前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中生物实验教学解析(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：生物是一门以实验为基础的学科，实验是生物教学的基本方法，又是学生学习生物知识，探究科学方法和解决问题的重要途径。因此在教学中，教师要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度。同时，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力、分析能力与创新能力。
关键词：初中生物；实验教学
生物是一门以实验为基础的学科。教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验。
一、充分利用好实验室，制定合理的实验计划
生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。中国有句古话，凡事预则立，不预则废，其意在于说明做任何事情事先计划的重要性。生物实验教学也一样，教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。
二、进行课堂实验培养学生的探究能力
生物课程教学需要通过必要的实验来进行，实验能够更真实准确地展现给学生理论知识所阐述的内容。实验能够开拓学生的思维，刺激学生探究问题的兴趣，激发学生的积极性和主动性，培养学生学习的能力，并且能锻炼学生的意志品质，所以，通过设计一些实验能够收到意想不到的效果。例如在《食物与营养》这一课的教学中，为了让学生了解淀粉的性质和检验的方法，教师可以让学生准备一些马铃薯、红薯、玉米等等，然后各自滴上碘水，观察其结果。实验结果很明显，这几种食物都变成了蓝色。这样的实验令学生尝到了成功的喜悦，增加了自信心，同时更加喜欢学习生物课程了。
三、转变学习方式提高自学能力
学生的学习应该是一个主动参与、积极构建的过程，是一个在学生内部学习动机推动下产生的主体活动。在以往的教学中，教师过于重视教师的教，而忽视学生的学，使得学生只是被动接受知识的客体。在传统教学中，知识由教师强行灌输给学生，不让学生亲自操作实验，且实验是能省则省，能不做就不做，代之以板书与讲解，使得学生失去了一次又一次主动探究的机会。可以说，学生从未迈进过生物殿堂的大门。而采用学生探索性实验，让学生有了更多亲自操作的机会，使得学生能够运用所掌握的生物知识，结合生活经验来自主地进行实验方案的制定、实验材料的准备、实验的整个操作、现象与结果的记录等。这样，学生在实验中可以经历科学研究的全部过程，即“发现问题D提出假设D设计实验D得出结论”，使得学生在教师的启发与指导下能够独立完成实验，掌握了科学的研究方法，使学生形成了良好的提出问题、分析问题与解决问题的思维习惯。
四、增加探究实验，增添实验的趣味性
针对现阶段探究实验较少而验证试验多的情况，教师应该调整实验教学的安排，尽量将验证性和演示性实验改为探究性实验，在实验教学安排中，尽可能多地安排探究性实验，让学生在不知道实验结果的情况下，经过教师的指导，自己进行探索和研究。必要时，教师可以给予一定的帮助，但是不要直接帮助学生做实验，而是提供给学生一些可用的线索，引导学生进行实验。兴趣是最好的老师，是学生学习的根本动力。要想发挥生物实验的巨大效果，还必须让所有学生参与到生物实验的全过程。有趣味性的生物实验能调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，让学生充满热情地参与到生物实验中来。如果教师多做一些有趣味性的实验，就能更好地激发学生的热情，培养学生做实验的兴趣。
五、增加实验探索的机会，培养学生实验探究的良好习惯
实验目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是在获取知识的过程当中体现知识的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的能力。生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容。
同时，初中生物充满着辩证唯物主义思想，蕴含着丰富的爱国主义教育素材，需要教师不断去挖掘；科学家崇高的思想品德和严谨土求实的、追求真理、勇于创新的科学态度，将对学生的一生受益匪浅初中生物实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。
综上所述，初中生物学实验是学生学习生物学课程的一种有效手段。因此实验是促进学生理解生物知识内容，深化教学品质的有力保障。在初中生物教学环节中，教师要通过不同的实验，将这些实验渗透到全部课堂的教学中，让所有学生都能够在愉悦、活跃的课堂氛围中学习生物学知识以及生物实验方式，从根本深化学生的实践能力、观察能力以及处理问题的能力。
参考文献：
[1]裴爱莉.实验在生物教学中的作用[N].教师报，2006.
[2]孙秋菊.浅谈在生物实验课中培养学生的创新思维和实践能力[J].中国基础教育，2005.
第二篇:刍议初中生物实验教学与学生思维发展
摘要：生物是一门以实验为基础的学科。教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。
关键词：初中生物；实验教学；探析
作为实验室管理员，在为学生生物学校做好实验准备的同时，更有责任和义务运用生物实验推进生物实验教学的开展。具体操作上，可从以下几方面入手：
以实验教学激发学生的生物兴趣。在生物实验教学中，要激发学生的学习兴趣，教师必须更新观念，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
以步骤掌握和操作规范推进实验现象观察。实验前，先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察和分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。
运用简易实用的方法做好初中生物实验。
模拟生态法，以少量活体生物完成量大的生物实验。在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验，前到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土，装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此法，原本只够一个多班使用的鼠妇就可满足近十个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。
用替代法克服药品或器材差缺的困难。如在使用《生物学》七年级下册的教材，其中的第一节课就要运用吲哚酚试剂检测维生素C，然而相关部门目前还未为初中生物实验配发这种药品，市场上也无法购买到。在多次实践中，我总结出运用0.01%的高锰酸钾溶液或医院用来消毒的碘伏就可代替吲哚酚试剂而很好地完成褪色反应。高锰酸钾和碘伏在一般的药店或村的卫生室都能买到，且价钱便宜，用量也少。应用此法，几乎所有的学校都能很好地完成这个看似无法完成的实验。实践证明，对于条件较差的学校以下方法也是比较实用的：米汤代替《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》中所需要的淀粉浆糊；84消毒液代替《制作叶脉标本》中需要的漂白剂；野油菜花或红菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和观察花的结构》实验中难以找到的桃花；米豆腐代替《研究细胞大小与物质扩散的关系》中所需要的不易购买到的琼脂；配制斐林试剂检测葡萄糖以取代使用现在还无法买到的尿糖试纸检测葡萄糖；做植物的呼吸作用实验时，用校园内的杂草或灌木叶取代小麦种子，能够在一次性做好多组对照实验的同时，节省一定数目的实验经费；用嫩的紫花茉莉等植物的叶取代香蕉也能做好《DNA的粗提取》实验，等等。
以实验教学培养学生发现、解决问题的思维能力。
通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如，在研究“消化”的实验里所提出的假设：“细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论根据是：（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）生活的细胞需要从外界吸收营养物质；（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；（4）人和动物的营养物质来源于食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如：观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系：生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞；伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。例如：学习“蝗虫”一节前，我布置给学生一个兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。
在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。更要理论联系实际，在实践中学知识、用知识。为生物学的研究、发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]七年级生物（上.下册）[M].南京.江苏教育出版社.2013；
[2]八年级生物（上.下册）[M].南京.江苏教育出版社.2013。
第三篇:农村初中生物实验教学中存在的问题及对策
摘要：生物实验教学是实现新课程目标，提高学生生物科学素养的重要途径，然而在广大农村中学，生物实验教学存在着许多问题，如何解决这些关键问题，并探索切实可行的生物实验教学策略，对于提高生物教学质量至关重要。本文从实验硬件、师资力量、教育观念、教学方法手段、教育资源等五个方面阐述了农村中学在生物教学方面存在的问题，并从改善办学条件、更新教育观念、提高教师水平、加强教师培训等几个方面找到了对策。
关键词：新课程目标；农村中学；生物实验教学
新课改实施以来，新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力，为广大的生物教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇，但同时也给农村学校的生物教学，尤其是生物实验教学带来了诸多挑战。和物理、化学一样，生物学也是一门实验科学，生物教学中有大量的实验教学，如何破解农村初中生物实验中出现的各种难题，是提高农村学校初中生物教学水平的关键因素。
一、生物实验教学中存在的突出问题
1、实验室装备不足，不能满足实验教学的需要。虽然政府加大了对教育投入，教育教学条件大为改观，但面临的新问题也日益显著，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。由于经费紧张，多数学校的生物仪器装备还停留在当年“普实”的验收标准上，教学设备陈旧、缺乏、老化，与新教材的教学要求不配套，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索。
2、学校对生物课缺乏正确认识，任意缩减课时安排，例如：七年级生物每周应安排3课时，而大多数学校因师资问题只开了2课时，这样就使生物基础知识教学都不能按时完成，根本没有时间组织实验教学，使这门实验科学完全变成了理论科学，不仅扼杀了学生学习兴趣，而且严重偏离了学科特色，实验最多只能做演示实验，结果是教师“纸上谈兵”，学生“不知所云”。
3、实验教学的评价机制不够完善。初中毕业生物会考中没有专门组织对学生的实验技能、操作能力的考核，脱离了实验操作的实验就成了不动手的纸上实验，变成了记忆的训练，学生对生物知识的理解就变成了空洞的理论。
4、教育观念陈旧。换汤不换药，穿新鞋走老路是部分教师对待新课改的思维。面对新课改，部分老师不主动参与，不积极研究，在教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去应付，也在一定程度上影响了生物课实验教学的开展。
二、提高初中生物实验教学质量的有效策略
1、进一步加强对实验室的建设和管理，按照新课程实验教学的要求准备足够的仪器设备、药品、实验材料，这是保证实验教学正常开展的前提。生物教师还应根据本地的气候特点，结合有关教学内容，多渠道采集一些本地常见的动、植物标本，以弥补实验材料的不足，这样可减少实验时的盲目性和随意性。
2、加强对各生物教师的培训。提高教师的实验教学能力，是组织实验教学的关键。由于各种原因，各校生物专业的教师数量很少，许多农村中学没有一位生物专业毕业的教师，因此学校只能安排其他专业的教师担任生物科教学，但是这样的教师往往缺乏指导学生实验操作的能力，实验课往往感到力不从心，影响了实验教学的正常开展。因此上级有关部门应定期组织有关教师进行实验教学的培训，提高这些教师的动手操作能力和实验预见能力。
3、转变生物实验教学的观念，开展探究性实验教学，培养学生的观察、思维和创造能力。新课程倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生的获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养，探究性实验教学在培养学生上述能力上比起课堂教学来说有更大的优越性。因此教师在指导学生探究性实验的过程中，尽量做到把教学回归到生物学家探索新知识的原型，使学生初步学会生物科学探索的一般方法，包括提出问题，作出假设和制订实验探究计划，以及对实验现象的分析等。
4、积极开发课程资源。农村中学一般占地面积大，校园内有人工培植的风景林木和奇花异草，校园周围的田野、山林、水库或小河中有充满生命活力的生物。这些都可供师生观察和进行实验材料的采集，也是参观、实习和生产实践的场所，为上好生物课和不断改革生物教学创造了极为有利的条件。要充分利用这些有利的条件开展制作生物标本、观察动植物生活习性、绿化环境等丰富多彩的生物实践活动，通过学生在课堂内外亲自动手、动脑、动口，使学生学得生动活泼，兴趣盎然。
新课程的实施给农村中学生物教育提供了广阔的发展空间，创设了莫大的改革契机，同时也带来了新的思考、新的选择、新的问题，相信只要全体生物教师共同探索，一定会找到一条适合初中生物实验教学的有效方法。
参考文献：
[1]《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》
[2]《河南教育》2006年7-8期
[3]《中学生物教学》2005年1―2期、4期
[4]《人民教育》2008年1期
[5]《中小学管理》2006年10期
第四篇:制约初中生物实验教学因素的研究分析
摘要：在初中教育开展新课程改革以来，初中生物实验教学成为了发展学生动手能力的重要环节，其课堂结构和组织形式等也在不断的变化和发展，课堂模式相比以前更加注重学生的地位，课堂结构更加丰富多彩，课堂中的欢乐气息更加浓厚，教师在课堂上的地位也发生了明显的变化，但是在我校初中生物实验教学中仍然暴露出了很多的不足，为了能在教学改革中做出成效，现将针对我校初中生物实验教学中的制约因素提出改进策略。
关键词：初中生物；实验教学；能力发展；策略
我校初中生物实验教学都是紧密结合新课标版本的教材进行教学的，借助教材在实验活动设计方面的指导，结合我校学生的特点和教学实际，成为我校生物实验教学的一个好措施。同时我校紧紧跟随生物实验的新课改思路，力求在教学中突出学生主动求知的学习主人地位，教师多辅助和帮助学生在实验中发展动手动脑能力和创新思维能力。但是在我校初中生物实验教学中仍然暴露出了很多的不足，为了能在教学改革中做出成效，现将针对我校初中生物教学中的制约因素提出改进措施。
1.我校初中生物实验教学实际分析
在笔者不断的听课、调研、问答观察中，发现在目前应用新课标版本初中生物实验教材进行的实验教学中的表现出了如下一些实际情况。
1.1师生地位不够明确。一直进行的传统生物实验课堂上以教师的演示为主的，教师把控课堂，长期处于主角地位，整个教学中老师讲学生听是常见的模式，这严重忽视学生的主观学习情况和学生的学习需要，以教师的主观臆想判断进行的课堂教学从来没有进行过学情分析。在我校进行生物实验教学中有不少教师因为学生无法自学掌握知识就只从自己的角度进行教学，而不考虑如何能让学生去想办法学会主动分析问题，掌握生物实验能力和知识知识。
1.2知识传递和掌握情况模糊。因为新课标版本的初中生物教材上有很多的实验包含的知识点是比较重要的，有的教师盲目的因为它重要就讲的很多，而实验如何操作则被忽视掉了，讲实验和听实验的现象非常严重，传递的知识没有得以被应用掌握，最终导致学生听懂却极易出错的不利情况。
1.3课堂上以讲知识过程为主，忽视了如何让学生动手动脑去学习。比如在某教师的课堂上他把细胞相关的课外研究讲的很清楚，主观认为学生听得认真，但是学生在随后的实验和作业中却发现自己做不好题目。
1.4查漏补缺严重不足。教师在课堂上不可能让每个学生都能掌握完整全面的实验知识和操作程序，因此有意识的课后对部分学生进行查漏补缺，这样可以有效的提升课堂教学的质量，但是极容易忽略的是课前学生的学习状态如何，因为在课前没能从学生主体出发分析学习情况，就难以预估学生在课堂上到底能学到多少内容，哪些是可能出现遗漏的。比如在学习《活性酶》的相关知识时，学生们对于活性酶的认识几乎为零，因此在课前用短短的时间做一个介绍不仅能促进学生知识面的丰富度，还能吸引学生的学习活性酶的兴趣，正是因为他们对于活性酶是零认识，所以在上课的过程中需要重点帮助学生认识活性酶的变化和特点，多例举实例促进学生的理解。
由此可见，在我校初中生物实验教学中是受到教师、学生、教学环境、教学方法等的制约的，为了在未来的生物实验教学中更上一层楼，我们需要继续加强教学改革，落实新教学方法和策略。
2.克服限制因素，优化提升初中实验教学的策略分析
上述众多制约因素在我校实现新课改的道路上起着阻碍作用，需要我们结合学校学生的情况和教学情况做如下改进：
2.1备课方面做好计划和学案配套。整个初中生物实验教学需要做具体而仔细的教学计划，针对重难点安排更多的课程以便能在在课堂中安排好更多的活动和练习帮助学生掌握重难点。同时在学案的角度编排出符合学生学习特点的和符合学生学习需要的练习题。比如在笔者进行细胞观察实验教学第一课的时候就在学案第一页给出了很多指示学生如何进行显微镜使用、如何进行观察等学习流程和建议，以此引导学生更好地进行实验研究，即使学生不能在课上做出准确的操作，但是因为这些教学流程的指导也能使学生感受到实验操作的魅力。从实验中他们形成了对细胞的感官的认识，未来的教学中教师可以利用他们这些感官认识创造一个吸引学生兴趣，探究生活的学习环境，进而让学生主体自主进行生物实验的探索。
2.2做好教材取舍，灵活使用新时期的多种教学法。读书不是只读书，教书也不是只教书上所有的内容，而是需要由教师在课前做好取舍，明确哪些需要教师指导学生自学，哪些需要在课上重点进行讲学，哪些需要学生课外学习。教师应该根据教学内容的重难点顺序灵活的进行变动，也可以根据学生的学习情况和自己的教学情况从宏观和微观角度进行微调，高效利用教材实验活动，"信息库"等板块的信息加以利用扩展学生认知，借助情景教学法、体验法等先进教学法创造性地开展实验经常能让学生颇感兴趣，从而在试验中改进师生关系。
在课堂上经常能发出欢乐的笑声，学习变得快乐。比如某教师知道学生们喜欢做实验，所以每次都带上实验器具，然后组织学生进行实验操作，学生很喜欢上他的课，因此他能在这种情绪下带动学生进行学习，他把魅力发挥的比较充分，这就使得教学工作开展更有利。
总之，初中生物实验教学在新课改的影响下有了很多的变化，同时也有很多因素在限制教学的开展，需要教师们多根据实际情况去改进。
参考文献：
[1]李美娜，张娜，王玉兰.新课标下初中物理课前导入策略的探讨[J].科技信息.2013（35）
[2]徐B.初中科学课前导入方法探究[J].教学月刊・中学版（教学管理）.2012（11）
第五篇:浅析如何有效提高初中生物实验教学质量
【摘要】初中生物实验教学是学生学习生物学科教学的重要环节之一。将简单介绍当前初中生物实验教学中存在的问题，并探索研究一些有助于提高生物实验教学的有效方法。
【关键词】生物实验；教学质量；初中
随着我国社会主义改革的不断深化，社会主义教育制度也在不断完善中。生物学科教学是我国九年义务教育中的重要学科。生物是一门着重培养学生动手能力和观察能力的学科，初中生物实验的设置便是为了辅助学生对生物这门学科的理解和学习。而当前由于一些条件限制，生物实验教学存在一些问题尚未解决，从而影响了初中学子对生物学科的学习效果。因此，分析解决“如何提高初中生物实验教学质量”这一问题，将对初中生的学习成长起重要作用。
一、初中生物实验教学中存在的问题
（一）学校老师不重视
初中阶段，很多老师依旧残留着学好“数理化，走遍天下都不怕”的偏科思想，对生物这门学科不重视。并且，许多教师依旧停留在理论教育上，不注重学生的动手实验能力，导致实验课成为学生按照步骤完成实验的任务。这样不仅不利于学生对实验这个学习方式的理解，更使得学校实验室资源不断地被浪费。脱离了实验，既降低了学生对生物学科的兴趣，也间接降低了学生动手探索的能力。
（二）学校实验室资源欠缺
一些学校由于经费等原因，往往在实验室器材上缩减开支，造成了很多学生没有可以操作的仪器，或者多人共用一套仪器。有的学校甚至因此取消了实验课，这一系列行为直接降低了学生对实验课学习的积极性。而且由于学校对初中生的课程安排太过紧凑，学生在做实验的过程中偶尔都在准备着做其他课程布置的作业。
（三）课程安排与实验课时间协调不足
就当前许多学校的初中教学情况来看，英语、语文、数学三门学科分数比其他科目占得多，所以占据了学生许多的课业时间。同时，这些科目布置了大量的课余作业，而实验课占的课业时间少，这一现象使得学生在做实验过程中难以直观地感受实验课的重要性。同时，就当前教育中考核方式来看只要能记住课本上的知识，便能够考出理想的成绩，这样更使得学生不愿意动手，更倾向于死板地背和记，却缺乏了自己的思考。
二、提高实验教学质量浅析
（一）改变学校教学思路
在重视学生综合素质全面发展的今天，学校的教育方法也应该与时俱进。学校应该在抓学生学习成绩的同时，也注重学生的动手能力和探索思维的培养。其中，教师应该起好模范带头作用，带头认识到生物实验教学对学生思维培养的意义，同时合理安排各自教的科目对学生课余时间的分配。除此之外，老师更应该鼓励学生不仅重视课堂上对理论知识的学习，更要重视与实际能力结合起来的实验教学。
此外，在生物实验教学过程中，学校更应该以学生为主体，不是一味地填灌给学生知识，而要注意引导学生对学习的兴趣。教师在这个过程中应该给予一定的指导，让学生在动手的过程中体会到事物的本质。并且，学校可以充分地开发实验室，以方便提供学生课后进行相关实验的自学。将课本中的图片搬到现实中来，充分提高学生对实验学习的积极性。
（二）提高学生对实验教学的认识
在以分数和排名为重的引导下，学生容易忽略对知识的主动探索，而是一味地追求做题做对就行，这是错误的。兴趣教育是我国素质教育的重要组成部分。其中，学生自学，自己动手解决问题是值得鼓励学习的。生物是一门实践性的学科，很多理论知识都是生物学家不断地做实验总结出来的。实验室是学生提高创新思维的地方。只有提高学生对实验课程的积极性，实验课程才能达到理想的效果。
首先，可以通过建立健全的生物实验教学的评价体系，提高师生对生物实验课程的重视度。其次，通过在实验过程中对学生的指导，让他们享受到自己探索发现出与课本同样结果的快乐。再次，可以设置相应的实验动手能力的考核，增加学生对实验教学的重视度。
（三）科学地安排实验课程
首先，在初中阶段所需要学习的科目中，要进行一个完善的统筹规划，给学生安排好适度的实验时间和实验任务。其次，实验课程是一门让学生能自主体会的一门学科，教学过程中，教师应注意适当地给学生布置自己设计生物实验的任务。让学生学会设计实验的思路，以便在今后的探索课堂中做得更好，才能学会举一反三。其次，实验课程也可以通过小组共同实验的方式来提高学生的团结协作能力。让学生在团队协作中发现自己的优势，从而获得自信心。再次，实验课程也应注意实验难度设置的梯度。假如学生一开始就接触到很难的实验，得不到结果的话，很容易影响到学生后续的积极性。
生物是一门以实践为基础的学科。要发展学生的综合素质教育，实验形式的实践教学必不可少。摆正对实验教学的态度，合理安排好有质量的生物实验教学，将对学生今后的学习有巨大的帮助。
参考文献：
[1]杜玉秀.提高初中生物实验教学质量的思考[J].中国校外教育，2015（17）：128.
[2]杨海龙.提高初中生物实验教学有效性的研究[J].环渤海经济t望，2015（9）：65-67.
[3]郭世峰.浅论提高初中生物实验教学有效性的措施[J].中学教学参考，2015（26）：117.
第六篇:浅谈初中生物实验教学的重要性
[摘要]实验是人类认识大自然的基本途径之一，是生物教学中最基本的方法，通过实验教学，让学生理解课本知识，培养学生的观察和实践能力，严肃认真的科学态度和科学方法。通过规范实验步骤，观察实验现象，强化课内外实验，提高学生的学习兴趣。
[关键词]初中生物实验;激发兴趣;能力培养;实验操作
观察与实验是科学研究的基本方法，是实施素质教育，培养创新意识，提高实践能力的基本要素，加强实验教学，让抽象的问题变得直观，便于学生的理解，所以也是实现生物实验课教学高效的必经之路。
一、实验教学的作用――激发学生的学习兴趣和学习动机
学习兴趣是学习活动的重要动力，学生有了学习兴趣，注意力就会集中，思维就会活跃，学习过程就会变得愉快，高效率的掌握知识技能。例如“茎的结构及水分的运输”这一节内容，可以先演示一个实验，取大小相同的两个小烧杯标记A和B分别加入等量稀释了的红墨水，两个烧杯中分别放入正置和倒置的两根活的枝条，静置一段时间后，纵切和横切浸没在墨水中的枝条端，可以发现，烧杯A正置的枝条茎变红了，有运输红墨水的痕迹，B烧杯的枝条只有接触红墨水的底部一层被染红了，A和B中放置的方向不同为什么会出现不同的现象？这说明了什么问题？这一系列的问题，会使学生产生强烈的好奇心，学习的积极性被调动起来，从而为讲解“茎的结构，水分的运输部位和方向”打下基础。
二、指导学生规范实验步骤、规范操作
1、初中生物常使用的实验形式和方法
1.1演示实验。由教师做好准备工作，上课过程中结合教学内容，随时展现给学生，得出与课本内容相一致的结论，这种实验方式比较直观快捷，能让学生在学习理论的同时看到相应的实验现象，让学生感到直观又亲切，容易接受，有利于提高学生求知欲和学习兴趣。这种实验最大的优点是直观，不受时间空间的限制，误差小。缺点是所有过程都由教师做，学生只是旁观者，此类实验不利于学生动手能力的培养，所以在这种实验过程中，教师的提问引导是非常重要。
1.2分组实验。这类实验大多在实验室完成，需要较长时间，此类实验是教师准备必需的实验用品用具，让学生按照一定的步骤去操作。目的是培养学生的动手操作能力，小组成员之间的互助合作，交流讨论能力。所以分组实验对学生的小组建设很关键，适当的分组有利于同学之间的交流和合作，若分组不合理，就容易造成在操作过程中能力强者表演，能力弱者旁观，这样就挫败了部分学生的积极性。因此在分组时，可以按照兴趣性格自由组合，按照知识掌握程度进行分组，最终目的都是为了通过实验达到巩固理论知识，提高动手操作能力。苏教版教材中，洋葱表皮细胞、人口腔上皮细胞临时玻片标本的制作及观察，大豆种子、玉米结构的观察，植物叶片结构等都采用分组实验的形式操作。
1.3自主实验。鸡卵的孵化过程、种子的萌发过程、植物的呼吸作用以及绿叶在光下制造淀粉的实验都需要较长时间，连续的观察才能得出结论，难度较大，误差也较大，这种实验可以单个学生进行，也可以几个同学一起，实验结束后可以对实验结果进行交流，发现问题找出原因，提出改进措施并重新实验，直到得到理想的试验结果为止。教师可以参与其中对同学提出的问题进行指导。
2、实验教学的手段和效果
2.1培养学生自主预习的好习惯预习本身是种自学。通过预习，对要学习的新内容能够做到心中有数，知道哪些内容能够弄懂，哪些内容没弄懂。这样听课时便可集中精力去听那些没弄懂的部分，听课变得有针对性，能够抓住重、难点。预习时，要独立阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题。
2.2严格要求学生的纪律性组织性“没有规矩不成方圆”由于家庭、社会环境不同的影响，处于这个年龄段的学生玩性强，意志力、品质往往存在很大的差异，有些学生在做实验时随意性强，觉得好玩就做，不好玩就不做，高兴就做不高兴就不做，有的甚至在实验室东跑西窜影响其他同学，针对这种现象，实验过程中必需要约束学生的情感，增强自控能力，培养良好的意志力使实验能够井然有序的进行。
2.3培养实验作风实验过程中要求学生节约实验用品，试剂、材料的使用量要严格控制，杜绝浪费、不少学生认为试剂加的越多现象越明显，因此大量的滴加试剂，有时超过试管的1/2，甚至2/3，这样不仅造成浪费，还存在安全隐患。对实验仪器要爱护，不能随意损毁，实验结束后对仪器进行验收，清洗干净放回原处，整个过程要细心，以免损坏伤到自己，要保证实验室的环境干净整洁，避免影响下一个班级实验的正常进行。
2.4加强实验的引导和教育实验课是培养学生观察能力、动手能力、探究能力和创造性思维的大舞台，为了让学生掌握操作技能，指导学生实验时，既要面面俱到，事无巨细进行指导，同时切忌包办代替，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，实验课的组织和管理，往往是取得较好实验效果的重要保证，也是实验教学中存在的一大问题。实验过程中教师一定不能离开实验室，一桌桌进行巡视，了解每组的情况，及时发现问题指导学生解决。督促学生当堂做好，不能马虎，失败了重做，时间不够，用课余时间来做，特别是刚开始的实验课，要让学生懂得实验室不是游乐园，要端正态度，只有这样在接下去的实验中才会重视并认真去做。
2.5培养学生的能力实验能力是一种综合能力，通过提出问题、作出假设、设计实验、进行实验能够锻炼和培养学生的想象力和分析问题的能力，在探究原因、分析结果，形成结论的过程中，需要归纳、分析和抽象的逻辑思维能力，还能培养学生的合作能力；在交流汇报中，能培养学生语言表达能力。因此实验不仅是建立科学概念和规律、理解和掌握科学知识的重要环节，还能提高学生发现问题，分析问题和解决问题的综合能力，培养探索精神和良好的学习方法，这些能力之间都是相辅相成的，都是以实验过程为载体，能够得到综合的培养和发展。
总之生物学是一门实验性很强的学科，许多概念，原理和规律都是在大量实验的基础上概括出来的。通过几年的生物实验课教学实践，我体会到实验课对提高生物学科的教学质量起到很大的促进作用，做好实验不仅使学生所学知识应用与日常生活，社会实际，还能用所学知识解释一些自然现象，解决一些简单问题，同时对学生所学知识的一种检测，所以对于作为一线教师，我们应尽可能的创造条件，多做实验，做好实验来全面提高学生的素质，提高生物的教学质量。