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摘要：历史是文化的传承，积累，和扩展，历史教育也是我们现代教育中不可或缺的重要组成部分，通过对历史的学习，可以培养学生处理事物的应变能力与创新思维。而历史活动课的开展可以丰富历史课程的教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的去探究钻研，这会极大的帮助学生主动学习，学会如何学习。本文对初中历史活动课的开展与实施进行了一些探索。
关键词：实践性;学生为主;开放式教学
活动课的开展对落实新课标标准具有不可忽视的作用。新时期更多的要求素质教育而不是传统填鸭式教育，活动课可以优化历史课程的学习理念，利用其实践性，坚持学生为主的思想，可以开创新的学习方法，从源头上推进教育改革，推进素质教育，学生上网或者查阅书籍自主探索，开放式教学的过程也有助于学生从整体上把握历史。
一、活动课内容要具有实践性
活动课必须要具有比较好的实践性以及切实可行性，这是开发历史活动课时必须要遵守的原则。教师必须清楚活动课是为了提高学生的综合能力与综合素养，而不是流于形式。所以教师应当仔细设计活动课的内容，让学生能投入进去，积极主动地探索历史，查找资料。要保持活动课的实践性，其形式是十分灵活的，可以采用动脑的形式，比如让学生在纸上写下自己的名字，然后让学生想怎样的方法才能省时省力的把名字刻印出来，这就有助于学生理解雕版印刷的优点；可以采用动手的形式，比如让学生自己动手制作历史中的建筑模型，手工艺品等，这有助于他们理解古代劳动人民的智慧与手工艺术；可以采用动口的形式，比如开展辩论课，探讨历史事件和历史人物，在这过程中，他们需要自己搜索整理资料，才能保证有话可说，有理可依，这个过程中便提高了他们的能力；还可以采用动身的方式，比如自己编演历史剧，例如楚汉争霸就可以编演《霸王别姬》，秦朝崛起的过程可以上演《商鞅变法》。通过这些极具实践性与趣味性的方式可以让学生全身心的投入进去，能够极大地提升学生学习兴趣和综合能力。
二、活动课坚持学生为主
我们今天之所以要开发探索初中历史活动课，就是为了提高学生的综合素质，《中国教育改革发展纲要》中指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”活动课便是一次大胆的创新，是一种前所未有的课程形式，活动课的设置体现了一个新的教育思想，那就是以学生为主体，以学生发展为根本。在活动课的设计与开展过程中，教师要明确自身只是辅助与监督的角色，确定了方向以后要跟着学生走，而不是领着学生走，学会犯了错不怕，要科学的加以引导，鼓励他们有自己的想法。比如，秦始皇一直是一个有争议的人物，要鼓励学生对其有自己的看法，不要一棍子打死，告诉他们秦始皇就是坏的或者好的，要把辨析、多角度看待问题的方法教给他们。在开展辩论课的过程中，把活动的准备，开展，论述，总结等过程全部下放给学生，以其为主，教师只在旁引导监督，这是对学生们合作学习、问题探讨等能力的一种有效锻炼。
三、活动课进行开放式教学
传统的课堂教学是不可或缺的，但是也不得不承认，它存在了很多的局限性。初中的学生正处在一个特殊的年龄段，对世界充满好奇，只靠黑板粉笔，以及老师滔滔不绝的讲述，很容易产生乏味感，注意力很难长时间集中，更多的时候是老师在说，学生在记，课下就是死记硬背，时间一长，对历史课的学习便失去了兴趣，学习也变得越来越枯燥消极。我们知道，历史本就具有过去性，只靠文字语言难以理解，填鸭式教学效果差强人意，但是进行开放式教学，让学生自主去获取知识就不一样了。例如学习“春秋战国”，就可以让学生自己通过图书馆、互联网查找信息，寻找自己感兴趣的诸子百家，战国七雄与英雄人物，带到课堂上与大家分享交流，共同体会那个百家争鸣、英雄辈出的时代风采。比如学习共产党革命的课程时，可以让学生课外自主搜集长征的故事，我党革命先烈艰苦奋斗的故事，带回课堂讲述给大家一同学习，这既锻炼了自主学习能力，又锻炼了口头表达能力。通过这些方式，可以让学生走出课堂，主动地去历史长河中搜寻自己感兴趣的知识，在不知不觉中学习到知识，又可以锻炼开放性思维，创新能力。活动课主在培养学生实践能力，自主学习能力，因此形式可以是多种多样的，无论是动脑，动手还是动口，只要是可以锻炼学生的实践能力与综合素养，便都是可行的。传统历史的学习过于死板，活动课可以解放对学生思想的禁锢，发散学生的思维，是一种突破性的新型教学方式，通过其实践性，趣味性，灵活性，自主性，可以锻炼与提升学生多方面能力。总之，把历史课禁锢在课堂上是不可行的，必须让学生动起来，才能开发出历史课的活力，让它具备传承性，发展性。“前事不忘，后事之师”，历史长河中包含了人类所有的智慧与文明，以史为镜，可以鉴人，我们必须要不断地开展与探索初中历史活动课，让历史焕发出它的活力，培养与提高学生的综合能力与素养。
参考文献：
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[4]姚琳.浅谈初中历史教材中活动课的开展现状及对策[J].科学大众(科学教育),2012,(12):64.
作者:陈昌领 单位:贵州省威宁县牛棚中学