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摘要：初中历史学生的核心素养是学生对历史知识的理解和运用转变为适应自身成长和社会发展需要的高尚品格和重要能力。传统的“填鸭式”历史教学只是单一的把历史理论知识完成对学生的输送，从根本上达不到分析、研究及对自身与生活运用的转变能力，不但影响学生对历史正确的价值观，还会让学生对历史知识产生枯燥，烦闷，索然无味的不良心态，严重影响学生的素质修养和学习态度。因此对于如何提高初中历史学生的核心素养已经迫在眉睫，不可忽视。
关键词：核心素养；初中历史；提高
引言
在信息高速发展的时代中，传统模式的应试教育已经满足不了当代社会发展的需求，教师应该及时的改进传统的教育方法，注重于学生综合素质的培养，为时展进步的道路上增加栋梁之才。全面的提高学生的核心素养，有助于提高学生对知识钻研，探索的兴趣，加大学生对知识的求知欲和实际运用能力，进而全面的提高学生的综合素质修养，成为国家发展需要的“全能”人才。以下是本人对如何提高初中历史学生的核心素养的一些观点议，希望能对当今的教育事业有所裨益。
一、合作研究，共同探讨，紧抓学生的核心素养
初中历史客观性的记录了过去已经发生的事实，老师在课堂上也是照本宣科式的宣读一下重点，很少与学生即知识问题与学生之间进互相交流，共同探讨。这不但疏远了师生之间的关系，使师生之间产生隔阂，严重限制了学生的思维空间，而且学生也体会不到历史知识的真正魅力和与实际生活的运用把握，与全面提高学生综合素质水平的课堂教学相悖而行。老师应当积极主动的以一个探索者的身份与学生共同的探讨学习，解除师生之间的上下观念，开动学生的思维能力，在课堂上与学生积极的讨论历史问题，激励学生勇于发表自己对历史知识的见解和看法，进而了解学生对历史知识的理解程度和运用把握，再加以引导学生学习和运用历史学的含义和作用，让学生对历史知识产生求知求学的欲望，有效全面的提高学生的核心素养。
二、以历史故事为背景，巧设问题悬念，激发学生的求知欲，树立正确的历史核心价值观
历史事件的发生，都是以时间、地点、人物为基础来记录真实发生的事情。如果老师只是将发生事件的过程单一的传达给学生，这样很难让学生理解历史学的真正含义及作用，甚至会让学生感到历史似是而非，无关宏旨，进而放弃对历史知识的研究和探索，很难让学生建立起正确的历史价值观。所以在教学过程中要根据学生的天性投其所好，选择他们感兴趣的教学模式，例如故事教学法。故事可以激发每个人的好奇心和求知欲，初中历史课堂上，老师可以把历史事件以丰富的故事情境来描述出来，以此来吸引学生的思维活动，激发学生的好奇心和求知性，再在适当的情况下巧妙提出历史问题抛砖引玉提出历史知识的重点，让学生发现历史知识的魅力，积极的钻研学习和运用掌握历史知识，自主的发现问题，研究问题，并解决问题，实际有效的完成知识获取，综合全面的提高了学生的整体的素质水平，树立正确的历史核心价值观。例如在学习元朝建立的历史时，老师可以把开国皇帝朱元璋的成长历程，丰富形象的以故事的形式讲解来吸引学生的注意力，再在适当的时机提出历史知识的核心问题，如草根出身的朱元璋为什么敢于反抗咄咄逼人的朝廷，和如何成功的艰辛历程，以及功成名就之后对百姓所做的贡献和对当下的现实社会的影响。老师都要一一的加以引导和解析，让学生从理论和思想上都得到整体的升华，从而确定历史真正的核心价值。
三、解析历史在当代的运用掌握能力，提高学生的人文素养
历史是前人真实有效的实践真理，“以人为镜，可正衣冠，以史为鉴，可知得失”，学习历史的真正意义是总结古人的经验教训，来发现自身和社会中的问题所在，规划当代社会发展的正确方向。“读史可以明智”，中国有着上下五千年的文明历史和优良传统，可以有效的提高学生的品质才能的修养和强烈的爱国情操。老师在课堂应全面的解析历史的意义及作用，培养学生的整体历史观，从历史知识中提高自身的综合素质修养和高尚的爱国情操，例如，学‘汉史’可以明白赫赫战功的韩信却落得悲惨命运的根本，读‘三国’可以了解诸葛亮运筹帷幄，决胜千里的睿智，和对蜀汉事业鞠躬尽瘁死而后已的忠诚；观‘唐史’可以懂得李世民发动宣武门之变，为了争权夺力，父子反目，手足相残的阶级斗争。让学生从历史知识中择善而从，提高自身的人文修养。四、结语在全面发展的信息化时代，在初中历史课堂老师应当改变单一的教学思路，以提高学生核心素养为基础，全面立体的灵活性教学，来激发学生学习的兴趣和爱好，进而进行有效的研究和学习。让教学做到以人为本，以教为辅的教学理念，客观事实的提高学生的钻研性，实践性及自身品格的修养和高尚的爱国情操，为当今社会快速发展的道路上“添砖加瓦”，为高速发展的国家建设增添栋梁之才。
参考文献：
[1]曾昌勇.核心素养视角下初中历史课堂教学优化策略[J].考试周刊,2018(69).
[2]王景昆.谈在初中历史课堂上学生核心素养的培养[J].课程教育研究,2017(27).
作者:王晶 单位:辽宁省盘锦市魏书生中学