前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的学科素养培养在初中历史课堂中的实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
培养学生的学科素养，应当成为初中历史课教学的一个核心，这也是历史课程教学需要实践的目标。学科素养是一个相对宽泛的概念，但是却可以有一些具体的体现形式。在平时的教学中，教师首先要从夯实学生的理论基础知识的积累着手，让学生牢固掌握基本的历史知识。在这个背景下再来逐渐实现教学强化与深化，注重对于学生历史思维能力和思辨能力的培养，并且慢慢培养学生的民族意识。这些都会帮助学生以更加理性的眼光看待历史过往，是对于学生历史价值观的一种构建，也是学生历史学科素养的直观体现。
一、夯实学生的理论基础知识
学科素养的培养要渗透到历史课程教学的始终，在具体的教学实施过程中，教师首先要关注于对于学生基础理论知识的不断夯实。教师要以合适的方式帮助学生迅速实现对于知识的理解与记忆，让学生对于理论知识有牢固的理解掌握，这样才能够为学生历史思维能力的培养打下坚实基础。在一些相关联知识内容的教学中，教师可以以创设时间轴的方法，将教学知识点串联起来，易于学生理解记忆的同时，也能够促进学生知识体系的不断完善。此外，教师还可以在平时的课堂上多和学生开展互动，可以设计一些相对开放的问题和学生展开讨论，在问题分析中考查学生的历史知识理解程度，了解学生知识体系中存在的漏洞，再有针对性地进行强化，这会收获更加直观的教学成效。比如“资本主义时代的曙光”这一节中，教材的定位是处于封建社会解体过程中的欧洲向资本主义的过渡，主要是新型的资产阶级的发展，文艺复兴运动与新航路的开辟。文艺复兴起到了思想启蒙的作用，在其指引下，欧洲人开始向外进行探索扩张，伴随着新航路的开辟，欧洲的殖民掠夺使世界连成了一个整体。可以说文艺复兴与启蒙运动对资本主义的产生与发展以及世界的近代史都产生了重大的影响。教师在给学生讲解这部分知识时，要将这一段历史作为一个整体加以分析，引导学生站在更高的层面来领会这些知识内容，构建自身对于历史的更加深刻的认知。这样的学习过程有助于对于学生思维上的引导，学生理解掌握这些理论知识会更加迅速，对于基础内容的记忆也会更为深刻。有了这种好的根基构建后，教师再来引导学生进行更为深入的历史问题的探究，才会收获更理想的效果。
二、培养训练学生的历史思维能力
教师要一点点展开对于学生历史思维能力的培养与锻炼，这是学生学科素养的重要构成，也是教学的一个核心。历史课的教学不仅仅是要让学生对于历史事件、历史人物以及历史的进行有所认识，更为重要的是，要基于学生对于这些理论知识有良好理解掌握的前提下，让学生可以独立展开对于很多历史事件成因的分析，要培养学生对于历史的思辨意识，能够利用自己学过的知识内容，结合自己的有效思考过程，展开对于很多历史问题的分析探究。这种历史思维能力的培养是学生学科素养的一种极为重要的体现，也是教师在历史课的教学中要关注的教学点。培养学生的历史思维能力需要学生掌握正确的历史课程学习方法。首先要让学生掌握历史的基础知识，其次要养成一定的分析问题与思考问题的习惯，在课堂上积极思考回答问题，最后要养成勤于动笔的习惯，将自己的见解、观点记录下来，以便能够在以后的学习、阅读中形成一个完善的知识链条，并能够做到举一反三，实现学科内的迁移。教师只有从学生良好学习习惯的培养着手，学生自主学习的意识才会更强，并且会更积极主动地展开对于很多问题的分析探究，学生的历史学科素养才能够逐渐形成与建立。
三、培养与树立学生的民族精神
随着历史课教学的不断深入，教师要慢慢关注于对于学生民族精神的培养，这一点很重要。民族精神的培养绝不是狭隘刻板无原则的爱国主义教育，教师要让学生以辩证的眼光理解历史事件，以正确的态度理国，这是新课程背景下对于历史课教学提出的全新要求，也是教师要更正的一个基本教学观念。教师可以从很多具体的问题的分析出发，让学生理解与感受民族精神，让学生明确怎样才是正确的爱国主义思想，作为一个积极上进的青年，自己有怎样的时代使命。教师给予学生正确的思维上的向导，不仅会让学生的历史价值观和是非判断的标准更好形成，也会让学生从历史课程的学习中有更多成长与收获。对于学生民族精神的培养可以以多样化的形式展开，教师要避免对于学生乏味的说教与灌输，这更容易引起学生的逆反心理，难以达到预设的教学目标。教师不妨从一些很有代表性的问题分析着手，在问题讨论的背景下加深学生对于历史的认知，潜移默化地实现对于学生民族精神的培养塑造。比如，教师可以引导学生思考：中国与苏联都是走社会主义道路，但是苏联失败了，中国却成功了，这是为什么？可以引导学生从我国有别于苏联，我国立足于本国的国情，找到了适合中国国情的革命道路，进而找到了建设中国特色的社会主义道路。在引导学生进行史料分析的时候，要通过历史知识，运用历史思维贯串历史线索，最终学以致用，让学生通过历史的学习正确地看待当今的现象与事物，并最终在实践的过程当中获得学科能力，以这种潜移默化的方式有效实现对于学生学科素养的培养与塑造。
作者:金鑫 单位:江苏省盐城市初级中学
