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摘要：历史活动课的增设是现代教育发展的需要，对于初中历史教学来说，老师如果能在上课过程中加入一些丰富多彩的活动环节，会让历史课变得更加生动有趣，活动课的良好设计不仅能够为学生掌握知识提供平台，同时也会激发学生的学习兴趣，引导学生进行更加深入的探究和钻研，让学生学到更多历史知识，同时教师也要做好活动课程的开发与实施，丰富历史课堂，提高教学质量。
关键词：初中历史;活动课;探究;实施
历史活动课对于提高学生的学习方法和技能，培养学生分析解决历史问题的能力以及交流和合作的能力具有重要的意义和作用，同时，在初中历史教学中设置活动课能够弥补我们在常规历史教学中的不足和问题，营造常规历史课所缺少的学习和探讨环境，为学生自我思考和探究创造一个相对自由和宽松的环境，同时，历史活动课能为学生提供大量的实践活动，提高学生学习历史的兴趣，而且有利于学生团结合作精神的形成，但我们当前的历史活动课还存在很多问题和不足，这就需要老师努力探索，做好活动课程的开发与实施。
一、当前历史活动课存在的问题
1.不重视历史活动课教学
从教师方面来看，在我们长期的教学中，老师注重的是教的过程，对于让学生参与教学，开展合作教学或者共同探讨等活动更是少之又少了，许多老师都觉得活动课是不是在走过场，把时间留给学生是否真的能完成教学任务，会不会有更好的效果。大部分老师从思想上放不开，没有真正认识到活动课的重要性，也就不愿意花时间去研究和实施活动课。从学生方面来看，历史课长期以来处于不被看重的地位，不在三大门主科的范围内，大多数学生认为历史课不必投入过多的时间和精力，只要死记硬背就可以了，在学校以升学率为主要目标的情况下，学生重视的也只是标准答案和最后的分数，对于活动课程也没有太在意。
2.不以学生为主体
在进行历史活动课的时候要遵循以人为本的原则，要以学生为主体，老师作为指导者去完成，要让学生通过自主活动、思考，自主探索和实践，在活动中去体验和亲近历史，最终达到全面发展的目的。但往往有些活动课只是老师在活动，老师作为主体和主导者，学生只是参与者，没有发挥出主体作用，结果还是达不到活动目的。
二、历史活动课教学的具体实施策略
1.表演型活动
初中阶段是学生过程的一个过渡阶段，对于初中生来说，他们既有童年时代的活泼好动，思想和心理也开始发展和成熟，因此，融合了肢体表达能力和抽象思维能力的表演型的活动课程正符合初中学生的年龄特点。在表演时，老师要把主动权交给学生，让学生作为主角去活动，老师则作为指导者给予学生一定的指导，但是不能过多干涉，如果干涉太多，活动就会变成是学生按照老师的指定去完成任务，表演也就失去了真正的价值。表演型活动按方式不同也可以分为编演历史剧、讲故事、知识竞赛等几种形式。例如在学习“秦王扫六合”这一课时，可以编演一部历史短剧，设计好台词和角色分配，让学生通过角色表演来感受秦王统一六国的情境，感受当时的时代背景，锻炼学生的综合能力。
2.操作型活动
新课标指出，自主探索、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。历史作为一门研究人类自身活动的学科，除了人物和故事之外，还包括文物、景物等，但是随着时间的不断推移，有些历史文物由于人为和自然的一些因素，慢慢地在损坏和消失，有的甚至已经无法复原，而人类历史发展的这种不可再现性也决定了历史学科在培养学生的动手操作能力方面比其他学科要困难得多，但也正是因为这样，历史相对于其他学科来说，有着其他学科所不具备的培养动手操作能力的优势，再加上初中学生有着强烈的好奇心，他们喜欢探究新鲜的事物，所以操作型活动就更容易引起学生的好奇心和兴趣。例如在学习“宋元文化”这一课时，老师可以通过带领学生参观造纸工厂或者是带学生去制作陶瓷，让学生感受四大发明和宋元文化的博大精深，感受中华历史的发展历程，提高学生的动手操作能力。
3.探究型活动
在历史课的学习中，学生不仅要记住那些历史事件和人物，更要学会感知和理解历史，学会对过去发生的事情和历史规律进行分析和理解，并从中得到一些对人生有意义的启发和经验。通过在历史活动课中进行探究型活动，让学生在自主探究学习的过程中，学会发现问题，然后通过查找资料，主动探索研究分析，与他们人进行合作探讨，最后得到解决办法，得出正确的历史观和人生观，这个过程就是学生进步和成长的过程，不仅能让学生积累到知识，还能培养学生的科学精神和科学态度，意义重大。总而言之，历史活动课的开展能够调动学生的学习积极性和主动性，真正发挥学生的课堂主体作用。因此，老师在教学中要努力挖掘和探索，结合学生的学习情况和教学实际，采取恰当的措施，总结和吸取经验教训，设计灵活有效的活动课程，提高教学质量，发挥历史活动课的真正意义。
参考文献：
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作者:赵书标 单位:贵州省威宁县牛棚中学