前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小组合作学习在初中历史中的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：学生的主体地位越来越受重视，所有教学工作都要围绕学生来展开，小组合作学习模式便是充分发挥学生课堂主体性的重要方法。通过小组合作学习不仅可以让所有学生都参与到课堂教学中，还能培养学生的探究能力、团队意识，促进学生获得良好的发展。文章针对初中历史课堂教学中小组合作学习的有效应用进行了探讨，希望能促使小组合作学习模式获得更广泛的应用。
关键词：初中历史；课堂教学；小组合作学习；有效应用
小组合作学习是近些年来兴起的教学模式，通过教师的组织和引导，让学生以小组为单位对相关内容和问题进行探讨和探究，从而获得较为理想的教学效果。现针对小组合作学习进行探讨，以让更多人认识到该方法的优势及产生的教学效果，提高人们对该教学模式的重视。
一、抓住重点难点内容开展小组合作学习
在初中历史教学中，小组合作学习法的应用需要紧紧围绕教材和学生来开展，以此提升教学效果。教师还需要根据教学实际情况制订相应的教学目标，抓住教学的重点难点内容，帮助学生理解和掌握这些重点难点内容[1]。例如，在《早期国家的产生与社会变革》一课的讲解过程中，可以让学生以小组为单位将夏、商、周三个朝代的重要事件概括出来，然后让学生对这三个朝代最终走向灭亡的原因进行探讨，让学生能够更好地完成相应的教学任务，提升学生的概括能力。另外，为了激发学生的历史学习兴趣，还可以将学生感兴趣的事物作为出发点，提出具有一定趣味性的问题，对学生进行引导，并让其更好地参与问题的思考和讨论，充分发挥小组合作学习的作用。
二、开展多样化的合作学习模式
初中阶段的学生正处于成长的关键时期，对于很多事物都充满了好奇心，这也是学生能够更好学习的内在驱动力。但他们还存在着非常明显的注意力不集中的情况，要想充分吸引学生共同合作学习的兴趣，需开展多样化的合作学习模式，如知识竞赛、讲小故事等，有效激发学生历史学习的兴趣，培养学生自身的竞争意识，将学生由以往的“应当学”转变成“我想学”。另外，当讲述相关的教学内容时还可以利用多媒体播放相关的视频与图片，促使学生更好地学习历史知识，有利于加深他们对相关历史知识的理解和记忆。
三、营造良好的合作学习氛围
学习氛围是影响学生学习积极性的重要影响因素，氛围良好将会激发学生内在的创造力。在初中历史教学中，教师更应当创造一个和谐、轻松的课堂氛围，尊重每一名学生的个体差异性，充分发挥其学习上的主动性，让学生能够对问题提出不同看法，如此才够让学生在学习过程中不断表达自己内心的想法，并对历史知识的学习产生浓厚的兴趣[2]。在当前社会中，绝大多数学生是独生子女，在合作学习方面的意识非常淡薄，教师想要对学生的这些缺点进行纠正，需要让学生认识到合作学习本身的重要性，增加其在合作学习过程中的体验感，锻炼学生交流的技巧，才能够对合作学习的内容进行不断优化。例如对《鸦片战争》一课内容进行讲解时，可以让小组内学生扮演不同的角色，如鸦片吸食人员、政府官员、林则徐，等等，将鸦片战争的内容表演出来。表演结束后，引导学生进入探究阶段，不仅要对课堂教学内容进行探讨，还要让学生认识到小组合作学习的重要性，锻炼学生的合作学习能力与探究能力。
四、加强调控和指导
小组合作学习非常重视学生在课堂教学中的主体地位，但也不能够忽视教师在课堂教学中的作用。在教学中，教师扮演的是参与者、监控者以及激发者的角色，以此为学生提供及时的指导。在日常教学中，教师需要对每个小组的组长进行指导和培训，让其能够了解小组管理、任务分配等工作。要多与积极性较低的学生沟通，了解其不配合教学工作开展的原因，进行有针对性的辅导，使所有学生都能积极参与到学习中。小组合作学习不仅仅是学生之间简单的互动，教师也要参与其中，仔细聆听学生们的交流和讨论，当发现学生在讨论过程中存在困难和问题时，要及时给予帮助，让学生的思想能够得到升华[3]。另外，还需要对小组合作学习效果进行考核，可以采用自评、互评等多种考核评价方式，针对表现好的学生给予表扬，对表现较差的学生要让其进行反思，并鼓励其不断参与到合作学习中，促使其能够获得更好的学习效果。总之，在初中历史教学中应用小组合作学习法对于提高教学效果能够产生积极作用。小组合作学习法能够重点突出学生本身具有的主体地位，展示学生在实践、思考以及自主探究等方面的能力，并对其团队协作精神、合作意识等方面加以培养，让学生在小组合作学习中体会到合作学习的优势，不断增加学生的情感体验，促使学生更愿意参加到历史课堂的学习中，从而促使学生获得全面的发展。
参考文献：
[1]杨晓宁.论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[D].辽宁师范大学,2012.
[2]于翊.小组合作学习在初中历史课堂教学中的实践与思考[J].学周刊,2013（34）：111.
[3]王维利.小组合作学习在初中历史教学中的探索[J].基础教育研究,2013（16）：64.
作者:王彩霞 单位:甘肃省成县城关中学