前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中历史教学情感态度与价值观培养，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
情感态度与价值观目标是历史新课程标准中的三维目标之一。通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。那么，初中历史教学中如何培养学生的情感态度与价值观呢?
一、转变历史教育观念，培养学生历史情感态度与价值观
由于我国长期以来教育观念和教育体制等因素，从小学到中学，至今仍未完全从“应试教育”的窠臼中走出来。正所谓“素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”。像在初中历史教学中，还是过分注重知识的传授，忽视了学生的个性，情感态度与价值观的培养，学生仍然把历史看成是一门“死”的学科，认为历史学得好不好，关键是看记忆力强不强，会不会背，体会不到历史是一门充满活力，思维性强，蕴含着丰富人文精神的学科。历史学家白泰彝先生说：“我们研究过去是为了了解过去，了解过去是为了解释现在，解释现在是为了观察将来，总之，研究历史不是引导人们向后看，而是引导人们向前看”，从白先生的话中，我们应该感受到学好历史需要较强的思辨力，学习历史是为了使学生懂得怎样分辨美丑、善恶、是非，更快地积累人生经验，确立积极进取的人生态度。
二、了解历史课程目标，培养学生历史情感态度与价值观
情感态度与价值观目标作为每堂课的一个重要目标，在教学过程中逐步的被重视和显现出来，紧接着的一个问题就是，情感态度与价值观目标到底是什么?《初中历史新课程标准》中的情感态度与价值观目标包含五层:(1)逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。(2)形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。(3)在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。(4)了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。(5)了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。
三、把握历史课程特点，培养学生历史情感态度与价值观
历史本身就是一门人文科学，它包含了人类过去一切时代的遗留。从知识的角度看，历史知识丰富、浩瀚，读之不尽，用之不竭。从应用的角度看，历史可以使学生在了解、研究过去的基础上，从多方面获得理性的认识和人文信息。在漫长的岁月里，人们使用的工具由粗糙的石器发展到简单的机械，再发展到神奇的计算机；人类由松散的群体到以血缘为纽带的部落，再到国家的形成，进入文明时代，再经过长期的碰撞和融合成为一个整体。从这些理性的认识中，如果充分发挥人文教育的优势，通过对历史事件的分析，对历史人物的评价，从而使学生树立正确的历史观、社会观、人生观、价值观。如我们不但要学生了解掌握中国古代的四大发明，更重要的是使学生明白这些发明对人类社会进步所产生的巨大作用，激发学生的民族自豪感。还有像郑和、郑成功、岳飞、戚继光、、等历史人物，像“闻鸡起舞”“揭竿而起”“约法三章”等成语故事。历史课程中这方面内容极其丰富，不胜枚举。我们就是要利用这些优势，引导学生向人文教育方面深化。培养他们正确的情感态度和价值观。
四、创设历史教学情景，培养学生历史情感态度与价值观
情感态度与价值观的产生，源于某种信息对大脑的冲击，所以在历史教学中，恰当地进行情景教学，能很好地吸引学生的注意力，启发学生的思考。当学生身临其境、感同身受时，就会产生丰富强烈的情感。俗话说：好的开头是成功的一半。一部好的作品，能否吸引观众或读者，作品的开头至关重要。教师在课堂上也是这样，成功的导入，直接影响到整堂历史课效率的高低。初中生心智尚未完全成熟，可塑性较强，历史教师可以尝试采用丰富多彩的导入方式，让课堂更加凸显情感态度与价值观教育的特征。如利用音乐、电影剪辑、谜语、有创意的历史图片等导入课堂教学的内容。一段音乐、一幅图片、一个短片、几句诗词、一个有启发性的问题、几句精彩的语言等，都是创设情景的好材料，适当地运用到教学活动中，有时比起严肃的理论说教和严密的逻辑推理，更容易打动人心、点燃情感的火花。例如：笔者在讲民族政权并立的时代时，充分利用古诗词与历史事实的有机结合，很好地凸显了“先天下之忧而忧”的情感态度与价值观教育。
作者:田时贤 单位:贵州省安县普坪镇戈塘初级中学