比较强。例如，教师可以组织学生制作树叶叶脉书签、动植物标本等活动。
二、在初中生物课外活动中培养学生科学素养的途径
（一）借助生物课外活动丰富生物教材知识内容
生物科学知识在生物学科科学素养中起着重要的基础性作用。通过生物课外活动的开展，学生可以更加直观地了解教材内容，加深文化知识的理解记忆程度。例如，在各种动植物和食用菌的培养发育过程中就包含许多学生可以观察学习的内容，在实践活动中，学生可以直接观察动植物及食用菌的生长、生活习惯及外在形态结构，从而加深对生物教材知识的理解程度。通过科学调查、参观实践等课外活动，即可以丰富生物教材的知识内容同时又可以开阔学生的视野，提高学生生物学习热情。在进行课外实践活动时，需要教师进行积极的引导与指点，由学生自主完成活动项目，在准备阶段教师可以引导学生积极查阅相关文献资料，做好基础准备工作。在活动过程中遇到疑难问题时，经过教师的指导与点拨，学生在自主解决问题的同时又可以加深对教材知识内容的理解，对相关生物知识内容的原理及定义有了更加深入的理解和认识。
（二）在课外活动中培养学生的科学精神和科学观点
生物学科科学素养的核心就是科学精神，它是在长期学习过程中逐步形成的一种精神气质，同时，更是一种对生命科学的探索精神。生物学科科学精神只有在实践活动中才能真正的养成。因此，在生物学科教学环节，教师应该积极为学生创造更多的实践机会和实践活动方式。例如，在开展生命科学探究实验和日常生物学科实践活动环节，教师组织学生查阅资料搜集生物科学家的事迹，了解学习人类社会发展的过程，从科学实践过程中充分了解生物生命学科的重要性，从而逐步培养学生的生命科学精神。通过课外活动，在学生的思想中萌发生命科学创新的意识，帮助学生培养学科学、爱科学、用科学的探索精神，将课内教材知识内容与课外时间活动进行有机结合，提高生物学科实践应用，逐步培养学生的科学素养。
（三）在课外活动实践中提升学生科学素养
据有关教育学家研究发现，我国初中生接受文化知识的途径主要是通过教师的讲解来接受吸收科学文化知识，很少通过实验活动及探讨实践活动来形成完整的科学概念，这种传统的教育方式使得学生的科学素养普遍较低。因此，为了顺应新课改教育工作要求，提高学生科学素养，在初中生物教学环节必须加强生物课外活动内容，帮助学生掌握科学的学习方法，以提高学生的科学素养。例如，组织学生开展观察实验，引导学生在观察的同时注意从不同角度进行分析，边观察边思考、边观察变研讨，在观察分析探讨的过程中逐步培养学生认真严谨的科学态度，并在实践的过程中掌握基本的科学研究方法。
（四）在课外活动实践中培养学生的科学能力
一方面，生物科学能力是在实践活动中逐渐形成和发展起来的，并且通过日常实践活动表现出来；另一方面，从事生物实践活动要求学生必须具备一定的生物科学能力。在生物科学素养的培养工作中生物科学能力是课外活动开始的必要条件。生物课外活动具有较强的社会实践性和科学严谨性，在进行科学实践的过程中，通过引导学生熟练应用各种实验工具，掌握科学的实践方法步骤，提高学生生物课外活动的操作技巧和专业程度，为学生生物学科探究学习提供广阔的空间。在课外实践活动中，学生可以根据自己的喜好对感兴趣的话题进行认真的探究与实践，通过调查、验证、记录、分析等环节，最后完成课题并总结形成报告，在教师的组织下在课内与学生进行交流与探讨，从而提高学生生物学习的动手能力、思维能力，促进学生科学能力的提高，带动科学素养的养成[3]。
三、结语
在初中生物教学过程中通过各种课外实践活动的开展，不仅可以锻炼学生的观察动手能力及生命科学探究能力，同时还可以通过拓展教材内部知识，提高学生生物学科的视野，丰富生物学习的知识内容。学生在参与实践活动的过程中提高了对生物学科的认识，加深了课本文化知识的内化程度，将理论知识与实践相结合，以理论指导实践，以实践验证理论，在提高生物知识内容学习效果的同时了带动了学生学科素养的培养。
参考文献：
[1]范丽娜,付建红.初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响研究[J].吉林省教育学院学报,2016,32(1):56-58.
[2]洪长驰.提高中学生生物科学素养的探讨[J].读写算(教师版),2016(32):101.
[3]蒋晓燕.初中生物课外拓展活动提升学生科学探究能力的研究[D].南京:南京师范大学,2014.
作者:张敢 单位:福建省南平市顺昌县仁寿镇仁寿中学