前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中历史学生学习兴趣教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.存在于初中历史教学中的问题
1.1学生对历史认知具有片面性，抓不住本质
随着信息科技的发展，网络时代的到来，学生可以通过手机、电脑等接触到与历史有关的知识。这种由影视作品、历史栏目等获取来的历史知识虽然方便快捷，但由于它经过了艺术再创作的过程，往往具有片面性。它使学生容易被表面现象吸引，对历史真实的前因后果反而不感兴趣，影响学生历史知识结构的建立，误导学生判断。
1.2学生勤于背诵历史知识，缺乏深入理解
孔子曰“：学而不思则罔，思而不学则殆”。也就是说，学生在学习知识的时候既要努力学习，也要通过思考把所学内容转化为自己的东西。然而，据调查，许多初中学生学习历史知识仅仅为了考试过关，以致他们只是勤于背诵，对历史缺乏真正的理解。这种不良的学习习惯会使学生缺乏学习历史的兴趣。
2.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略
培养学生学习历史的兴趣很重要，因为兴趣是学生学习的内在动力。初中历史教学中培养学生的学习兴趣可以帮助学生掌握历史知识，了解历史，树立正确的历史观。为此，可以从以下方面作出努力。
2.1做好情境导入，提高学生参与度
2.1.1运用故事导入
受自身成长规律和心理发展程度的影响，运用故事导入授课内容是提高学生学习兴趣的有效策略。初中历史老师可以根据授课内容寻找一些有意义的小故事进行课程导入，让学生自然而然地进入到老师设置的情境之中，激发学生对历史学习的兴趣。例如，在学习人教版七年级历史上册开篇《中华文明的起源》时，可以运用神话故事“盘古开天辟地”进行导入，引发学生对中华文明起源的兴趣，使学生自发地跟着老师的讲课寻找答案。
2.1.2运用诗词导入
中华诗词博大精深，是丰富的历史资源。它们反映着历史背景，是进行历史研究的重要资料。因此，初中历史老师可以根据所讲朝代的不同选择合适的诗词进行课程导入，透过诗词去了解历史，拉近学生与历史的距离，使学生对历史产生认同感。例如，在学习人教版七年级历史下册第二单元第九课《民族政权并立的时代》时，可以运用诗歌《示儿》进行导入，通过感悟一位父亲的爱国情怀，引发学生对该诗歌创作背景的好奇，从而使学生积极学习民族政权并立时代的知识点。
2.1.3运用歌谣导入
历史具有不可重现的学科特点，这使在学生学习历史知识的过程中不容易融入历史情境。歌谣生动活泼，反映着历史背景，在初中历史教学中运用歌谣进行导入可以帮助学生快速进入情境。比如，在学习人教版八年级历史下册第四单元第十二课《香港和澳门的回归》时，可以通过大家齐唱《七子之歌•香港》、《七子之歌•澳门》进行导入，让学生边唱边感受两岸分离的不舍，从而引发学生的爱国情怀，使学生铭记香港、澳门的回归。
2.2增强历史学科的直观性
2.2.1运用好教材插图
在初中历史教材中，每一章都配有与之相对应的历史事件和历史人物插图，具有直观性，有利于学生建立起图像联结，方便学生对历史知识点进行记忆。所以，初中历史教师在组织教学活动时要积极利用这些插图，使它们的作用得到充分发挥。
2.2.2运用多媒体教学
随着信息技术的发展，学校教育普遍运用到多媒体教学。多媒体教学将声音、图片、影像资料等融为一体，具有直观性。在初中历史教学中可以充分利用多媒体教学具有直观性这一特点，引发学生的学习兴趣，提高学生参与度。例如，在学习人教版八年级上册第二单元第十三课《红军不怕远征难》时，可以通过多媒体播放“红军不怕远征难”这首音乐视频，让学生听、看，然后说出红军长征经历过的困难以及自身感悟，讨论红军进行长征的原因，意义等，从而更好地掌握历史知识。
3.尊重学生主体性，进行探究式教学
学生是学习的主体，尊重学生学习的主体性是培养学生学习兴趣的重要手段。初中生的认知能力和经验水平都获得了一定的积累，他们具备独立思考问题和解决问题的能力。初中历史教师要从学生的发展水平出发，在教学时给予学生独立思考的空间，鼓励学生自己提出问题，解决问题。
4.结语
综上所述，初中历史教学中学生学习兴趣的培养意义重大，它能够使学生自觉主动地学习历史知识，真正地去了解历史，树立正确的历史观。然而，初中历史教学不尽如人意。因此，初中历史教师要通过做好情境导入，增强历史学科的直观性和开展探究式教学培养学生学习历史的兴趣。
作者：刘丽霞 单位：江西省安远县第三中学