前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的探究性学习在初中历史课堂教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】新课改以来，各学科一直强调开放性探究性学习，教师作为主导把课堂还给学生，让学生通过主动自学求知探索的方式，获得掌握学习技能，提升自学能力，实现教学目标。下面，我就结合初中历史课堂中对探索性学习方法的应用，分别从对学生学习兴趣、自学能力和团体合作意识三个方面探索其作用。
【关键词】积极性;创设情景;合作探究
引言
历史课作为社会文化学科的重要组成部分，有其独特的学科发展历程和教学方式。而在初中历史教学过程中对探索性学习方法的应用，即是顺应新课改这一理念的要求，也是探索探究性教学方法在不同学科中的应用。这一方法对学生在历史课堂的学习是大有裨益的，不仅让学生通过自主探究产生了浓厚的学习兴趣，也让学生掌握了自学的能力，并通过合作的方式具有了团体合作意识。
一、导入激发兴趣，增加学生探索积极性
一个良好的导入是一堂课成功的开始，所以导课就显得尤其重要。选取导入的方式很重要，或是激情导入，或是兴趣导入，或是直接导入……可以营造一种良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，让学生有一探究竟的意识，充满了求知的欲望，达到以上目标就可以认为是一个成功的导入。而在整个课堂中，采取多种互动方式，是让学生保持课堂学习兴趣的重要方法之一[1]。历史老师在课堂上通过引导学生“听书读思”，让学生积极积极地参与到课堂的活动中来。所谓的“听”主要是听老师的问题和讲解，“说”主要指回答问题和展开讨论，“读”是指读应该读的重点史实部分，“思”是思考每一个历史事件发生的原因。例如在学习《难忘九一八》这一课时，教师可以采取播放音乐的方式，放一首《松花江上》引起学生的共鸣，让学生听到失去家乡的人歇斯底里的呼喊，体会他们的情感。或者给学生放一段关于“九一八”残暴的敌人迫害中国人的视频，让他们感触到敌人在中国犯下的滔天罪行。在这种气氛下，学生的情感达到一定的浓度，“勿忘历史，珍惜和平”这一主题学生们一定能深刻的体会到其内涵。在学习春秋战国这段历史时，应该充分发挥学生的主体作用，让学生通过自学的方式了解这段历史，老师可以采用角色扮演的方式，请不同的学生分别代表不同的思想家，向“君王”阐述自己的治国思想，学生在“听说读思”的过程中，加深对这一段历史的印象。
二、创设问题情景，激发学生学习欲望
在历史教学中，善于利用各种教学方法是一堂课成功的必备要素。其中，提问法是一个合适的手段。历史老师通过模拟创造一个历史场景，为学生抛出一个问题，让学生站在当时当地进行思考，如何解决。学生会在解决这一问题时，通过查阅资料，搜集信息，运用发散思维，聚合思维，创造性的思维得出自己的最佳答案，老师再通过每位同学的最佳答案，进行评比，选出一个小组或者一个班级的最佳答案，给予表彰。如在《三国鼎立》这一课，老师可以提出这样的问题“在官渡之战，曹操以少胜多打败袁绍，而在赤壁之战孙刘大军又以少胜多打败曹操，这是为什么？”这样的问题会激发学生了解两场战争的兴趣，让他们在详细学习两军对战过程中影响战争的各种因素，进而对比分析两军的优劣得出结论。而在学习《中日甲午海战》这一课时，学完这一课老师可以提出“中日甲午海战，中国失败了，如果现在我们和日本发生海战，我们是赢还是输”这样的问题。这一问题可以促使学生提高对我国国防力量的关注度，让学生不仅了解近代历史，也了解了当代历史。学生通过查阅资料，调查中日现在的海军实力，进行一个简单的对比，从而得出我们需要的结论。
三、采用讨论法，让学生在合作中学
讨论法又是探索性学习中的一个重要教学方法。在历史课堂中，无论是采取小组讨论，还是“头脑风暴”式的集体讨论，对每个参与的学生都有积极的提升作用[2]。在同学之间相互合作中，讨论法不仅可以锻炼学生的语言组织能力、口语表达能力和现场应变能力，而且可以锻炼学生的理论思辨能力合作探究能力和协调管理能力。如学完《南北战争》，老师提出这样的问题“如何评价林肯”，课堂气氛马上活跃起来，同学们进行小组谈论，翻阅笔记和资料书，小组之间进行明确的分工合作，分条列项对林肯的功过进行书写。每个小组准备工作完成后，小组代表进行发言，表达自己的观点，叙述自己的结论，其他小组进行补充或者是反驳。
四、结束语
探索性学习在初中历史教学中的应用，可以最大程度发挥学生的主体作用，使其在老师的引导下，具有学习的主动性和积极性，对历史学习产生较为浓厚的兴趣，进行自主合作探究。久而久之，学生的知识水平和自主学习能力都会有所提升。学生养成了这种良好的学习习惯，对未来的学习和自我发展起到了至关重要的作用，可见探索性学习的作用不仅是在历史课堂的教学中，而且也在课堂外的个人良好品质的塑造中。
参考文献：
[1]樊鑫蕊.探究性学习在中学历史教学中的应用[J].经济技术协作信息,2016(3):15.
[2]乐玉琴.文史结合法在初中历史教学中的应用[J].教育,2017(3):251.
作者:袁静 单位:南京市第五十中学