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摘要：
想要上好历史课其实是很容易的，最关键的就是要将学生学习历史的兴趣提升上来，而教师要做的则是不断提升自己的专业素养和人文素养，能够用自己的热情去感染每一位学生，使每一堂历史课都能变得既生动又有效率。
关键词：
初中历史；学生；课堂效率
随着现代社会的飞速发展和科技的极大进步，各个国家都在为提高自己的综合国力而努力。教育是立国之本，面对这样的环境形势，我国也在不断进行课程改革，以适应时代变革，而我国首要做的就是推出新的课程理念，重新构建学校课程。通过历史课程的学习，学生们能够深入地感知历史。然而，当前的历史课程教学中，课堂气氛比较平淡，教师讲授没有特点，学生学习起来也没有兴趣，不能很好地完成教学任务，历史课堂教学发展举步维艰。因此，如何提高初中历史的课堂效率，就成为了学校和老师急需解决的问题。
一、教师要散发出自己独特的魅力
教师的魅力由多方面构成，其中包括自己的学识水平、专业素养、个性特点和道德修养等，这些特点是衡量教师综合素质的体现，更是吸引和引领学生的能量来源。
（一）教师自身魅力的主要来源是博学的才识和专业素养
能够做到这一点的教师绝对会在教学的领域里如鱼得水，且他们一定能够很好地处理各方面的人际关系，使得无论是学习氛围还是工作氛围都变得和谐融洽，那么教学也必然会取得骄人的成绩。
（二）教师自身要平易近人、宽厚待人
对于教师来说，教室里坐着的每一个人不仅是学生还是孩子。教师的天职是教书育人，因而每一位教师都要有一个博大的胸怀，可以包容个性和爱好存在差异的学生。教师要能够随时调节和切换自己的角色，在学习中做良师，在生活中做益友，不仅要在学业上严厉督促，还要在生活中给予关心，时刻关注每个学生的发展，使他们各方面都能得到均衡发展。
（三）教师自身要能充分地信任自己的学生
教师在教学时，不能只是自己一个人滔滔不绝，也要适时地将话语权交到学生的手里，让学生在思考和整理语言的过程中有所感悟，那么这样教师又变身引导者的角色，不是将学生看作只知道一味接受的容器，而是知道其还能够自由发声，所以教师要激发起学生的主动性，要让他们自觉地参与到课堂中去。但是在这之前，教师一定要清楚每一个学生的知识水平，只有了解了才能因材施教。
（四）教师自身要能够始终忠于教育事业
教师自己一定要明白，自己作为知识的传授者，不是仅将自己的职业当成是一个谋生的工具，其还是倾注自己的热情才能完成的一项事业。要享受教书育人的过程，调动起学生学习的积极性，发现和扩展学生的想象思维，充分培养他们独特的个性，既要很好地完成教学任务，还要符合素质教育的要求。中学阶段的历史教学本身就具有一定的难度，因此要想提高课堂的教学效率，教师首先就要能够打破传统的束缚，让自己在多种角色中自由切换，不断塑造新时代教师的个性特点，这对于提高历史教学的课堂效率也是极为重要的。
二、教师要从自身修养入手，不断扩宽自己的知识水平
如果教师在教学时只是照本宣科，那么学生固然会没有兴趣，也会觉得课堂如此乏味，就没有了学习的主动性。如果教师有着足够的知识水平，自然会在此处发挥出作用。在教学的过程中，偶尔插入一些传奇和故事，或者向学生出示有关课堂内容的资料，就会使得课堂骤然变得生动起来。因此，教师要学着去不断丰富自己，多学习和了解跟本专业有关的历史知识和材料，不断扩宽自己的知识面。已有教师本身要能够不断学习，而不是仅仅局限于自己的知识里。
三、教师要有良好的语言表达能力不
仅仅是语文学科需要良好的语言表达能力，历史学科亦是如此，因为传授知识的过程也是语言传递的过程。所以教师一定不能轻视语言的作用，这对于教学水平的高低有着至关重要的影响。如果教师在授课时结结巴巴，学生的听课效果自然不佳，那么课堂效率自然也不会高。
四、教师要把握好课前的时间，适当地作出提示，激起学生的兴趣
兴趣是一个人想要学习某一件事情的欲望，也是他们特殊的认知倾向。在学习方面，人们有着很浓烈的好奇心和求知欲，一个人的兴趣很容易引发起其内在的学习欲望，因而把握好学生的兴趣取向也是教师提高课堂效率的关键因素。在如今的历史教科书中，每一章节都会有一个特殊的课前提示，它不仅可以让学生大致了解课程的内容，起到一个导入的作用，还具有其他不同的功能，因此教师一定要把握好这些课前提示并能够合理地运用。在每次上课前，教师一定不能浪费这些提示，尽量把这些提示运用到课堂教学中去，然后与学生进行互动，调动他们思考，引起他们的兴趣。
五、利用好课前提示
在如今的教材中，图表占了很大的比例。这些图表不仅数量多，种类也很多，包括地图、漫画、表格等。利用图表教学能够给学生一个更为直观的印象，可以锻炼和培养学生的思维能力、观察能力、创造性思维和思辨能力等。历史学科最主要的特点就是能反映过去的客观事实。而这一特点就是学生学习历史的最大难点，但是利用图表的方式去学习，就会给学生提供一个时间链，让他们在脑海中形成不同的时间概念。
六、利用有效的记忆法帮助学生识记
为了能够让学生主动参与到课堂中去，激发学生的学习兴趣，就要多整理和总结有效的记忆法。历史学科重要的功能包括培养学生的记忆能力，因此基础是最基本的。对于初学历史的学生来说，历史知识复杂又繁多，学生一时不知该从何处下手。但其实每一门学科都是有自己的规律的，只要掌握了这个规律，学习起来自然不费力气。
七、多开发课外活动，充分培养他们的兴趣
除了要把握好第一课堂以外，还要尽量扩展课外活动。这样就不仅能在课堂上向学生传授历史知识，还会从课外随时跟进学生的学习，让他们趁热打铁。利用好课外形式的第二课堂，能够充分激发学生的兴趣。教师要在课外课堂中采用丰富的教学形式和多种手段来吸引学生。譬如，带领学生参观历史博物馆或者历史遗址，能够让他们更深入地了解历史知识，促进对历史知识的学习。总的来说，教无定法。教师应该根据教材和学生的不同特点随时转变自己的教学方法，并辅以丰富灵活的教学手段，让整个课堂气氛活跃起来，也能达到很好地传递知识的效果。这样，学生的兴趣一直保持着，课堂效率也就提了上来。？倓随着课程改革的深入，教育者要面临的新挑战仍然很多。在教学方面，我认为，抛开教师的主观因素，还要利用好客观因素，活跃课堂气氛、调动学生的积极性就是这样的客观因素。要让学生在愉快轻松的课堂中学习，不断改进他们对原有历史课堂的偏见，把他们更好地带到对历史知识的学习中去。接下来，我来谈谈在教学过程中的感受。一，在新课改中，情感价值目标被更多地凸现出来，那么这就要求教师在传授知识的过程中要倾注丰富的情感，在与学生交流的过程中用情感来影响和感染他们，让学生充分发挥自己的想象力。良好的师生关系对于教师教与学生学都具有很重要的作用。只有师生关系融洽，才能让学生对教师产生好感，从而不排斥教师的教授，也使得教学能够顺利地进行。但是这是一种双边活动，需要师生双方共同争取。二，在枯燥的历史课堂上，运用幽默艺术是一项特别讨喜的技巧，因为它能让学生们感到快乐和轻松。那么教师掌握这项技巧，也能够让自己的课堂大放异彩，不仅会增强自身的魅力，还会让自己的课堂充满神奇的魔力。教师可以根据本堂课所要讲的内容，运用适当的幽默艺术，譬如，可以在教学中插入小故事或者歌曲之类的，使得声音和图像能够交相辉映，给学生以最为生动的感受。三，点燃自己的激情去感染学生。如果学生面对的是一个没有活力、死气沉沉的教师，学生怎么会主动想要去听课呢？我自己本身就有一个固定的原则，那就是无论生活中有什么样的情绪，都不能带到课堂中去，都不能影响到学生们的情绪。即使是走入教室前，心情还很阴郁，也要处理好，因为我想让学生们知道教师的精神面貌无论在什么时候都是最佳的。只要教师一直带着这种精神和热情，那么长久下来，学生也会变得富有活力，学习也更有热情。四，给学生提供展示自己的平台。传统的教学模式已经不适应当下的教育形势了。不管老师拥有多么好的语言表达能力，整个课堂也不能光由老师自己来呈现，因为一直这样，学生会疲劳。在教学中，老师只是起引导作用，课堂上要把机会更多地留给学生们，要给他们充分展示自己的舞台。五，多利用多媒体等硬件设施。在初中阶段，学生的思维大多还是以形象思维为主，对事情的看法也都是感性认识大于理想认识，那么教师就要多利用直观教学的方式。而利用多媒体教学，恰恰能够满足这样的条件，也容易被大多数学生所接受。这种方式可以打破历史学科过去性的特点，将客观事实生动地呈现在学生面前，将动态的图片与静态的理论结合到一起，真实地再现当时的历史情境，给学生以最直观的感受。六，巧妙设计各种问题，培养学生的思辨能力。人们对某件事情的兴趣大多来源于好奇心，那么初中生本来就处于思维活跃的阶段，教师应该把握学生的这一特点，适时地给学生留一些思考题或者延展题，激发他们的思维特性，调动他们的思考能力和求知欲，这种来自外在的刺激，能够锻炼他们的内在特性和品质。七，要多表扬和鼓励学生。初中学生都有很强的自尊心，但是他们仍然是不成熟的群体，经常可能会因为学习或者生活上的不顺心而遭受打击，从而导致对学习失去了兴趣。因而，教师要明确教学的重难点，把握教学的度。在实现基本的教学目标以外，还要根据不同学生的学习情况拟定学习方案，为他们制定一个短暂的学习目标，在这个目标达成以后，再慢慢增加难度。当然，这种方式属于因材施教、因地制宜，每一个目标的提出都是有针对性的，但是只要学生稍加努力都是可以实现的。那么有了这个阶段性的目标，学生的好胜心可能就被提起来了，一直想要去实现，同时，在他们每达成一项目标的时候，心里也会有一种成就感。此外，一定要经常鼓励和表扬学生，在学生们回答问题的时候，无论是什么答案，都不能全盘否定，回答得好要大力表扬，这样学生就有了主动回答问题的积极性，他们也会更加有自信，有成就感。当然，如果学生存在问题，就耐心地加以指正，并告知他们今后遇到类似的问题一定要注意，这样既维护了他们的自尊，又给了他们自信。
参考文献：
［1］李新来．新课改下如何提高初中历史课堂教学效率［J］．考试周刊，2011（39）．
［2］戚雪琴．例谈如何提高初中历史课堂教学效率［J］．教育与管理，2011（6）．
［3］沈光浩．汉语派生词新词语研究述评［J］．唐山师范学院学报，2014（1）．
作者:邓柏均 单位:西华师范大学历史文化学院