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【摘要】
情境教学法是一种行之有效的教学方法，是提升历史教学质量的一种有效手段。在初中历史教学中运用情境教学法，要求教师深入了解它的优势、方法及注意问题，才能达到预期的效果。文章在相关研究和实践的基础上，对初中历史开放性教学中的情境设计进行了相应地研究分析，明确情境教学在实际教学中的作用，并结合当前教学的实际需求，提出了推动情境教学的有效方式，以便达到推进初中历史教学改革的目的。
【关键词】
初中历史；开放性教学；情境设计
教学是一个动态发展的过程，随着时代的发展，教学方法只有不断地优化、调整，才能满足学生全面发展的需求。在由应试教育向素质教育转变的过程中，传统的中学历史教学正面临着严峻的挑战，开放性教学已经成为当前教学的重点，在提高学生兴趣方面发挥了重要的作用。为适应新时代要求，历史教师正结合实际情况，积极进行教法改革，情境教学法是在教学实践中形成的一种具有很强针对性的教学方式，是当前历史教学的重要组成部分。情境教学是教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主的生动、具体的情境，从而帮助学生理解教材，并使学生的认知得到发展的教学方法。在初中历史教学中创设最佳历史课堂教学情境，既符合学生的心理和认知发展水平，又符合历史学科和历史知识的特点。
一、情境设计在历史开发性教学中的重要性
作为一种教学手段，情境设计在历史开放性教学中具有非常重要的作用，在推动学生发展方面可以发挥积极作用。
1.有利于激发学生的历史学习兴趣
兴趣是激发学生开展相关学习活动的基础动力，自觉状态下的兴趣学习是推进初中历史教学的重要因素。在教学过程中，教师要从实际出发，认识到激发学生学习兴趣的重要性，并采取相应的措施不断推动教学发展。在历史教学中采用相关的情境设计，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。
2.能帮助学生更好地掌握历史知识
历史教育具有很强的特殊性，教学内容是已经发生的历史事件，教师的主要任务在于向学生传递相关的历史知识。一般情况下，学生在学习过程中如果缺乏实际体验，就很难达到良好的教学目标。采用情境教学方式，不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务，而且有助于学生理解实质、把握内涵。历史知识的掌握是一个长期的过程，在这个过程中需要教师与学生的密切配合，这样才能在有限的时间内达到提升教学质量的目的。
3.有利于培养学生的历史学习能力
在历史课堂教学中，除了教授学生相关的知识之外，最重要的是培养学生的学习能力。先进的教学手段结合情境教学方式充分调动了学生的学习积极性，培养学生主动参与、积极思考的学习能力，在引导学生的未来发展方面具有积极意义。
二、历史情境设计教学方法
情境设计在当前的历史教学中具有非常重要的地位和作用，是推动历史教学进一步发展的关键因素。为了充分发挥情境教学在实际应用的作用，可以从以下几种方式进行相关的教学活动：
1.语言描述情境
情境设计是多种因素有效结合在一起的应用方式，语言描述创设情境是对其它情境的一个很好的补充。在不能用真实场景、实物、多媒体演示情境时，教师的语言描述无疑会起到了很好的补充作用。在教学中，教师可以将一些难度比较高的学习内容，通过简单的语言描述，让学生理解所要学习内容的实际含义，这样可以在有效的时间内掌握所要学习的历史知识。除语言描述之外，教师还可以通过语言交流、朗诵等多种方式开展历史教学活动，通过语言的魅力达到激发学生学习兴趣的目的，充分发挥语言在历史教学中的积极作用。
2.运用图片、实物、模型等创设直观情境
在情境设计过程中，运用图片、实物、模型投影等直观材料的展示，配以教师或学生富有情感的解说，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识，也可以把复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解，充分调动学生的积极性和主动性。在实际教学中可以发现，实物和模型能形象、生动地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的直接来源。教师在开展教学的过程中，要从实际出发，在实物类型、样式的选择方面要考虑到学生的实际接受能力，构建一种良性的教学环境体系。
3.角色扮演
角色扮演已经成为当前教学中的重要组成部分，是开展各种类型教学活动的有效形式。在扮演的过程中，学生可以充分领悟到历史事件发生的特定背景，从而有效掌握历史知识。在历史课堂教学中适当创设仿真情境，让学生扮演不同的角色，可以引导学生参与课堂教学活动，使学生体验不同历史阶段和社会环境中各种因素的不同地位和作用，从而激发学生参与式学习的积极性，在体验和经历中对社会和历史的发展形成更直观、更真切的认识，在体验过程中轻松地掌握和积累知识并完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。
三、结语
随着教学改革的进一步推进，教学中要不断优化教学方法，从学生的实际需求出发，采用多样的教学手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，以期达到提升教学质量的目的。情境设计要求从历史内容的实际出发，结合学生的实际需求，开展具有很强针对性的教学。在教学中，学生可以充分领会到历史教学的真实内涵，在提高教学质量方面具有积极意义。
作者：黄威 单位：江苏省常州市北环中学
参考文献：
[1]于秀兰.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学,2013.
[2]裴红.基于初中生心理发展水平的数学教学情境设计[D].武汉：华中师范大学,2006.
[3]张娟.中学地理教学情境设计研究[D].武汉：华中师范大学,2007.