前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的三维课标下初中历史社会教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
《历史与社会》的教学，关键在于学生的兴趣，教师在授课时要注意关注学生兴趣的激发。因为教材中的教学内容多为枯燥乏味的，如果教师只顾一味的讲，要求学生一味的学，往往会适得其反。所以，在教学过程中要考虑到学生的年龄特征和认知水平，适时的运用教学策略激发学生的兴趣，指导学生积极主动的对问题进行思考探究，变知识的枯燥乏味为通俗易懂。以培养学生的自主合作学习的能力。指导学生能在学习的过程中识记历史知识，并且能历史中走出来，更好的关注社会，了解社会，使课本中的知识能与实际相结合起来。
【关键词】
三维；故事激发兴趣；音乐激发兴趣；教学情境激发兴趣
为了更好的上好《历史与社会》的课堂教学，依据多年的教学经验，结合三维课标的指导，从以下几个方面浅析具体的课堂教学。
一、创设情境，利用故事激发学生的学习兴趣
教育学家第斯多惠指出：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”这样，我们教师就要在有趣上下功夫，抓住学生的兴趣点，最大限度的激发学生的兴趣。因此，要想在教学上激发学生的兴趣取得更大的成功，教师就一定要了解学生的认知水平和心理特征。了解他们的知识需求，尊重他们的人格，创设情境，营造民主和谐的课堂氛围，以激发学生浓厚的学习兴趣，培养他们关注社会，参与社会主动探究解决社会实际问题的热情与能力。鼓励学生积极参与社会实践活动，在社会实践中不断地锻炼自己的才能。教师在授课时，要找准切入点，用通俗易懂的故事来化解知识的难度。如在讲授“和谐社会”时，学生问道，我们国家目前正在构建社会主义和谐社会的建设，有什么实际意义呢？针对这个问题，老师没有做正面的直接的回答，而是通过一个通俗易懂的故事，抓住学生注意力和记忆点，引导学生思维，反而使整个教学达到了事半功倍的效果。初中时期学生无论是对历史还是对社会发展的认识都不足，缺少概念，这本身就给历史与社会的教学带来了一定的难度，在这种情况下，摆脱传统教学的死记硬背和呆板的模式，采用情境式的教学，吸引学生注意力，借助学生感兴趣的故事和周围发生的事迹，激发学生的学习兴趣，拉近教学与学生之间的距离，活跃课堂教学氛围，营造了一个良好的学习环境，在进行故事性教学过程中，学生也能够更加自主的投入到学生中，积极的参与。在故事中明白如何构建和谐社会，我国目前搞这一活动的实际意义，学生也一目了然了。这样，教师就不必苦口婆心的为学生做任何的解释，只是通过一个简短的故事，便将学生的难点解决了。同时在讲授故事的过程中，大大地提高了学生积极主动的参与度，能在自己主动的参与过程中学会知识，也大大增进了学生的自信。因此，有时变枯燥乏味的说理为通俗易懂的故事，是符合学生的认知水平和心理需求的。课堂中适当穿插故事来激发学生的积极性使十分必要的。
二、创设教学情境激发学生学习的兴趣
叶圣陶先生说：“教是为着不需要教”。例如，在学习“屈辱的岁月”这个知识点时，民族英雄林则徐为什么要发动“虎门销烟”？为了使学生的理解这个历史事件，教师可以事先上网搜集一些关于这个历史事件的视频，播放给学生看。如果学生看明白了，参悟透了，可以给定学生足够的时间，让他们以小品的方式展示出来，这样教师可以检查一下学生对这个事件的了解程度。在此过程中，学生的积极性极高，表现欲很强，都想展示自己的才华，同时也都想把事件的来龙去脉弄明白，所以，在此创设这样的情景，不但能使学生更好的了解历史事件，历史背景，还培养了学生积极参与的能力，能在积极参与的过程中主动的发现问题，解决问题。学生在学习的过程不留“死角”，学起来使学生感到很顺畅，也为后期的学习打下良好的基础。
综上所述，介于《历史与社会》是一门特殊的学科，不但要求学生学好历史，而且还能跨越历史，关注社会，了解社会，以至于将来的探究社会。这就要求历史教师潜心研究三维目标，能在三维目标的指引下，实现历史的跨越。在此过程中，要求教师要不断更新观念，更新自身的角色，课堂教学中必须与实际联系起来，引导学生不断的实践，探索，思考，培养他们的科学思维，引导他们具有创新精神。循序渐进的引进新的思想，新的观念，指导学生能尽早的从书本中走出来，尽早的了解社会，为新时代的社会发展培养高水平的人才。
作者：周光丽 单位：浙江省丽水市缙云实验中学