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摘要：初中教学阶段是学生树立人生观、价值观的重要时期，学生的意识趋于成熟，开始对生活中的事物产生自己的观点和看法，因此在这一阶段对学生进行积极、合理的引导是至关重要的。初中历史正是引导学生正确认识历史，树立正确的人生观、价值观的一门课程。随着新课改教学理念的不断更新，素质教育成为现阶段教学的热点，如何激发学生历史学习兴趣，培养学生历史核心素养成为当下初中历史教师探究的话题。教师就如何在初中历史教学中培养学生学习兴趣的教学策略进行探究。
关键词：初中历史；学习兴趣；培养策略
兴趣是学生进行知识获取和探究的原始动力，也是学生学习的最强动力。然而，在以往的初中历史教学中，教师将历史教学内容划分为几大模块：必考知识点、重要知识点、常考知识点、了解知识点等。一些教师在教学过程中完全就像是一台“读书机”，全部按照课本上的知识讲解，没有进行教学内容的拓展和延伸，教学方式死板僵硬。另外，一些教师在课堂教学中完全忽略了学生的主体地位，没有站在学生的角度思考如何讲解学生才会感兴趣，才能接受得更好，导致学生与教师之间形成了极大的隔阂。
一、重新定义历史教学，引导学生正确对待历史学习
历史教学绝不是仅仅传授学生历史知识，简单地让学生了解过去的事情，而是要教导学生全面剖析历史教学内容，从过去的历史中总结出相应的经验，从而树立正确的人生方向，规划人生目标。在初中历史教学中，教师要合理地对教学内容进行定义，为学生剖析历史学习的重要性，引导学生正确对待历史学习。首先，教师要改变以往的传统应试教学观念，不能以考试分数为学生贴上优秀生、差生的标签，要把历史教学当作一种育人责任而不是教学任务。其次，教师要与学生建立良好的师生关系，不能因为教师而影响到学生对历史学科的兴趣。再次，教师要持有正确的历史教学态度，严肃地对待教学内容中的每一个事件。在初中历史教学中，教师可以利用一节历史教学的时间，为学生诠释历史教学的意义和目的，让学生明白为什么要学习历史，学习历史能够做什么。要让学生理解历史的本质，同时理解历史教学的本质，以此引导学生重视历史教学，引导学生以一种端正的学习态度对待历史学习。教师可以在历史教学课堂上加强对学生的关注度，使学生感受到教师的关怀，以此拉近师生之间的距离，增加自己在学生心目中的好感，从而让学生爱上历史学科。比如，教师可以使用适当的话语对学生表达的观点作出评价，对学生的见解表示认同，激励学生表现自己的个性，以此增加学生学习的成就感，帮助学生树立学习历史的信心。
二、优化教学方式，拓展教学内容
打造高效优质课堂是每一位教师致力完成的教学任务，也是每一位教师要实现的教学目标。在以往的初中历史教学中，一些教师在教学过程中完全是按照课本内容讲述，即完全依靠历史教材。教师只是简单地把历史课本上的内容念出来，而没有对其进行合理的包装，学生在听讲的过程中，只会觉得教师的教学方式极其枯燥，从而逐渐丧失学习兴趣。因此，在初中历史教学中，教师要进行教学方式的优化，改善教学方案，利用生动的语言打动学生，吸引学生的注意力。教师可以利用课余时间全面了解将要讲解的教学内容，规划如何在课堂上对教学内容进行讲解。教师要精心备课，设计一套优良的教学方案，使得教学内容显得更加有层次感，设计环环相扣的教学环节，系统性地划分教学内容。比如在教学《不平等条约》的相关内容时，教师可以为学生列出各个不平等条约的起因、结果、对当时中国的影响，分门别类地对教学内容进行细节性划分，使学生在理解和记忆的过程中更加方便。学生通过正确的方法获取相应的教学知识后，会增加学习的成就感，从而对历史学习的兴趣也会更加高涨。另外，教师也可以为学生讲解一些历史细节，拓展相关教学内容，开阔学生的视野。历史教学方法有比较教学法、思维导图教学法、情景教学法、角色扮演法等，这些方法可以很好地帮助学生快速掌握知识，因此教师在教学中要合理运用这些教学方法，降低学习难度，丰富学习的趣味性。
三、注重教学互动，调动学生的积极性
历史学科知识的学习离不开大量的教学互动，学生只有在不断的互动探究中才能对教学内容进行深度理解，学生的思维才能得到更好的拓展。而且，教学互动可以促使学生积极参与教学活动，增加学生在课堂上的活跃度。因此，在初中历史教学过程中，教师要注重与学生进行教学互动。教师可以依据相关教学内容制订相应的主题，让学生结合教学内容展开激烈的讨论。比如在教学《鸦片战争》的相关内容时，教师可以以“鸦片战争叩开了我国的大门，从客观角度分析鸦片战争对我国发展的利弊”为主题，组织学生进行辩论赛，让学生在辩论的过程中更加客观、深刻地认识鸦片战争，让学生在全面剖析历史的情况下进行历史教学内容的学习。总而言之，历史教学是引导学生树立正确人生观、价值观，培养学生良好历史核心素养的主要途径。在初中历史教学中教师要改变传统历史教学观念，优化教学方式，巧妙改良教学内容导入方式，激发学生的学习兴趣。同时，也要在历史教学课堂上积极与学生进行教学互动，调动学生参与教学活动的积极性，促使学生全身心地投入到历史学习过程中，提高学生学习历史的效率和质量。此外，教师要深度挖掘历史教学信息，对学生的价值观念进行积极引导，培养学生的历史核心素养。
参考文献：
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[3]张陟遥.问题意识与创新精神培养———关于设置“提问卡”的理论思考[J].高等理科教育，2005（1）.
作者:谭植华 单位:广东省佛山市顺德区梁开初级中学