前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中历史教学的实效性，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、培养学生的注意力
在对《北伐战争》这个部分的内容进行教学时，教师在导入教学阶段就要注意加强学生的注意力，然后在教学内容的实施之中时不时加入一些有趣味性的故事或者是人物趣事来增强教学趣味性，从而更好地帮助学生集中注意力，最终实现教学效率提升和学生注意力提升的效果。具体的教学实施如下：（1）导入教学阶段：用多媒体设备播放北伐战争的影片片段或者是纪录片来吸引学生，并且让学生对“北伐战争”有一个基本的认识。（2）教学实施中：讲述到铁军“第四军”的实施，教师就可以引入其领导者叶挺将军经过多次磨难最终成功入党的故事。通过这样的方式，教师在一开始就抓住了学生注意力，虽然随着教学的推进学生的注意力不如开始的时候那么集中，但是教师在关键的教学时间点上如20分钟，半个小时等上面用那些趣味性的故事来吸引学生，就可以很好地将学生的注意力保持下去。久而久之，学生的注意力也将得到培养。
二、培养学生的思维能力
历史这门课程的学习是一个需要分析甚至辨析的学习过程。而且，很多历史事件发生的原因、后果等分析能使学生的思维能力、学生的逻辑理解能力都很好地得到锻炼。所以，笔者认为在初中历史教学中，还应该注意加强对学生的思维能力的培养。在历史教学中，有两大思维能力是可以得到充分发展的：一个是辨证的逻辑思维，一个是全面的逻辑思维。在对有关历史问题的分析和辨析中，这两大思维能力都将获得发展和提升，而随着这两大思维能力的发展，学生的思维能力将上一个新的台阶。同时，学生对有关的事物的认识也将更加深入。
例如：在《侵略与反抗》这个部分的内容的学习之中，教师经常会引导学生就“外国对清王朝的侵略带来了哪些影响”进行讨论和探究。对这个问题进行探究，笔者认为教师可以这样来引导学生去认识：（1）分析该问题的问法，问法是非常客观中性的，所以“影响”首先就包含了消极的影响和积极的影响。（2）回答的侧重点分析：尽管侵略带来的应该是多个方面的，但是这些影响，消极、积极的影响该如何来区分哪些影响更大一些，是值得关注的问题。通过这样的引导分析，学生的辨证逻辑能力和全面思维能力都将得到发展，第一个分析让学生学会了一分为二地辨证地看待问题，而第二个分析则让学生全面地去统筹相关知识点。当然，在初中历史教学中，通过对有关内容的梳理，学生的逻辑归纳思维能力也将获得发展。但是，无论是哪种能力的发展都将有效地提升学生的思维能力，而教师在初中历史教学中也要多多注意加强对学生的思维能力的培养，进而促进学生的发展和进步。
三、培养学生的创新能力
历史虽然是对过去发生的事情的客观记叙，但是历史并非古板的，我们对历史进行解读的这个过程本身就可以很好地让人们更好地反观历史，也正是因为这个过程使得我们可以借助初中历史教学培养起学生的创新能力。在初中历史教学中培养学生的创新能力，主要是要引导学生让学生学会从一个新的角度看待历史事件，让学生能够找出与别人不一样的观点，而不是为前人的观点所限制。当然，培养起学生的创新能力也是非常具有教学挑战性和难度的教学工作。
笔者则认为主要有这样几种方法可以很好地在初中历史教学中培养起学生的创新能力：播放《百家讲坛》中的一些具有创见的视频，如易中天解读三国；推荐一些具有一定创见的历史书籍给学生以拓宽学生的视野，并且借助阅读让学生去吸取别人的长处，逐渐地培养起学生的创新能力，如袁腾飞的《历史不过如此》；对学生的一些观点和看法不要轻易否定，要多鼓励学生，要尊重学生的创建，这样才不会挫伤学生的学习积极性和思考的积极性。通过这样的一些方法，学生的创新能力将逐渐获得提高。
四、总结
在笔者的概念中，教学不仅要获得教学效率的提升，更为重要的是为学生服务，促进学生的进步。而以上这些内容仅仅是就初中历史可以为学生带来些什么开展的论述，希望能够给别的初中历史教学以启示。
作者：齐笑云 单位：浙江省仙居县白塔中学