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近年来，随着社会的进步和人们生活水平的提高，对教育质量的要求也越来越高，教育改革在各个方面发挥了巨大的作用。为了提高初中生的历史学习能力，新课改提出培养学生时空意识的要求。希望学生不仅要熟悉各个时段的历史人物和历史事件，更重要的是要具备梳理不同时空史实之前的联系，从而对历史的来龙去脉有一个整体的把握，提高学习质量和学习效率。
一、培养学生历史时空意识的必要性
（一）新课标的要求
《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》规定初中生除了要对基本的历史事件和历史常识充分的熟悉和了解，还必须能够识别和运用各类历史图表，具备良好的时空意识，学会在一定的时空下对历史有自己的认识。新课改之后的教材无论是在内容层面还是在知识的结构层面都做出了很大的改变，不再简单的以历史发生的时间点作为课程章节的划分标准，而是以济、政治、社会、文化的为标准来划分教材的内容分布。这样的改变是学生在接受知识时能够将同一类型的历史结合起来理解记忆，提高了学生的学习效率，同时能让学生主动的思考不同时空历史之间的联系和共同之处，从而提升学习的积极性和创造性。这也要求我们的中学教师在平时的课堂中改变教学方式，不能一味的以时间线作为讲解历史的万金油，应该以促进学生的时空意识为手段，进行系统的历史教学。
（二）掌握历史知识体系的要求
历史与别的学科不一样，它不仅跟经济政治有着很大的联系，同一时空以及不同时空之间也有着千丝万缕的关联，这就对学生的时空敏感度要求极高。按照传统的历史学习方式，学生们只关心某一小段历史的发生和结果，死记硬背这一知识点，而不关心这段历史的缘由和它所带来的影响，但是这种学习方式并没有深入了解历史，导致不能举一反三的解决问题，缺乏时空意识，导致学生无法形成完整的历史知识体系。一旦面对复杂广泛的历史知识，学生很难梳理其中的逻辑结构，常常遇到学习的瓶颈，这样不仅大大降低了学习效率，还有可能磨灭学生的学习兴趣和信心。在初中生历史学科的考试测验中，常常会出点时间地点人物这些相关信息，学生只有对这些知识点思维联系了如指掌，才能能轻松的解决问题。整个世界的历史宏观来看本就是一个整体，每个历史事件的发生都有着因果关系，不能把它们分开来学习。只有吸取历史的经验，我们才能不断进步。
二、历史时空意识培养的建议方法
（一）把握初中阶段学生的学习特点
小学时期是刚开始接受知识的阶段，属于被动的认识世界并形成基础的世界观的时期，而初中生此时的认知已经发展到了另一个阶段，他们的学习能力慢慢变强，逻辑思维能力也不断提升，不再是完全被动的学习。初中生拥有自己的思考方式，抽象化的教学方式反而能够激发学生的想象力和求知欲。因此在初中生的历史教学上，我们首先是要引导学生自主的剖析历史，寻找历史的联系，这与时空意识的培养这一理念不谋而合。在日常的教学过程中我们应该把握初中生的身心发展特点，并根据这一特点来制定合适的教学计划结合现实生活来培养学生的时空意识。教师可以在课堂上分讨论小组，让学生进行自由的交流互动，营造积极的学习环境，引导学生思考。其次，在课后组织相关的活动，让学生在实践中认识历史，并学习经验。
（二）合理利用教材的结构框架
教材是教学活动的基础之一，是学习初中历史不可或缺的工具，只有对教材有充分的熟悉和见解，才能够算得上是真正意义上的完成了学习人物。新课改后的历史教材所带来的改动在培养学生的时空意识上发挥着重要的作用，除了在内容的编排上更具逻辑性和严谨性，课前的导入环节和课后的思考问题都在一定程度上将整个历史时空串联起来。教师在教学过程中中应合理的运用这些教材细节，做好充分的讲授准备，上课前应作出完美的历史框架图，重视导入环节，课后要布置相关的小任务，让学生在学习本章节内容的同时，加强对与这一章节有关的历史，为以后系统的历史学习打下良好的基础。学生在解决问题时不能局限于问题本身，而应该结合经济政治以及多方面的历史条件来分析。对于教材中出现的时间、地点、人物这些关键信息，不可盲目的死记硬背，而应该细心的进行归纳分类，并以这些碎片的信息作为基础，进行分析总结，从而形成完整的历史框架，树立起时空意识。
（三）在教学中加大对现代科技的利用
现代科技的发展不仅对人们的衣食住行有着巨大的影响，为人们的思维方式和学习手段也带来了新的变化。新时代背景下的教学方式也更加多种多样，现在许多学校都已经能够在课堂上有效的利用投影仪、笔记本电脑、音响设备等等现代科学信息技术来进行教学。这种先进的课堂教学能够迅速吸引学生的注意力，同时让课堂更加的生动形象。历史与其他的学科最大的不同就是在课堂上我们所学的知识都是已经发生过的，我们无法亲身经历，做到眼见为实。所以如何让学生直观的理解到书本上所讲的知识点至关重要，这个时候我们就能运用PPT或者是视频观看的形式来进行历史教学，有效的培养了学生的时空意识，大大提高了学生的理解和记忆效率。同时，班级QQ群作为师生交流互动的平台，大家除了能够在上面提出疑问和表达见解，还能上传学习资料，学习任务，共享资源等等。
参考文献：
[1]程燕.高中历史教学中培养学生历史时空观念的策略研究[D].福建师范大学,2016.
[2]金海英.中学历史教学中学生时序意识培养研究[D].安徽师范大学,2015.
作者:申舵林