前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中历史教学有效性探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
[摘要]随着新课程改革的推进，核心素养得到了更多的关注和重视，并且逐渐成为教育的主题，深入到初中各科教学中，在初中历史教学中也是如此。培养核心素养，可以增强学生的历史意识和历史感知，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生未来的发展奠定坚实的基础。本文对基于核心素养下的初中历史教学有效性进行了深入探究，旨在为相关从业人员提供参考与帮助。
[关键词]核心素养;初中历史;教学有效性
受到传统初中历史教学理念的影响，很多初中历史教学在开展的过程中，并未重视学生的实际学习情况和接受能力，导致整体教学模式十分呆板，不仅无法激发学生的学习兴趣，甚至会让学生产生对初中历史教学的厌恶心理。为了突破传统初中历史教学模式的束缚，教师就需要响应新课程改革的号召，积极转变初中历史教学理念，调整初中历史教学模式，丰富初中历史教学手段，将核心素养融入初中历史教学中，从而提高初中历史教学的有效性，促进初中历史教学的全面发展。
一、以核心素养理念为基础开展初中历史教学
作为初中历史教学的组织者和参与者，教师的能力和素养直接关系到初中历史教学效果，而教师的一言一行更是学生学习的标杆，对学生的成长有着极其重要的影响。因此，为了使学生具备历史核心素养，教师就必须充分考量学生的学习情况和兴趣方向，进而制定完善的初中历史教学方案，为学生历史核心素养的培养提供支持与保障。为了更好地将核心素养与初中历史教学相结合，教师就需要在掌握专业知识和具备教学能力的基础上，充分发挥自身的引导作用，带领学生对历史问题、历史事件进行全面分析，进而使学生对历史知识的理解更加深入，提高学生对历史知识的应用能力，培养学生的历史思维能力。以核心素养理念为基础开展初中历史教学，可以使学生逐步拥有历史素养，这不仅体现在学生掌握历史知识、捋清历史脉络上，更是学生能够明辨历史、思考历史、解释历史的集中体现。也只有这样，学生才能更加科学和客观地看待历史，并针对历史事件发表自己的观点和看法，实现学生历史思维能力的拓展。
二、以学习兴趣为指引开展初中历史教学
初中阶段的学生正处于青春期，具有较为特殊的生理和心理特点，此时学生的学习动力主要是学习兴趣。为此，教师应在日常初中历史教学中，密切关注学生的学习情况和思想动态，掌握学生的历史学习兴趣点，从而采取多样化的初中历史教学方式，营造浓郁的初中历史学习氛围，使学生积极主动地配合初中历史教学的开展，提高初中历史教学的效率和质量。与此同时，教师还要尊重学生的学习主体地位，让学生产生学习的“主人翁”意识，从而全身心地投入到历史知识的学习中。现如今，我国科学技术发展水平有了大幅度的提升，这使信息技术得到了推广和普及，让多媒体设备成了教学的有力辅助。在初中历史教学中应用多媒体设备，可以在增强历史教学趣味性和生动性的同时，将抽象的历史知识直观化，为学生历史知识的学习和掌握提供便利。为了更好地对多媒体设备进行应用，教师需要做好充足的准备工作，在教学之前就要利用网络搜索与本节教学内容相关的资料，并对相关图片、视频、音频等进行归纳和整理，使这些资料能够与教学内容相辅相成，促进初中历史教学有效性的进一步提升。例如：在学习“中国传统文化主流思想的演变”相关内容时，教师就可以利用多媒体设备，帮助学生了解我国各个朝代的主流思想，进而使学生逐渐掌握我国传统文化主流思想的演变脉络，以更加清晰的思路参与到接下来的学习中。又如：在学习“古代中国的科学技术与文化艺术”的相关内容时，教师可以借助多媒体设备，将事先准备好的古代科技成果图片和视频展示给学生，使学生更加直观地感受到古代中国科学技术。同时，教师还可以为学生播放一些古典乐曲，使学生产生身临其境的感受，从而更好地学习本节课的内容。
三、以情境创设为手段开展初中历史教学
由于在学习历史知识时，学生需要记忆大量的年份和历史事件，并将其一一对应，这使很多学生感到枯燥和乏味，逐渐脱离初中历史知识的学习队伍。为了缓解这一问题，教师就需要改变传统的初中历史教学模式，提高初中历史教学的趣味性。以情境创设为手段开展初中历史教学，可以提高学生的学习热情，进而降低对历史学习的抵触心理，充分调动自己学习的积极性和主动性，配合初中历史教学活动的开展。例如：教师可以利用一些历史小故事引入本节课的教学内容，让学生在了解故事大概意思之后，选择几名学生对故事中的角色进行扮演，使历史故事在课堂中重现。这不仅可以增强初中历史教学的生动性和参与度，更可以将学生的注意力集中在课堂上，为接下来教学的开展打下扎实的基础。教师还可以让学生以小组合作的方式，在课前对本节课教学内容进行预习，并去搜索与本节课相关的历史事件，之后在课堂中以小组为单位将历史事件演绎出来。在此过程中，学生会对历史事件进行深入剖析，并逐步掌握历史事件中的人物心理和性格，从而加深对本节课知识的理解和掌握。同时，也能让学生以历史事件反思当今社会，增强自身的历史素养。
四、以现代生活为参照开展初中历史教学
学习历史是为了“以史为鉴”，让历史知识不再是空洞的理论，而是将对历史的总结应用到现代生活中。因此，在以现代生活为参照开展初中历史教学时，教师需要引导学生正确认识历史，并深入探究历史现象，剥去历史事件的“神秘面纱”，明确历史事件发生的根源。值得注意的是，教师利用实际生活进行初中历史教学时，还可以借助史论结合的方式，以某个事件或是资料为切入点，将相关的历史知识归纳起来，从而使学生更好地记忆历史知识、掌握历史动态信息，培养学生的历史核心素养。利用现代生活开展初中历史教学，还能够实现历史知识的拓展，打破初中历史教学中课本知识的局限，使学生掌握更多的历史文化和背景。为了提高初中历史教学的科学性和严谨性，教师必须在知识拓展之前对历史资料进行核实，确保其真实性和准确性，防止给学生造成历史知识的误导和混淆。例如：在学习“新中国的外交”相关内容时，教师可以先为学生讲解当今的外交策略、政治局面等，之后逐步引出我国外交的发展历史，探索新中国的外交背景，使学生明确当时我国的外交状况，由此思考我国发展的艰辛，让学生树立民族自豪感和荣誉感，更好地珍惜当今的美好生活。
五、结语
核心素养是初中历史教学的目标之一，为此，初中历史教学必须以核心素养为方向，激发学生的历史学习兴趣，并丰富初中历史教学方式，使历史知识与实际生活相连，从而提高初中历史教学的有效性，促进初中历史教学水平的提升。
参考文献：
[1]焦培东.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].新课程(下旬),2017(8).
[2]宋雪辉.浅论提高初中历史课堂教学成效的措施[J].学周刊,2015(33).
[3]杨雪丽.调动历史学习兴趣凸显学习主体地位――浅谈初中历史课堂教学的有效性[J].中学时代,2012(10).
[4]李小芬.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].文理导航(上旬)，2017(11):71.
作者:陈丽红 单位:安徽省阜阳市第十五中学