前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中历史教学学生多种能力培养，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：初中历史作为一门人文性较强的课程，不仅要让学生掌握知识，实现对学生的人文教育，更要培养学生的多种学习能力，有效激发学生的求知欲望，让学生积极的参与到各环节的历史教学活动中，这样学生的历史综合能力及素养才会不断提升，才能将历史教学的育人作用淋漓尽致的发挥出来。本文探讨了初中历史教学中学生多种能力的培养。
关键词：初中历史；多种能力；历史教学；现状；培养
初中历史课程中有大量的年代与事件需要学生去记忆，很容易让学生产生厌倦的学习情绪，这就需要老师重视学生多种历史学习能力的培养，让学生学会自主的学习历史课程，自主的感受到历史知识的魅力及价值，从而沉醉于中外历史的海洋中，得到更多的人文熏陶，促使学生更好、更全面的发展。
1目前初中历史教学的现状
1．1过于喧宾夺主：素质教育推行以来，我国的教育确实比较重视学生的学习体验，广大历史老师也在迎合此点，因而，较多老师采取多媒体授课方式，将课堂气氛营造的非常活跃，但确暴露出了其他的问题，即学生只对课堂气氛感兴趣，对于历史知识的学习兴趣却不足，这便是较多学生对历史事件不了解，不知道如何学习历史知识的问题所在，上述这些都表明历史老师的教学过于喧宾夺主。1．2学生过于依靠死记硬背，忽视了对历史的理解与感悟：开设历史课程的目的，是让学生了解中外国家发展的历史，从而更好的树立人生观、世界观及价值观。但从我国的历史课程教学来看，过于重视学生的考试成绩，因而，大多数学生为了取得较好的成绩，纷纷采取了死记硬背的方式，希望通过这样的方式实现掌握历史的目的。但教学实践表明，此记忆方式只能让学生短时间记忆住知识，很难长时间记忆住历史事件。同时这样死记硬背的方式，很容易让学生对历史学习失去兴趣，不懂得如何去理解与感悟历史，只会让学生陷入死记硬背的恶性学习循环中。
2初中历史教学中学生多种能力的培养
2．1联想能力：传统的历史教学，过于重视灌输式教学模式的运用，老师一般喜欢一边教学，一般告诉学生重难点，要求学生对知识点进行标注与背诵，以便于拿到高分数。对于知识讲解方面并不重视，导致学生的历史知识面非常的窄。对此，在新时期的初中历史教学中，老师要重视培养学生的联想能力，引导学生走出课本，进行合理的思考。比如在学习岳麓版的《百家争鸣》相关内容时，初步了解课本内容之后，可以引导学生进行联想。学生们经过思考，有的会联想到现在的“以人为本”思想，有的学生会联想到春秋战国时期的生活习俗等，并经过学生自主的查询资料，能帮助学生理解春秋战国时期百家争鸣的影响及意义。再如学习《中华文明的起源》时，有些学生会联想到古代的图腾，从而理解天人合一的思想。因此，只要老师重视对学生进行正确的思维引导，则能让学生从思维的怪圈中走出来，乐于主动去了解历史事件，保持历史学习兴趣，让学生今后的学习中不再受到固定思维的局限。2．2逻辑思维能力：逻辑思维能力是学生学习任何课程都需要具备的基本能力，尤其是对于初中历史课程的教学，较多学生的学习过程中喜欢局限于一个点考虑问题，没有能力从历史的描述中掌握历史，这便凸显出学生逻辑分析能力的薄弱。因此，在新时期的初中历史教学中，老师要培养学生宏观看历史，多角度分析历史，让学生抓住历史时间的核心，这样学生才能轻松的学习历史知识。比如在学习岳麓版的《开拓边疆与对外交流》相关内容时，就有学生提出这样一个问题，汉朝时期国家强盛，是一个大国，为什么到公元前119年要和西域建立友好关系呢？当学生提出此问题之后，老师要引导学生自己查阅相关的资料，系统的对张骞公元前138年与公元前119年的经济、思想等进行分析，当学生对两个阶段进行对比的分析之后，能发现汉朝与西域友好关系的建立，既能加强经济文化的交流，更为中央管理西域和丝绸之路奠定了基础。因此，学生通过对资料的全面搜集、查询、对比与分析，能真正的从中得出疑问的答案，其逻辑思维能力也会不断提升。2．3实践能力：历史课程看似与当今社会关系较小，实则很多知识都能运用到现实生活中，老师要让学生明白“以史为镜”的内涵，这样当学生了解到学习历史的价值之后，才会更加全身心的投入到历史知识的学习中，从而认真观察现实生活中的事与物，提高学生利用历史知识进行实践的目的。还以岳麓版的《开拓边疆与对外交流》为例子，可以列举现实生活中的例子：“小丽与小平是好朋友，两人一起上高中，小丽学习不怕困难，勇于挑战，顺利考上了大学，而小平正好与之相反，请问如何历史的角度来分析问题？”此问题提出之后，大部分学生都以张骞两次出使西域的事件为分析视角，表明想要获得成功，则需具有勇于开拓的精神、无畏的勇气与坚强的意志。
3总结
总之，初中历史课程教学中有大量教育的内容，正是培养学生联想能力、逻辑思维能力与实践能力的最佳方式，要尽最大努力通过历史课程教学，让学生灵活的学习与运用知识解决问题。
参考文献
［1］李忠海．初中历史教学中如何让学生动起来［J］．中外企业家．2013（26）
［2］郑立柱．浅析初中历史教学中学生能力的培养［J］．教育教学论坛．2013（11）
作者:陈志平 单位:安徽省宣城市郎溪县梅渚中学