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【摘要】
随着教育改革的不断深入，教师的教学手段也有了一定程度的转变，教育方法多样化成为了当今初中历史教学的主要特点。传统的历史课堂中仍然存在着许多弊端，许多教师都围绕着“是什么、为什么、怎样做”这三个问题出发，以黑板作为基本载体，无法充分调动学生对历史的兴趣。而思维可视化则不同，它注重思维的跳跃，使抽象问题变得具体。因此，本文针对思维可视化技术的特点，对其在初中历史教学中的应用进行探讨。
【关键词】
思维可视化；技术；初中历史教学；应用
近几年来，思维可视化技术得到了广泛的应用。它是以“思维导图”为主，在学科思想综合策略模型的构建下进行教学的一种方式。思维导图的作用是帮助初中生形成历史的相关体系，对学习中的重点以及难点进行整理和分析。
一、思维可视化技术的概念和特点
（一）思维可视化技术的概念。思维可视化技术的涵盖范围非常广，其中最主要的一种方式就是思维导图。从本质上来讲，思维导图的可视化方式体现在能够按照学习者的思维逻辑将各部分的历史知识联系到一起，并以图像的形式表现出来，以达到知识形象化、具体化的效果。对于大部分的学习者而言，可视化思维导图的优势在于它能够将零散的历史知识进行串联，帮助他们在短时间内将自己的思维过程表达出来，完成体系的构建[1]。
（二）思维可视化技术的特点。思维可视化技术的特点主要体现在以下几个方面：第一，使用图像。大多数教师都会利用画图的方式将历史知识中的重点以及难点表现出来，将其中一些零散知识进行归结。相对于传统的死记硬背方式，图像可视化更加有效，它比较容易在学习者的脑海中留下较为深刻的印象。第二，使用关键词。关键词的使用是思维可视化技术的关键部分。它要求教师将每一幅图片都进行归结，并用一个词或者是一串词语进行概述，使学生看到该图片就会想到相关的历史知识点。第三，使用色彩。单调的背景不容易引起学生的注意。而思维的可视化技术要求教师对同一体系的知识点用一种颜色进行总结，以颜色区分的方式帮助学生记忆[2]。
二、思维可视化技术在初中历史的应用
（一）利用思维导图进行教学设计。教师可以利用思维导图进行教学设计，为学生构建系统化的知识结构。例如：在《和同为一家》这节课中，教师就可以将知识点利用“导图”的形式体现出来。第一，制定逻辑思维模型，确立思维导图中的关键部分。思维可视化内容主要包括五个部分。第一，各民族之间的关系。第二，确立朝代，以唐朝作为教学的主要背景，罗列周边的少数民族。像西北突厥和西北吐蕃。第三，以总体结构作为出发点，对具体分支进行分析。第四，通过导图观察民族之间的关系，分析其中的主要交往方式。第五，学生要利用导图学会观察，围绕着各民族之间的关系，进行特点和原因分析。首先，教师要进行知识的导入。令学生回忆从前学过的历史知识，在远有秦汉时期的匈奴入侵，为了解决领土分割等问题，哪个皇帝以怎样的方式解决了这一矛盾。教师以总结的方式使学生们进入既定的情境模式。其次，教师利用少数民族的疆土分布图进行课堂内容展示，使他们了解到唐朝周边的主要民族，完成教学目的。通过图示学生们可以看出，在西边，主要有吐蕃少数民族。在北边，主要有东西突厥两个少数民族。教师利用多媒体制作出以唐朝为中心的土地占有情况，使学生们将知识点更加清晰的观察出来。接着，引导思维的变化。教师要为学生介绍各少数民族的实际情况，包括经济发展、土地面积以及对唐朝的态度等等。从唐朝对突厥民族的经济、制度、文化制定的策略上来分析当时二者的关系。为了吸引学生的目光，教师可以对当时的民族特色进行简单的介绍。最后，令学生们通过思维可视化的方式得出：唐朝与周边民族的关系是不断发展的，它主要致力于“牵制”与“共进”两个角度，使和同两字体现的更加明显[3]。
（二）利用思维可视化技术进行知识总结。利用思维可视化技术进行知识总结也是其教学先进性的体现。以《血腥的资本积累》为例，教师首先要进行知识导入，将资本积累的概念解释给学生，并且将学生们分成几个小组，令他们进行合作。第二，在每组成员中选出一位代表，令该名学生上台进行总结，将知识点用自己的理解以简图的形式表述出来，并在每一个图上设置关键词，将资本积累的过程以较为清晰的形象表现出来。第三，教师可以选取几个比较典型的简图进行讲解，以资本积累的时间作为主线，将主要的时间穿插进去，促进学生思维逻辑的形成。第四，教学结构评估。教师将几位同学的设计导图进行融合，形成一幅完整的可视化图像。以其中的任意一个时间为参照点，让学生们看着图片将具体的事件说出来，看哪组同学回答的准确率最高，并予以奖励。第五，在课后，教师要为学生们布置作业，通过“殖民统治是罪恶还是发展”这一命题进行讨论，用具体的例证来说明自己观点的正确性，对知识进行巩固[4]。
结论
综上所述，思维可视化技术能够帮助初中生巩固历史知识，形成系统性的学习体系，扩展发散性思维，做到知识的总结和融汇贯通，为成绩的提升奠定良好基础。
作者：钱菲 单位：江苏省泰州市姜堰区第四中学
参考文献：
[1]张天凤.知识可视化在初中信息技术教学中的应用研究[D].山东师范大学,2013.
[2]薛雷.影视资源在初中历史教学中的应用研究[D].信阳师范学院,2015.
[3]杨文辉.基于Unity3d的初中历史教学案例设计与应用研究[D].宁夏大学,2015.
[4]高巍莉.多媒体技术在初中历史教学中应用的研究与实践[D].西北师范大学,2006.