前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中历史人物讲授方法，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.历史人物的教学有利于促进学生人格的发展
俗话说：以史为鉴，人在发展的过程中需要借鉴历史的经验。然而，对于初中生来说，目前的状况就是各方面的发展还不是很全面，需要在逐渐的学习过程中不断完善。通过历史人物的学习可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。学习历史可以有利于学生对做出历史贡献的历史人物进行学习，学习这些优秀人物的优秀品质和一些乐观、向上的精神，从中也能从这些历史事件和历史人物中吸取相应的历史教训。在了解历史人物、历史事件的时候可以让学生继续传承英雄人物的精神，让学生可以树立起民族的责任感和历史的使命感，也有利于学生保证一个良好的学习态度。
2.历史人物教学有利于激发学生的历史兴趣
在历史的教学中，包括很多方面的知识，例如：政治、经济、文化、民族等等。在这些知识面中都有涉及到历史人物，不管历史人物的做出的贡献有多大，是好的还是坏的这些行为和人格在历史上都会有不同的特点。每一个历史人物都会包含着一段历史故事，这些故事对学生有着很深的意义，通过故事可以让学生身临其近，让学生更多的去了解历史，学习历史，在一定的程度上可以增加学生学习历史的兴趣，也能锻炼学生的思维能力。
1.以人传事、以事带人
所谓的以人传事就是围绕着历史人物进行讲述，主要讲述的就是和这个历史人物有关的事迹和历史有关的史实。例如：在讲到屈原的时候，就可以用到以人传事的方法，首先对屈原的个人资料，生活背景有一个初步的讲解，虽然屈原的政治才能和抱负没有得到施展，但是在文学的方面有很大的成就，在很长时间的流放生活中，利用楚国的语言，通过民谣的形式，写出了一种新的诗歌载体，后来人叫作“楚辞”。这样的诗歌载体通过长短句的句式，打破了原有四字一句的呆板格式。众所周知，《离骚》是屈原的代表作品，在作品中，屈原通过丰富的想象力，来传达了对楚国人民的热爱之情。以事带人主要就是通过历史事件来进行讲解，把历史中的人物放在历史事件中来讲解，讲述一些爱国人士、民族英雄、民族起义的代表以及一些军事家和政治家就可以采取这样的方法。这两种方法，不管是以人传事还是以事带人，虽然形式不一样，但是最后的目的都是一样的，都是为了将历史中的人物更加的突出，让学生对这些历史人物有一个更深刻的了解，知道历史人物的历史地位和历史作用，在一定的程度上能让学生受到启发。
2.对历史人物进行串联的讲解
所谓的串联讲解主要有横向、纵向的举例，来对历史人物进行连带的讲解。通过连带的讲述，可以增加学生的好奇心和增加学生学习历史兴趣的串联方法。例如：在讲解韩非子的时候，韩非子是一个伟大的思想家，讲到个人经历的时候就提到韩非子的遭遇情况，韩非子是怎么死的、是谁害死的？等等，这样就能提到一连串的历史人物，一个历史人物可以引出另一个历史人物，通过讲故事的方式来给学生讲解有关历史中的历史人物，这样也能提高学生的注意力。
3.以历史事件来讲授
很多的历史老师都是把历史事件通过扩散式的方法来进行讲课的，但是以一类事物为线索讲解的方法不是很多。例如：在讲到初秋战国这段时间的历史时，会提到和氏璧，就会想到完璧归赵这个故事，教师就会给学生提到完璧归赵这个故事中的人物。这就要求教师需要很广泛的知识面，这样的讲述方式还是很多的。
4.教学方法要灵活
在历史的教学中，对历史人物和和历史事件进行比较分析是很常见的方法。在讲到商鞅变法和王安石变法的时候，只是对这两个的变法措施进行了讲解，很少对这两个变法的成功和失败的原因进行深入的分析，商鞅虽被车裂而法不变，王安石下台之后为什么变法都基本废除了。这都是由于当时的政治、军事原因让商鞅变法尽显其效。一千多年后的宋朝由于儒家思想已经扎根，各种的封建礼教难以撼动以及其他方面的影响，王安石新法也已经瓦解了。只有更深入的了解来进行比较，才能不断的提高学生的思维能力，对学生的思维才有所启发。
5.适当的进行角色扮演
初中的学生有着活泼、好动的特性，如果一堂课一直讲解的是历史概念性的东西，就不能提高学生的注意力，因此教师应该根据学生的特点，不断的改变教学方法。在历史的教学中，教师可以让学生分角色扮演不同的历史人物，来增加学生学习历史的兴趣，学生在角色扮演的过程中，可以亲自的去体验历史人物当时所具备的特点，方便学生更深入的了解历史，这样可以提高课堂的教学效率，培养学生的积极性和团队的合作精神。
三、结束语
历史人物教学在历史教学中占有很大一部分，教师可以利用不同的教学条件，根据历史人物以及和历史人物相关的历史事件进行讲解，这样有利于学生对历史事件、历史人物有更深入的了解，也能增加学习历史的兴趣，调动学生学习的积极性。同时，教师也应该不断的改变教学的方法，将理论与实践相结合在一起。
作者：顾霞萍 单位：苏州市吴中区胥口中学
