前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的运用信息技术提高初中生物教学质量，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】随着信息技术的迅猛发展以及在初中教学中的应用，生物课程教学也在改变原有的教学模式，将信息技术应用到教学中，取得了良好的效果，笔者将结合自身的教学经验，不断探索新的教学模式和方法，旨在提高教学质量，促进学生成绩的提高，培养学生对生物学习的浓厚兴趣。
【关键词】信息技术；初中生物；教学
1引言
教育部制定和颁布的初中生物课程标准，着眼于学生的全面发展，强调学生主动学习和亲身实践，培养学生生物科学素养。在此精神引领下，笔者认为需要探索新的教学模式，促进学生全面发展，改变学生学习方式，使学生充分发挥主动能动性，探究式学习，以期不断提高初中生物教学质量。信息技术教学相较于传统教学模式有很多优势，可以通过文字、图片、视频和声音等多种方式，将信息图文并茂的传递给学生，引起学生的注意力和兴趣，不断开发学生的多种能力。笔者将重点介绍信息技术在提高学生学习能力和教学质量中的具体应用和取得的效果。
2利用信息技术促进初中生物课堂教学质量的提高，丰富课堂教学内容
初中生物课程阶段是培养学生学习兴趣和生物科学素养的基础阶段，对学生的学习来说至关重要。笔者在课堂教学过程中，除了使用传统的教具和课本外，还会利用信息技术进行教学。比如在讲解细胞分裂一课时，先将细胞分裂的全过程以及重点概念和知识点给学生讲解清楚，然后让学生合上课本自己复述这一过程并提出疑难问题，接下来笔者会利用多媒体幻灯片给学生展示图片，解决学生问题，将细胞的生长、分裂和分化过程再次呈现，学生们在此时都产生了浓厚兴趣，目不转睛的盯着屏幕观看。通过这样的方式，细胞分裂课程给学生留下了深刻印象，很多知识点在课堂就能消化吸收，不仅了解了细胞分裂的奥秘，也开启了学生的探索之门。同时笔者还会找一些相关视频和讲解，供学生课下学习。
3信息技术的应用给学生课后学习提供方便，提高学生自学能力
课后学习也至关重要，这是学生内化知识和提高自我的阶段，为了方便学生学习，笔者会利用多媒体技术和微信群、QQ群等，给学生上传与课堂内容相关的视频、资料等，供学生课后利用。很多学生对这些内容都非常感兴趣，通过对课程知识的延伸学习，将相关内容运用到生活实践中，大大提高了学生的学习能力和生活经验。笔者还会就某个问题给学生开设讨论群，让学生自己搜索资料，展开讨论，通过这样的方式加强与学生之间的交流与合作，促进共同进步。学生在互相交流的过程中取长补短，可以及时找到弱点，弥补不足，大大提高了学习效率和教学质量。
学习生物离不开实验，有些实验不仅要学生亲自动手去做，还要反复观察，才能发现问题获取知识。但是由于条件的限制，有些实验没有办法让学生反复实践，在传统教学模式下，对于这些实验，一般是教师口头讲解一下，让学生想象实验过程，并将实验结果告知给学生。将信息技术引入到生物教学中以后，可以大大解决这些难题，通过信息技术让学生反复观看实验视频、反复模拟。例如在学习绿叶在光下产生淀粉、唾液淀粉酶对淀粉的消化时，由于实验设备和时间的限制，不能亲自让学生体验实验过程，因此笔者采用了视频教学的方法，通过慢动作、停留、放大和退回等循环播放实验视频的方式，让学生了解实验全过程以及在实验中可能产生的问题及解决策略，给学生留下了深刻印象。对于一些只有在特殊条件下才能完成的实验或者由于实验材料限制不能进行的实验，都可以采用这种教学模式，比如生物克隆、细胞移植、转基因等，通过观看视频和图片，使学生产生感官体验，如同学生亲自参与了实验过程，激发探索生命奥秘的热情。
5解决疑难问题，突破难点，掌握重点
生物教学中的很多重点和难点问题，由于教学条件的限制，很难全部讲清楚，学生理解起来也很费力，长此以往使学生产生了厌学心理，提不起学习的兴趣，教学质量自然上不去。为了解决重点和难点问题，笔者开始探索多种教学手段和模式的应用，将信息技术应用到教学中，通过情景设计和实验模拟等，帮助学生理解和记忆。例如在讲解生物圈、大气圈、水圈以及岩石圈时，知识点相互融合，内容多而重要，运动过程复杂，大气圈如何运动，水圈是怎样的，岩石圈又是怎样和水圈、大气圈相互作用的，仅仅通过课本讲解，学生非常容易记混，也无法对整体运动过程有条理清晰的理解和记忆，让老师非常苦恼，因此笔者采用视频和PPT教学相结合的模式，通过给学生观看生物圈的运动视频，在配合幻灯片的图片分析和讲解，让学生充分理解运动过程并能自行描述运动原理，这种直观视觉教学模式，大大解决了教学难点和重点的理解问题，更容易引发学生思考，学生们经常会提出一些延伸问题，可见知识都已经被学生吸收了，效果显著。为了加深学生对重点知识的理解和印象，笔者还经常会让学生利用所学知识分析实际问题，通过自行搜集材料和分组讨论等方式，让学生自己动手、勤动脑，突破学习障碍。
6结语
利用信息技术手段融入到初中生物教学，从新的社会发展和教育目标出发，整合各种有利资源，促进学生自主学习，充分发挥主观能动性，大大提高了学习效率，培养了学生浓厚的生物科学兴趣，对提高初中生物教学质量大有裨益。
【参考文献】
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[2]武佩文.初中生物课堂整合信息技术的实践探寻[J].吉林教育，2017(13)：65.
[3]吴光鑫.利用信息技术使生物课堂更具有效性的探索[J].新课程学习(中)，2014(08)：48-49.
作者:陆正莲 单位:海门市东洲国际学校
