前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中历史作业个性化设计解析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
历史作业布置是历史教学的最后环节，可以帮助教师充分了解和掌握学生的实际学习情况与学习水平，对历史课堂教学效果进行巩固，进而有效保证历史教学效果，实现历史教学的目标。由于历史学科特点与现有历史教学模式的影响，历史作业设计存在一定的不足之处，设计题型相对单一，学生完成方式也具有极大的模式化特点，学生对历史作业选择面较窄，甚至是没有选择。使得学生失去对历史作业的兴趣，用一种对付的心理完成历史作业，因此使得历史作业完全失去其作用。在这样的环境背景下探究历史作业的个性化设计具有非常重要的现实意义。
在进行历史作业个性化设计的过程中，要遵循以下几点内容。第一，层次性。初中阶段的学生由于历史学习水平与学习需求的不同而存在较大的差异性，针对这种差异性，教师要给予足够的尊重，并对其进行发展，实现因材施教。在进行历史作业设计的过程中，教师要重视历史作业的层次性，进而避免“一锅煮”的问题发生。第二，针对性。在进行历史作业设计的过程中，其作业设计要具有极强的针对性，提高学生参与历史作业活动的积极性与主动性，增强学生对历史作业的自信心，进而有助于初中历史教学目的的实现。第三，评价性。初中历史作业设计的有效性关键取决于评价性，作业评价对学生的历史学习效率具有非常重要的意义和作用，在历史作业设计的过程中，教师要重视对学生作业完成情况的综合评价，使得学生充分感受到的成功的喜悦，进而提高学生对历史作业的积极性与主动性，实现初中历史作业的个性化设计。
二、初中历史作业个性化设计途径
1．任务型作业。在进行历史作业类型设计的过程中，任务型作业主要是以任务为核心，利用活动任务载体进行历史学习实践活动的开展，在实际应用的过程中具有极强的目标性、开放性以及活动性的特点。对此，教师在设计任务型作业时，要结合历史课堂教学内容进行设计，紧扣课标，充分发挥出历史作业对历史课堂教学的延伸性。例如，在北师大版初中历史教材《夏商西周的社会与国家》教学设计中，教师要根据作业的完成方式将其划分为朗读作业、书写类作业、思考作业等三种形式，通过对课后作业的合理设置，使得学生明确西周分封制的主要内容，了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的，了解夏商西周统治阶级是通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手段来统治人民的，通过分析、运用“西周分封形势图”，增强识图辨析能力。
2．体验型作业。体验型作业主要以课堂教学为核心，利用学生的实践活动而进行历史课后作业的设置，在实际的使用过程中具有极强的体验性、提升性以及反思性的特点，对历史课堂内容的贴合度较高，作业设计方式较为新颖，进而可以达到历史作业设置的效果与目的。在教师进行体验型作业设计中，第一，可以创建教学情景，例如在北师大版初中历史教材《从郑和下西洋到闭关锁国》作业设计中，教师可以设置角色扮演作业，重新解构郑和下西洋的故事史实，让学生扮演历史人物，再现历史事件，提高学生对历史作业的兴趣，实现初中历史作业的个性化设计。第二，教师可以安排学生进行实地调查，在北师大版初中历史教材《全民族抗战的兴起》作业设计中，教师可以组织学生去沈阳9.18博物馆进行实地考察，让学生制定合理的研究计划与研究方案，确定研究方式，对历史遗迹与革命英雄人物进行调查，并与历史教材内容进行对比，得出结论，阐述自己的观点。
3．探究型作业。在历史教学作业设计中，探究型作业具有极强的深化性与发散性，主要通过学生探究与互动完成历史作业，存在互动性、创新性以及个性化的特点。在实际应用的过程中，作业设计模式相对较为开放，与历史课堂教学内容的贴合度相对较高，可以有效提高初中历史作业设计的有效性，全面提高学生的历史综合素养。例如，在北师大版初中历史教材《把我们的血肉筑成新的长城》作业设计中，教师可以设置对历史知识进行探究的作业，教师可以让学生对詹天佑、侯德榜等近代科学技术方面的重要人物，提出自己看法与点评，结合中国军队血战台儿庄和百团大战等史实，说出自己的感受与启示。
本文通过对初中历史作业个性化设计的分析，在明确初中历史作业个性化设计思路的基础上，从任务型作业、体验型作业、探究型作业等方面入手，不断提高初中历史作业设计的质量与效率，保证初中历史教学的整体水平。
作者：徐瑛 单位：甘州区甘浚镇中心学校