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【摘要】如今，倡导社会主义核心价值观思想的教育方式，那么在历史教学中也需要结合社会主义核心价值观思想。根据新课程改革，教师需要通过历史教学对学生的核心素养做深入调研工作。我国最新的教学评判标准，要求在历史教学中需要尽量优化教学模式。此外，对初中生的教学中，新的教学评判标准起着关键作用，以初中历史教学对学生的核心素养进行深入探究。
【关键词】历史教学;核心素养;初中生
随着国家对初中生的历史教育进一步重视，在现代社会的发展环境下，历史教育更注重培育学生核心思想。使学生明白自主学习、文化知识、风俗特点、文化特色、社会实践、健康教育、适应环境、对事负责、积极进取的人生态度对于一个人的重要性，那么就能更大地扩宽学生的视野，培养学生的积极主动性。在实践创新中提高学生的整体素养，提高学习兴趣，对学生的学习打下良好基础。
一、初中生的整体素养
由于我国整体经济的发展以及社会主义文明的提升，对我国初中生的思想教育有了深刻影响，因此，我国初中生的教育更是有所改善。学校加强教学管理，学生积极主动行学习，更加体现了我国文明建设的核心思想，让学生更加了解我国的悠久历史，并且以积极主动的态度接受这些知识的学习，培养科学、民主的教学思想，让学生建立起爱国爱校，积极进取的学习态度，结合新的教育方式，争取做到教学与学生实际相结合，共同营造良好的教学环境。
二、结合初中历史知识教学
1．历史认知能力
历史认知能力是对课本基础知识以及事件的发生时间的记忆，对历史的前后关系有一定的认知，对人物所经历的历史事迹有所感悟，对整体的历史知识有一定的掌握。此外，还要适当了解人类文明的发展历程，扩宽学生的认知范围，不断、反复地培养学生的认知能力。
2．历史思考能力
历史思考能力可以针对历史关系深入思考，能够从历史的完整事件发展历程进行分析，能够将人物与历史事件的发展关系进行详细分析，这就要求学生多学习相关的历史知识，提高自身的学习能力，对相关的历史发展事件有一定的联想能力。
3．历史叙述能力
历史叙述能力能够通过各种渠道来获取相关的历史知识，从相关的历史史料来了解相关的历史知识，并且让初中生对历史产生一定的兴趣，通过自己的了解来阐述自己所熟知的历史发展过程。另外，还要有一定的理解和解决能力，能够深入加强初中生对历史的思考、判断能力，能够多方面地学习相关的历史知识，通过自己的方式表达出来。
三、历史教育改革模式
历史教育改革模式，希望能够通过历史教育模式来培养学生的整体思维逻辑。国家展开的教育改革，是从中心素养的课程编设方案来思考历史学科养成学生的品质，符合国际教学改革认识的表现。在历史教学达到一个最高点，从学生本身考虑的历史教学，真正把核心素养路径设计变成教学新目标的表现。转变学生以学习为中心思想为学科核心素养。
1．转变学生学习方式
从现如今的教育模式来看，人们的思考方式都是各有各的特点，我这样，你那样，我提出的方法是需要大家共同思考的，而别人提出的方案是有遗漏的，这种思维方式让人有各种极端的做法，从而养成自己难以接受他人的意见，那么所做出的学术研究应该是片面性的，而对于别人的看法，自己根本就不想去多思考两秒，因此教学也需要做出相应的改变，不能总是用老一套的东西来教学，毕竟时代是一天天地飞速发展，我们所处的时代就应当让学生接受到符合当下发展的教学模式。否则，脱离实际的教学只能是纸上谈兵。因此，我们就要从理想转变到现实中来，从以前的固定模式中脱离出来。
2．依据时间学史料
在历史课程的学习过程中，我们要尽量记清楚事情的发展时间顺序，就像自己从小到大是怎样慢慢地学会说话，学会走路，学会做力所能及的事情，这些都是我们成长的第一步。我们在慢慢地长大，历史在慢慢地延长。但是我们不能遗忘，历史是可以被人们铭记于心的，关键是要靠我们用心，我们能够在事情的发展历程中有自己的学习方法。一说出相关的知识，那么自己所牢牢掌握的知识就能相应涌出，这就需要我们有良好的学习习惯，将历史的发展脉络详细分化，认清人物关系，根据人物发展历程让自己的学习有所捷径，让初中生在课堂上充分把握相关的重点知识。根据自己所记录的人物发生的时间关系来快速记忆，另外，学生们需要记忆的东西实在是太多了，单纯的死记硬背是无法完全记住所学习的内容的，以每个朝代、时间进行累加，逐渐加大记忆的范围，强化学生的自主学习能力，
四、深入历史教学
1．建立历史情景在线课程
从历史的深入化教学发展来看，我们需要深入思考教学方式和教育变革作为教育改革教育的起点。在新的教育理念下，我们可以通过设定相关的情景展开教学：假若你是当年的刘胡兰，你会怎样做，你会像历史人物中的事实一样面对伟大的祖国，勇敢地拿出自己百分之百的勇气，勇敢地捍卫国家，面对那样凶狠的敌人，你愿意无私无畏地奉献自己的一切吗？通过让学生亲身体验历史，让学生对历史事件更加了解，对人物的事迹更加深入地思考。当你面对敌人的炮火，是否愿意像历史英雄那样大无畏，还是内心仍有所顾虑不愿为国家献出自己的一份力。同时，当学生能够深入历史情景的时候，主要是为了让学生感受当年的历史史实，在课堂的最后，要求老师将学生们的感受进行分析，得出相应的结果。
2．教学多样性
初中历史教育方式一向都是由老师来决定教学内容，那么，老师如果在每堂课的结束之前提醒学生预习相关的知识，对将要讲述的课程的标题有怎样的提问，老师先做出一些解释，让学生对下节课要讲到的学生理解有欠缺的地方进行针对性学习。在现有的教学条件下，老师应多多地扩展学生的知识面，通过相关的影片、课外读物来增加学生对知识的掌握力度。针对历史的思考和历史的认知来说，一个是具有一定的主动性的，通过对历史的思考，由自己的大脑对相关的历史事实进行联想，来深入了解当时的历史史实，对历史的认知，是通过老师的言传身教来讲述当时的情况，让学生对当时的历史事件先有一定的了解，再产生兴趣，愿意去思考历史的发展历程。同时，我们还要“以史为鉴”。通过自己对历史的认识，进一步规划我们今后的发展。此外，我们不能盲目跟风，凡事都要有自己的想法，根据自己的爱好来了解历史，老师通过深入了解来主抓学生的核心素养。
五、结束语
历史的学习为初中生的整体素养的提升具有至关重要的影响。在现如今的教育模式下，培养学生的关键是为了让学生更加强化相关的历史知识，在多样化的时代，多扩充相关的知识，以培育初中生的核心素养为主要目标来深入贯彻落实初中生的教育理念，让教育部提倡的教育理念得到进一步的贯彻，并得到更多的支持和执行。
参考文献：
［1］黄云龙．初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究［J］．新课程，2017，（02）：26．
［2］李新英．浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读［J］．焦作师范高等专科学校学报，2017，（02）：71．
［3］陈超．历史学科核心素养的构成与培养［J］．福建教育学院学报，2016，（01）：111.
作者:杨晓倩 单位:山东省淄博市桓台县侯庄中学