前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的模拟活动在初中生物教学中的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】初中生物是生物课程学习的基础也是关键阶段，在新课改背景下，中学生物教学方式发生了较大变化，在课堂教学中教师经常通过实施模拟活动以让教学内容变的形象生动，让学生容易理解，这样让学生成为课堂主体，使学生在愉快的课堂氛围中进行知识学习。文章先对模拟活动的教学意义进行简要分析，然后具体探讨了模拟活动在初中生物教学中的应用。
【关键词】模拟活动；初中生物；教学应用
引言
在新课改背景下，倡导课堂教学中应遵循“以学生为主”的教学方式，这就需要教师依据课标要求、教材内容及学生实际，开发及利用多种课程资源，设计一些生动、有趣的教学活动，使得每名学生都能够通过模拟活动获得深刻的体验及感悟。此外，以真实情境为原型，设计模拟活动可以拉近教育同生活之间的距离，这样对激发学生学习动机、提高生物课堂教学有效性有重要意义。
1.模拟活动在初中生物教学中的意义
初中生物是一门与实际生活联系紧密的课程，但是在具体的知识内容概述与概念表达上，因为比较抽象，学生往往很难理解，尤其是对于刚接触生物课程的学生，由于没有相关的知识理论支撑，因此在理解上常常存在较大的困难[1]。所以为了帮助学生理解相关的知识概念，在当前的课程教学中，教师就可以借助与学生生活实际相关的模拟活动，帮助学生感受到生物与实际生活之间的紧密联系，这样能够加深学生对相关知识的理解、巩固及实践，使学生对课程重难点获得深刻的掌握。
2.初中生物教学中应用模拟活动的方法
文章以苏教版初中生物七年级下册《生物的分类》这一节知识内容为例，对模拟活动应用于相关内容教学中的步骤及方法整理如下。
2.1模拟写信，引导学生获得对知识的初步感知
生物分类系统中，将分类系统归纳为7个阶层，但是阶层之间的关系同学生的实际生活联系不大，因此学生理解起来常常非常困难。为了帮助学生获得知识的初步理解，教师就可以设计模拟写信的活动，具体实施上，首先教师可以让学生回顾自己在生活中同朋友进行书信交流的过程，引导学生回忆书信中通信地址的写法，学生纷纷表达自己的理解。此时，教师可进一步追问学生：“通信地址的顺序可颠倒吗？”经学生尝试后发现颠倒的方式虽然也可以，但是却不容易找到收信人。此时教师可以导出生物分类中的阶层概念，这样就让学生理解起来更加简单。
2.2模拟决策，深化学生的理解
关于同种生物的分类一直是争论的焦点，如山东枣庄关于狼与哈士奇宠物狗的争论，动物学家认为确定身份需做DNA鉴定，这其实让很多人不解[2]。在课堂教学中，教师可以模拟一个思维环境，依据狼、哈士奇犬、猫在各类分类单位中的位置向学生解释在生物分类中，同一属狼与哈士奇与同一目的哈士奇和猫比较，前者两种生物共同特征多，亲缘关系近，因此难以确定是狼还是狗，以此类推，分类单位越小，包含生物共同特征也就越多。在获得这样理解后，让学生参与同生物学相关社会问题的决策及讨论中，使学生对“生物的分类”获得深刻理解。
2.3模拟审判，巩固知识
为帮助学生巩固生物分类相关知识，教师可在课堂中设计模拟审判活动。在具体审判活动中，教师设计如下背景：动物王国中的百兽之王——虎王不幸去世，大王无后人，那么大王留下的丰厚家产由谁继承。此时，与大王亲缘近的动物纷纷宣城自己能够继承大王的遗产，但是最后审判的结果则出乎大家的意料，审判结果是让温柔的猫继承财产，原因是猫与虎王同属猫科。学生根据这一背景，模拟审判活动，这样大大激活了课堂，使得学生都积极参与到活动中，使生物学习变得鲜活生动，学生在巩固知识的同时还发展了能力。
2.4模拟分类，强化学生自主实践能力
初中生物学习中，学生自主实践是深入理解知识的具体表现[3]。在课堂教学中，教师可设置模拟分类的方式让学生对动物依据一定特征进行分类，使学生体会到可依据动物的具体形态结构及生理特征进行相关的分类。之后让学生以小小分类家的身份，对一些植物进行分类，为了让学生更好的实践，教师选择的分类制度应具有代表性，并且是学生平常生活中熟悉的植物，在课堂中，教师应多媒体播放图片的方式，将植物展示在屏幕中，让学生根据自己的理解进行分类。在学生分类完成后，学生可以将自己分类的方法与依据展示给学生，在学生相互展示过程中，学生思维的撞击及摩擦产生对知识的深刻理解。通过学生自主分类实践，学生能够体会到植物分类方法可以以是否有种子、外面是否被果皮包围、植物根茎叶形态特征进行科学分类。
3.结语
总之，在初中生物学习中，教师设计具体趣味性、能够激发学生思维的模拟活动可大大激发学生的学习兴趣，使得课堂教学充满生机与活力。同时，借助趣味化及生活化的模拟活动，还可以使教材中抽象、枯燥的知识更加生动，使学生在欢声笑语中获得知识理解及感悟。
参考文献：
[1]王功.浅析参与式教学法在初中生物教学中的运用[J].生物技术世界,2014,6(12):194-194.
[2]王均珉.解析初中生物教学中模拟性试验的合理运用[J].散文百家:下,2016,8(12):221-221.
[3]孙大光.情景模拟法在初中生物血液循环这一章节教学中的应用[J].读写算:教师版,2016,11(27):107-107.
作者:朱琳 单位:江苏省新沂市八一实验学校