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摘要：
历史作为初中教学的重要组成部分，在中学教学众多科目中占有重要的地位，做好历史教学，有助于提高学生的历史思维，有助于提升学生的民族自豪感和爱国热情，有利于帮助学生形成正确的世界观和价值观。史料是历史知识的有效载体，是历史教学研究的重点内容，将史料知识巧妙地融入历史教学中，提高历史教学的质量是历史教育工作者面临的重要课题。本文指出了在历史教学中运用史料知识的重要性，分析了当前初中历史教学史料运用的不足，提出了巧妙将史料融入历史教学的有效措施。
关键词：
初中历史；史料；运用策略
在初中历史教学中可以运用的史料是十分丰富的，包含着各个方面的知识，有文字、图片、口述史料、碑刻、家谱等。学生通过对史料的认识和分析，能够了解到我国悠久的历史，各朝各代的发展情况，有助于学生形成动态的历史观。初中生学习历史不单单是掌握基础的基础知识，更重要的是了解我国的发展史，包括文化、艺术、技术等的发展，教师要充分运用史料的价值，培养学生的发散思维，提高学生的归纳推理能力，促进学生的终身发展。
1初中历史教学中运用史料识的重要意义
1.1有助于激发学生的学习积极性
正所谓“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力，尤其初中生处于好奇心较强的阶段，教师更要注意集中学生的注意力，调动起学生学习历史的兴趣。因此，历史教师要在教学中使用史料知识，丰富教学内容，吸引学生注意力。史料知识和故事类似，有情节和人物，如在教材中《虎门销烟》一课，教师就可以引入鸦片战争的史料，让学生认识到当时的社会背景，从而理解林则徐的民族气节和销烟的意志。
1.2有助于学生加深对历史规律的认识
初中学生好奇心较强，对于枯燥的基础知识容易缺乏积极性，对于历史发展规律认识不清，因此，在历史教学中引入史料知识有助于学生加深对历史规律的认识。在教学中教师要注意适量的引入史料知识，史料知识太少无法起到应有的作用，史料知识运用过多还会导致喧宾夺主。例如在讲解清政府末期一些政策和行为时，教师要恰当的引入史料知识，利用讲解清政府签订的各种丧权辱国的不平等条约，体现了我国是如何沦为半殖民地半封建社会的历程，使学生认识到落后就要挨打，国家必须强大，青少年要为了国家的强大而努力。
1.3提高学生的历史观念
历史教师要注意加强对学生历史与时空观念的培养，让学生掌握年代计算的方法，识别历史图表等。教师通过巧妙运用史料可以增强学生对历史事件的理解能力，加强学生对历史知识的消化和吸收，锻炼学生的语言表达能力，进而帮助学生形成历史思维，建立正确的历史观念。
2当前初中历史教学史料运用存在的主要问题
2.1部分历史教师对史料运用不够重视
目前，部分学校的初中历史教学仍旧停留在传统的教学方式，教师按照教学大纲和教材的要求讲解历史知识，对史料运用不够重视，导致历史教学十分枯燥无味，学生的学习积极性大打折扣。部分教师没有意识到史料知识对于历史教学的重要性，学生仅靠课堂和日常中得到的历史知识是十分有限的，而且是零散与抽象的。如“九•一八事变”学生只知道是日本对中国的侵略行为，但具体的事件原因和历史背景学生不知道，因此，教师必须在历史教学中引入一些史料知识，加深学生对历史事件的理解。其次，应试教育的一些思想观念对教师的影响较大，部分教师过于重视学生的历史成绩，而没有将培养学生的历史思维和观念纳入到教学中，导致历史教学成为了一种应试工具，功利性较强。
2.2史料选择和应用不合理
历史是一种真相和现实，所有事件是真实发生过的，史料知识就是事件真相的最好说明。因此，历史教师要选择与教学内容息息相关的史料知识。目前，部分历史教师对于史料知识的选择不够合理和科学，有些史料只是从一个侧面反映了历史事件的形态，而不是全部。还有部分教师选择的史料与教学内容缺乏关联性，导致史料失去了原有的价值；还有部分教师过分运用史料，导致喧宾夺主，学生只关注史料中有意思的部分，而忽略了重要的历史知识点。
3历史教学中史料知识的运用策略
3.1再现历史真实，提高学生的积极性
历史教师要注意调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，无疑运用史料就是一种有效的手段。首先，教师要了解学生的情况，包括性格特点，要选择有针对性的史料知识，激发学生的兴趣。如讲解《祖国境内的远古居民》时介绍“北京人”和“山顶洞人”的特征，教师可以将猿人图片展示给学生，学生通过将古猿头像和现代人头像进行比较，学生会深入理解古代猿人与现代人的区别，进而形成直观的印象。
3.2选择有价值的史料，培养学生的历史思维
历史教学要根据教学的重难点选择有价值的史料知识，教师要做到突出重点、突破难点，培养学生的历史思维。教师要选用适合的史料展现历史的细节，将抽象的知识形象化，进而促进学生深入对历史知识的理解和消化，通过对史料的分析，培养学生的阅读和理解能力，帮助学生形成正确的历史观念。如在《近代工业兴起》讲解时，教师可以将《洋务派创办军事工业的分布图》引入教学，进而突出运动产生的原因和实质，将北洋、南洋、福建三支水师进行重点标注，凸显运动的实质。
3.3要适度运用史料知识
教师在选择史料时要依据学生的认知水平和规律，要结合教材内容，难易度适中，数量合适。如《统一多民族国家的巩固和发展》讲解时，教师可以将《清平定准噶尔卷局部图》展示给学生，使学生对新疆、西藏的发展历史加深认识，培养学生的历史情操和爱国精神，凸显实现祖国统一的重要性。历史上，清朝加强统治，中央政府设立自治区，自古以来西藏就是我国不可分割的领土，教师可以提供民国孙中山提出的《中华民国临时约法》的部分内容，学生了解到民国时期如何处理西藏问题。
3.4教师要科学指导学生独立运用史料
历史教师还要培养学生独立运用史料知识的能力，教师要做好史料分析和研究，指导学生合理使用史料知识，帮助学生辨别史料的真实性。其次，教师要重视学生提出的问题，让学生带着问题去理解史料，提高学生研读史料的能力，提高学生理解史料的水平。史料知识对于初中历史教学来说至关重要，历史教师要巧妙的将史料知识与历史教学结合起来，进而提高历史教学质量，提升学生的历史思维，帮助学生形成正确的历史观和价值观。
作者：段淑红 单位：威海经区皇冠中学
参考文献
[1]邱聪伟.浅析初中历史教学中史料知识的合理运用[J].学周刊，2014（31）.
[2]张东光.浅谈初中历史教学中史料教学的合理运用[J].青年与社会，2013（12）：173.