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摘要：
历史作为一门文史学科，其中不乏需要记忆的知识，因此，教师要从固有的灌输式教学中走出来，让历史课堂变得轻松，且能够充分吸引学生兴趣，只有这样才能激发学生的学习热情，提高学生的创新能力。
关键词：
新课程改革；初中历史；创新能力
一、改革教学观念，树立创新理念
教育理念是教学的基石，只有明确教育理念，才能够提高教学质量，使教育业进入新的发展阶段。教育理念应该随着社会的进步而不断进步，紧随时代的步伐，不断更新理念。当下的教育理念是全面提高学生的素质，培养学生的创新意识。例如，在《洋务运动》的学习中对于洋务派和顽固派的不同观点，教师可以通过组织学生角色扮演的方式，让学生选择不同的历史人物，以其身份发表观点，由此就可以提高学生的参与度与学习热情。让学生在课堂上能够真正理解历史内容，提高对历史学习的兴趣，培养创新能力。
二、合理选用教学法，拓展创新平台
教学的方式有很多种，选对适合的最为重要，不同的课本内容应该选取不同的教学方式，这样才能激发学生的学习热情，提高学生的兴趣，让学生在课堂上锻炼思维能力，培养创新能力。以《楚汉争霸》为例，教师可以采取辩论的方式将学生分为正反方进行辩题思考“项羽该不该过乌江”。其中正方的集中论点可以有两种：项羽应该过乌江。一是他是盖世英雄，留得青山在，不怕没柴烧，只要他保住性命，就定有东山再起之时；二是失败并不可怕，只要项羽能够总结之前的失败，完成自我蜕变，就一定可以像越王勾践一样卧薪尝胆终成大业。反方论点则为以下两点：项羽匹夫之勇，只会动武却不善弄文，不堪造就；项临死都不知因何而败，重来也注定失败。通过辩论赛，既让学生对历史内容有了更深的了解，同时又激发了学生的创新思维。
三、开展研究性学习，培养创新能力
教育改革中最大的要求就是让学生成为教学主体，因此，在实践探究性学习时，教师也应将学生放在第一位，在课题研究中开拓学生的思维，培养学生的创新能力。例如，北京作为六朝古都，有许多的古代建筑与历史遗址，是历史痕迹非常明显的城市，教师可以组织学生分成小组，对北京的名胜古迹进行详细的记录，整理出一份宣传资料。通过小组分工既可以培养学生的合作意识，又可以在收集信息时感受到乐趣，将历史与生活完美融合，提高学生的实践能力，丰富学生的所见所闻。初中历史教学改革一直在进步，这期间需要教师与学生的共同努力，教师应致力于改变教学模式，创新教学思维，学生则应该认清自身主体位置，配合教师完成课堂教学。如此才能够提高学生的自主学习能力，培养学生实践能力与创新能力，实现初中教学的素质教育。
作者：付晓娟 单位：吉林省敦化市第三中学