前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中历史故事教学研究(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
在初中历史教学中，教师应该合理地应用历史故事进行教学。对于初中的历史教学而言，主要目的就是让学生更多地了解有关历史的一些常识、历史故事和历史人物等，以拓宽知识面。为了达到上述教学目标，教师在授课过程中所讲述的历史故事，一定要有具体的时间、地点和人物，这样学生才会了解得更加深入，对这些方面进行分析，希望给有关人士一些借鉴。
关键词：
历史教学；历史故事；教学效果
在选择历史故事的时候，要求历史故事接近或者符合历史真相，因此，教师要对不同版本的故事进行对比，然后查阅相关资料，选择的故事一定要真实可靠，除此之外，选择的故事要和课堂教学内容相联系。讲述的历史故事最好和现在有某种联系，然后以史喻今，清楚历史故事的现实价值，下面就做深入的研究。
一、分析历史故事的现实作用
1.历史故事生动具体
一般故事都是叙述事件发展的过程，因此时间、人物、地点都有，而且有一个发展高潮和结局，在细节方面会更加具体深入，引人入胜。在初中历史课堂上讲述历史故事，可以将一些抽象的、晦涩的概念具体化、形象化，让学生更容易理解。在讲授故事的过程中，学生不仅会了解故事发生的场景、背景，而且对人物的一些品格也会有所了解，这样就会对这一时期的历史情况有一个更加具体的了解。
2.历史故事的讲述包含很多教学方法
讲故事也是人们传授经验的一种方法和一种有效的手段，因此在教学过程中，教师要结合教学内容，然后合理地选择故事内容，同时在教学中应用不同的方法，将历史教学效果最大化。例如，在历史故事中，不仅有对事件起因、发展、结局的描述，还有对其中问题的分析，对人物的整体评价等，因此在教学过程中，针对需要的不同选择不同的教学方式。
二、初中历史教学中历史故事的应用
1.分析以人物为中心的教学方法
例如，在讲授《汉武帝的文治武功》这一课时，就可以选择其中的一段故事进行精细讲解。汉武帝刘彻在16岁的时候就登基做了皇帝，在期间其经常带领自己的随从，到处游玩。有一次他们到一家人家要水喝，主人怀疑这些人都是坏人，然后就将附近的人都叫过来，将这些人都抓了起来。主人的妻子看到领头的青年，也就是主人公刘彻，气宇轩昂，知道其不是普普通通的小混混，因此她将主人灌醉，之后将之前的人都遣散回家，好好地款待了这些年轻的客人。这段故事，很好地再现了汉武帝的性格和禀赋，同时也让学生了解到其刚强勇武，甚至是好大喜功的性格，这些素材的体现，为以后其治理国家、击溃匈奴打下了基础。
2.分析以事件为中心的教学方法
在采用事件为中心的教学方法时，要对故事进行细节描写，这样学生可以更加深入地了解事件发生的背景，从而了解到事件最真实的一面。再加上教师绘声绘色的讲述，学生会有一种身临其境的感觉，这样会获得更多的真实体验。
3.分析文学史实等故事的应用
对于史实故事而言，可以在史书中找到，因此，在讲故事的时候，具体的历史人物、相关的事件等，都可以在资料中进行查证。例如荆轲刺秦王，教师在向学生讲述时要注意历史背景的准确性，根据教学内容进行适当的取舍。讲述文学作品中的故事时，要根据课程内容安排，不同的教学内容选择不同的故事。还有些故事是在历史的基础上进行再创作，故事一般都是以那个时代的历史作为背景，例如，《三国演义》《水浒传》等，但是在具体的细节上，却有不符合历史事实，或者夸张的情况，这都是不符合当时的历史事实的，因此在引用历史故事的时候，尤其是在对人物进行评价的时候，教师千万不能被其误导，例如，在评价曹操的时候，要用历史的眼光进行评价。
通过以上对初中历史教学历史故事应用方式的分析，发现历史故事教学有很积极的作用，其不仅可以吸引学生的注意力，提高其对历史课程的兴趣，而且故事生动形象，可以截取一个小段落进行讲述，因此，在课堂教学中，有很大的灵活性，在不同历史课程中，选择不同的故事，可以提高学生学习历史的兴趣。
作者：徐敏 单位：江苏省常州市新北区圩塘中学
参考文献：
［1］沈丽英.探究初中历史教学中历史故事的应用［J］.新课程：教师，2012（9）：98-99.
［2］王秀玲.初中历史教学中历史故事应用［J］.当代教育实践与教学研究：电子刊，2015（8）：190.
［3］范程锦.探究历史故事在初中历史课堂教学中的应用［J］.课程教育研究，2015（24）：145.
第二篇：初中历史故事教学应用
【摘要】
历史是一门古老而有智慧的学科，初中历史是学生学习历史的黄金时期，老师必须要采取一定的方式来引导学生有效的学习。而初中生又处于青少年时期，可以针对学生的年龄性格特征，把历史故事有效的应用到初中历史的教学中，从学生的角度出发，选择一些有意义和有趣的历史故事，引导学生保持学习的兴趣，进而深入的探究历史知识，总结出适合自己的历史学习方式，培养学生成为一个综合全面发展的有用之才。本文便是根据教学实践，进而谈一下历史故事在历史教学中的价值、原则、类型和运用，期望对以后的历史教学能有所帮助。
【关键词】
初中历史教学；初中生；历史故事；应用
历史故事是历史传承的途径之一，无论是中华文明的起源历史、统一国家的建立，还是侵略与反抗的战争历史到中华人民共和国的成立，或者是步入近代工业文明，亦或者是如今的高科技信息时代，历史故事总是贯彻始终，它是传播历史的主要方式之一。而在历史教学中运用历史故事，不但可以营造良好的课堂氛围，还可以引导学生学会积极主动的学习历史知识，这样一方面会使初中生的历史成绩得到提高，树立学生学习历史的信心；另一方面，历史故事的有效运用还能培养初中生良好的历史思想和历史思维，帮助学生养成良好的个性、人格品质等。由此可见，历史故事在初中历史教学中运用的意义非常重大。但是老师运用历史故事时也要注意选择素材，故事的选择和运用都是一门高深的学问，这便对初中历史老师的要求更加严格，老师要有渊博的史识知识的储存，要多学习历史故事相关的知识，进而在教学中要有举一反三和良好的思维跳跃能力。以下便是对历史故事运用到初中历史教学中的分析。
一、历史故事运用于初中历史课堂教学中的价值
1、历史故事的引入和初中生的特征相一致
历史和学生生活的年代相差遥远，如果老师单纯靠知识讲解和让学生记忆理论知识，学生定会觉得无趣，逐渐的还会失去学习历史的兴趣。因此，可以根据初中生的年龄和心理特征，利用历史故事的形式，吸引初中生在历史课堂中的注意力，促使学生保持课堂学习的热情，使班上每个学生都参与到历史教学中。通过历史故事的运用，让学生大概了解历史事件的开端、过程和结果，再加上老师绘声绘色的描述，为历史课堂增加趣味性，进而逐渐达到显著地教学效果。另外，老师可以根据了解到的初中生的心理特征，初中生在初中这个阶段，对于故事情节记忆力非常强。由此可见，相对于讲解抽象的理论知识，历史故事的教学形式可以让学生对老师所讲的历史内容记忆更加深刻，可以帮助学生对历史知识的深刻理解，进而提高了学生对历史内容的认识，改变了对历史学科的看法。
2、历史故事的运用可以将抽象化为具体，化复杂为明了
历史故事的教学形式特点便是栩栩如生的描述历史上的一些细节，完整精短的讲述了整个历史事件的过程，将历史实践中的情节还原后呈现在初中生的眼前。而对于历史课本中比较难懂的事件、时间、地点等，都可以很好的转化为历史故事中的情节，让学生能够轻松的记忆住。同时，对于一些抽象的理论，老师可以通过历史故事与历史内容相结合起来进行讲解，从而使其变得具体化，这样不但加深了学生对历史的深刻印象，也很大程度上提高了初中历史课堂教学的效率性。
3、历史故事运用于历史课堂中成为比较普遍的教学方式
我国有几千年的历史，年代非常久远，而许多历史事件都用故事的形式保存下来。历史故事可以详尽的还原当时情景的原貌，进而传承给一代一代的人。与此同时，历史故事简短精炼，以这种口头传播的形式进行，速度非常快，可以快速成为众人皆知的事情。通过历史故事的描述，不单单是为了让学生了解历史，而是要让学生从所学的历史知识中汲取经验和教训，进而不断总结，更好的发展学生的人生道路。所以，初中历史老师在进行历史教学的过程中，可以有意识的引导学生有了解历史，不忘历史，从历史故事中汲取经验的意识。因此，初中历史老师可以根据课堂内容需要，选取有效的历史故事穿插于历史课堂中，进而使课堂教学实现教学的意义。由此可见，历史故事运用于初中历史教学中是非常普遍的一种教学方式。
二、选择历史故事运用于历史教学中应该遵循的原则
历史故事的选择不单单是为了营造课堂氛围，集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，而更多的是为了通过有效的历史故事来发展学生的思维意识和思维能力，使学生学习到史学知识的精髓。所以，如果老师选择合适的历史故事，对于初中历史的教学会起到事半功倍的效果，以下是总结出选择历史故事应该遵循的原则。
1、历史故事的内容要有趣味性
初中生处于青少年时期，对事物的喜好主要还是由兴趣主导的，所以，老师在选择历史故事时，必须要遵循趣味性这一特点，这样生动形象的故事能够激发学生学习的极大兴趣和积极性，使学生和故事的主人公产生情感上的共鸣。由此，初中历史老师必须和学生多交流，努力和学生成为无话不谈的心灵上的朋友，进而去了解班上不同学生的学习习惯、生活态度、兴趣爱好等。一定要注意不要以老师自己的思想和观点去判断学生，同时，历史故事选择是要从学生的兴趣爱好着手，多选择一些和学生生活相关的情节，这样有利于学生很好的理解和感悟故事的主旨，内容方面不仅要生动有趣，选择的故事情节还要具有积极向上、乐观等情感，这样的历史故事才可以对初中生形成良好的引导，进而使学生还不太成熟的人生观、世界观和价值观得到正确的指引。
2、历史故事的主题要明确，思路要清晰
一个优秀的历史故事必须要有明确的主题，可以是描述历史进程，朝代的更改，也可以是描述某个英雄人物的事例，还可以是某一工业时代的进步等，如果历史故事没有一个明确主旨，便会使初中生们思维混乱，这样的历史故事教学形式便失去了原本的意义。而且，对于一些思维能力弱的学生来说，很有可能会逐渐打消刚刚建立起来的学习兴趣，久而久之，也会产生厌倦历史学习的思绪。因此，老师在筛选历史故事时必须要有明确的主题，在主题之中还要具有层次明晰、思路明确和意义明了，这样才能够让学生清晰的了解到此历史故事的起因、经过、结果和意义。这样历史故事的讲解才能够对学生产生真正的作用。同时老师在讲解历史故事之时，要把话语间的层次递进关系处理好，使讲解的过程逻辑清晰、论点明确、思考周全，而老师的语言要精简有趣，要善于把复杂的故事情节简单化，最终达到教学设计之时预期的教学效果，也帮助学生学到历史故事教学形式中掌握历史知识的有效方式。
3、立足课本，创设情境
初中历史课本是老师教学内容的依据，也是老师教学的基础条件，因此，老师在教学中要紧紧围绕历史课本，历史故事运用到历史教学中并不是随意的讲故事，更不是单纯的为了活跃课堂气氛，而是要选择的故事内容要和教学大纲的内容一致，最好要扣准教学大纲的重难点，把重难点以故事的形式呈现出来，便可以加深学生的知识印象，便于帮助学生进行理解和消化。我们都知道，学习必须要进行思考才是真正的学习，也就是说学习的过程就是我们思考的过程。老师可以通过讲述历史故事的过程中，对学生进行质疑和设疑，从而在创设好的情境中让学生也能够学会提出问题、解决问题和总结问题，进而在此过程中培养学生独立思考的能力，使教学内容和历史故事内容环环相扣、紧紧结合、层层递进，引导学生活跃思维，使学生学习初中历史的能力不断得到提升。同时，老师对待班上学生间的个性差异，可以采取因材施教的方式，采取不同的历史故事，引导学生们不同层次的学生的学习能力都可以不断的提升，使学生们能够一起进步。
三、初中历史教学中历史故事的主要类型
历史故事是多种多样的，因此，在教学中老师要根据不同的课程，选择恰当的历史故事进行教学，老师要把这些类型研究透彻，以便于更有效的进行历史的教学。以下是根据不同的依据进行的历史故事类型的划分：
1、根据历史课本的研究分期进行历史故事的分类
目前教学中的初中历史课本内容是根据史学研究学中的阶段分期来进行统一的分类。根据这种统一的分类形式可以将我国的历史分为远古的古代、相距较近的近代和科技发达的现代三个阶段。对应的，初中历史中运用的历史故事也要分为远古的古代、相距较近的近代和科技发达的现代三个阶段，这是我国目前比较权威的分类方法。因此，老师要遵循这个分类原则，根据所学不同阶段的历史内容规划好相对性的历史故事，以这样的方式来帮助学生区分不同阶段的历史内容，给学生一个学习的指引，进而在指引的基础上使学生具有划分、归纳和整理的学习习惯，使以往比较枯燥的历史学习转化为轻松有效的学习。同时对于这些学结能力强的学习，可以让他们在课堂中描述一下这些学习习惯的养成途径，让其他学生能够有效的效仿，进而使整个班级的历史学习都在轻松愉悦的氛围中完成。
2、根据历史故事的内容来划分
根据历史故事的内容可以划分为两方面，第一方面可以分为以人物为中心的历史故事，另一方面是以历史事件为历史故事。人物为主的历史故事主要是运用传记的方式记录，事件为主的历史故事主要是运用记事本末体的形式记录，这便是历史使用最频繁的两种主要记录的方式。同时，以人物为主的历史故事主要是根据人物的对历史的功绩和历史行为来开展的，而另外一种以事件为中心的历史故事主要以开展历史事件的经过和细节为主，突出历史事件的客观性和真实感。因此，无论是以历史事件为主亦或者是以历史人物为主，都能够很好的帮助学生掌握历史知识，形成独立思考、感悟、理解和深化的思维意识。同时，老师还可以通过这些历史故事的内容，引导学生学习历史事件或者人物的高尚精神或者失败的教训，从中感悟出更多的道理，帮助学生正确的发展自身的人格，朝着人生积极的方向发展。
3、从历史故事与史实的关系进行划分
根据历史故事与史实的关系可以把故事分为几类，即史实性的故事、传说性的故事和虚构性的故事。而对于初中历史教学的内容来看主要是史实性的历史故事，每个历史故事经过长时间的传承，或多或少便会存在浮夸和演绎的成分。因此可以得出，真实的历史情节是没有办法得到证实的，所以，初中历史老师在进行历史内容的备课时，必须多方搜集资料、查阅资料，多进行整理和归纳，尽可能的保证史实的真实性，让学生了解到的历史故事具有真实性和可查阅性，这是每个初中历史老师都要尽最大努力做到的，要认真对待教学，对初中生以及教学负责任。
四、初中历史教学中历史故事的有效运用
1、新课导入时，引入历史故事
根据初中课堂教学可以观察到，许多初中历史老师在课堂讲课时总是大篇幅的侧重于理论知识，也能够观察到初中生对于老师这样的教学方式并没有一点点的兴趣，这样长期下来会导致学生的学习热情和积极性在一点点的耗尽，达不到教学的目的，老师讲再多也是徒劳的，这时老师便可以在学习新课时，在课堂的前5分钟左右可以引入新课相关的历史故事，进而激发学生学习的兴趣，使学生的注意力集中，使全班学生能够积极的参与到课堂教学中，进而循序渐进的提高初中历史课堂的教学效率、目标，继而顺利的完成规定的教学任务。比如在学习《鸦片战争》时，老师可以利用几分钟时间讲一下林则徐先生小时候的事迹：林则徐年小时候参加过一次童子试，他的父亲怕他走路累了影响考试成绩，便让他骑在自己肩上。到了考场，考官见林则徐年龄小，想考考他，便出了上联，让林则徐对下联，以此作为进考场的条件。上联是“子骑父作马。”林则徐不慌不忙，一边下地，一边说出下联：“父望子成龙。”主考官听了林则徐的下联，不断点头，对其赞不绝口，很高兴地放林则徐进了考场。故事讲完之后，学生们都对林则徐从小的聪颖连声称赞，对林则徐的事迹都非常感兴趣，这时初中历史老师可以把握住这个契机，引入新课——鸦片战争，通过巧妙的历史故事将教学内容直接过渡到该节课的内容中，顺利的完成对新课的导入，同时让学生通过历史故事的导入，真正了解鸦片战争所讲的知识，掌握住19世纪上半期中英贸易的情况，鸦片走私给我国当时社会带来的危害，还有林则徐虎门销烟的伟大事迹等等。同时，老师要注意的是在新课导入时，历史故事的时间不能过长，不能占太多的课堂教学时间，更不能使历史故事的运用导致起到喧宾夺主的负面效果。因此，选取历史故事时可挑选导入效果强且精简的小故事即可，这样才可以实现历史课堂教学的高效率。
2、在教学中插入历史故事
有效的新课导入对于学生的注意力只能起到短暂的效果，而每节课的时间有四十五分钟，如果想要学生一直保持相当高的注意力应该不是每一个初中生能做到的。因此，老师要考虑到全班的学习效果，可以在课堂教学进行到一半时，适当的插入一些简短的历史故事，以此来改变不太活跃的课堂气氛，使课堂再次活跃起来，继续保持学习历史的热情，有效的进行历史知识的学习。比如在学习《科学技术的成就》时，此文主要讲的便是两弹一星，还有邓稼先和袁隆平为代表的两位科学家的成就及对中国发展的巨大贡献，在此基础培养学生综合分析问题的能力，进而培养学生的创新思维能力。这时老师可以讲一个短小的故事：“1958年8月的一天，二机部副部长钱三强对一个年轻人说一句话：‘中国要放一个大炮仗，要调你去参加这个工作。’这句话一说出来，这个年轻人就开始了长达28年隐姓埋名的岁月。”这时老师可以进行设疑：这个大炮仗指的是什么呢？这个年轻人又是哪个人呢？这时在课堂中学生的求知欲又被重新激发起来，进而进行学习和探究得出正确的答案。以这样的质疑的故事情节，引导学生真正了解了当时历史的情节，让学生真正感受到了老一辈科学家为振兴中华所表现出来的艰苦创业、忘我牺牲的精神，进而学习他们的优秀品质，继承和发扬他们的光荣传统，树立为报效祖国而奋发学习的理想。从中也感悟到自己学习中这点小的困难简直是微不足道，进而更加发愤图强的学习。
五、总结
综上所述，初中历史教学中历史故事的运用，对于老师来说，是一个非常好的教学形式，可以从根本上调动学生学习的动力，帮助学生更好的学习历史。同时，老师不能够局限于现有的小小成就，还要继续研究历史故事的运用，以便于更好的开展历史课堂，把历史故事的应用作用发挥到最大。
作者：陈洪彪 单位：长江师范学院
【参考文献】
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[7]沈丽英.探究初中历史教学中历史故事的应用[J].新课程:下,2012(09).
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第三篇：初中历史微故事教学探索
［摘要］
随着教育改革的深化，历史教学方式也发生了变革，历史微故事作为新的教学资源在初中历史教学中占据了一席之地。恰当将历史微故事运用到初中历史教学中不仅有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生更加深入地理解历史知识。科学选取历史微故事，适时将历史微故事引入课堂教学中，生动讲述历史微故事，利用历史微故事突破教学重难点，这是恰当运用历史微故事到初中历史教学中的几种方法。
［关键词］
初中历史；历史微故事；教学方式
历史作为初中课程的必修科目之一，记录了人类发展的进程。历史微故事虽短但情节生动可感，有着较强的趣味性，能吸引初中生的注意力。初中历史教师教学时将历史课程内容与历史微故事结合起来，能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。本文探讨以下几种将历史微故事引入初中历史教学的方法。
一、科学选取历史微故事
历史微故事能够有效辅助学生理解历史知识点，在进行历史微故事选择时必须以史实为基础，不可选择胡编乱造、歪曲历史的微故事。比如进行人教版七年级《历史》的《夏、商、西周的兴亡》这一课教学时，教师可先复习上节课所学内容，导入新课后进行夏、商、西周三朝的学习。教学过程中，教师为使学生能够更加深入地了解我国奴隶制，可以讲述历史微故事，告诉学生夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家，随后商汤灭夏、武王伐纣，建立西周。西周在政治上实习分封制。西周后期政局动乱发生暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。这样通过微故事将夏、商、周的王朝更替过程介绍清楚，加深了学生对我国奴隶制的了解。
二、适时将历史微故事引入课程教学中
初中历史教师不仅要注重历史微故事的选材，还要在课堂教学过程中巧妙地将微故事插入进去，使历史课程内容与历史微故事紧密结合，从而保障历史教学的有效进行。比如进行人教版八年级《历史》的《鸦片战争》一课的教学时，教师可以通过历史微故事为学生讲述鸦片给我国人民带来巨大危害，接着引出林则徐“虎门销烟”的壮举，以及当时清政府因无力反抗而被迫签下中英《南京条约》。学生通过教师的教授了解了当时中国被迫签订的不平等条约，以及中国开始沦为半殖民地半封建社会。最后，教师请学生谈谈学完这节课的感想，升华了学生的爱国情感。教学实践表明，将历史微故事适时引入教学过程，有助于营造良好的课堂氛围，集中学生的注意力，加深学生对知识的理解。
三、生动讲述历史微故事
教师在为学生讲述历史微故事时，应灵活运用语言技巧，吸引学生的注意力，使学生从历史微故事中认识历史。比如进行人教版八年级《历史》的《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课的授课时，教师可以首先进行课程导入，利用多媒体设备播放1919年北京青年学生反对北洋政府卖国妥协的电影片断。接着，教师引导学生了解“巴黎和会”以及五四爱国运动的爆发和发展。为使学生深刻了解当时的历史，教师可以利用历史微故事，为学生生动描述爱国学生的举动，使学生深深感受到当时全国人民的愤怒之情。这样运用生动的语言进行历史微故事讲述，使学生犹如身临其境，感受到发生的背景、发展过程及影响，加深学生对历史事件的了解。
四、利用历史微故事突破教学重难点
初中历史教师在教学过程中，不仅要将教学重难点进行拆分讲解，以讲述微故事的方式突破重难点。比如进行人教版九年级《历史》“经济危机”这个知识点的教学时，教师可引导学生了解1924年至1929年资本主义世界政局相对稳定，主要资本主义国家经济繁荣，经济危机为何在美国爆发，经济危机的特点及影响。接着教师为使学生更加详细地了解经济危机以及罗斯福新政，可以进行知识点拆分，将经济危机拆分为标志、特点、灾难，并引入历史微故事《黑色星期五》，为学生讲述经济危机给社会带来的危害。通过历史微故事，学生了解了当时经济危机所涉及范围之广、持续时间之长、破坏力之大。教师接着可以讲解罗斯福新政，将罗斯福新政拆分为新政目的、中心措施、效果、启示，并以历史微故事讲述罗斯福新政实施后的群众生活，使学生了解罗斯福新政使美国经济缓慢回暖，开创了资本主义国家干预经济生活的先例。可见，利用历史微故事突破知识重难点，降低了知识的难度，有利于学生理解与掌握。
总而言之，在初中历史教学中恰当引入历史微故事能够满足学生的趣味学习需求，方便学生理解掌握历史知识。教师通过对历史微故事的收集与整理也能丰富自身的知识积累，从而有利于提升自身的教学水平和教学质量。
作者：俞颖丽 单位：江苏无锡育才中学