前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中历史课堂教学分析(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，初中历史的课堂教学应当结合新课程改革的理念，更新教学方式，优化教学方法，促进初中历史课堂教学的改革和创新。当前，受到一些客观因素的影响，初中历史的课堂教学还存在一些问题。基于这些问题的存在，笔者提出初中历史课堂教学的优化对策，旨在为初中历史课堂教学的优化提供有效的参考。
关键词：初中历史；新课改；优化对策
近年来，新课程改革的发展，素质教育理念的深入，要求教师在课堂教学中，要结合时代教育的理念，创新自己的课堂教学模式和教学方法，全面提升课堂教学的效率。对于初中历史的学科教学而言，笔者认为：历史是一面镜子，学生学习历史，有助于培养学生的爱国主义情怀，促进学生综合素质的提升。因此，作为初中历史教师，应当重视历史学科的教育，通过教学模式和教学手段的转变，激发学生在历史学习中的兴趣，强化学生的主体地位培养，全面提升学生的综合素质。
一、当前初中历史课堂教学存在的问题
当前，受到传统应试教育理念的影响，初中历史的课堂教学还存在不少问题。这些问题的存在，严重阻碍了初中历史课堂教学的改革和发展。总结下来，当前初中历史课堂教学存在的问题如下：首先，历史学科未受到足够的重视。一直以来，初中历史的课堂教学一直不被重视，主要原因在于历史学科在考试的过程中所占的比重不大；其次，在教学的过程中，很多教师还是习惯性让学生背诵相关历史条款，学生只知道背诵，却不明白其中的意义，也不懂得每个历史条款背后所蕴含的历史意义。总体而言，当前初中历史的课堂教学存在的问题是很多的，教师只有通过不断的改革和创新，方能实现良好的初中历史课堂教学效果。
二、优化初中历史课堂教学的必要性
课堂教学是实施素质教育的主要途径，学科教学任务也主要是通过课堂教学来完成。新课改教学标准下的新课程理念对初中历史教学活动有如下要求：注重学生的主体和教师的主导作用，提高课堂教学活动的有效性。随着新课改的普遍展开，越来越多的初中历史教师在不断更新教育观念，优化教学方法，把更多的时间和空间留给学生，营造和谐的课堂教学环境，提高初中历史教学效率。
三、优化初中历史课堂教学的几点建议
1.以生为本，突出学生主体地位。新课改理念倡导初中历史教学要突出学生的主体地位，坚持以生为本。这就要求我们要想办法唤起学生学习的主动性。创设能够让学生自主学习的情境环境，尊重学生的独特性，使学生在学习中可以以一种主人翁的态度来表达自己的观点，主动参与到教学活动中，以一种时刻思考的心态来进行知识的学习。同时，我们再通过有启发性的问题激发学生学习兴趣，这样不仅吸引了学生的注意力，而且也激发了学生的学习兴趣，培养了学生的求知欲。
例如，在进行《大一统的汉朝》这一课教学时，学生已经知道汉武帝在思想方面采用了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，但是学生在正确认识汉武帝这一举措的问题上，还存在一定的难度。我在上课时，通过精心设疑引导学生对汉武帝这一举措的原因进行分析。鼓励学生讨论，鼓励学生提出问题。而我则充当引导者的角色，适时地进行引导。学生通过激烈讨论，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，同时培养了学生正确分析问题、解决问题的能力。
2.教学内容贴近实际，达成课堂和谐。历史与现实总是存在很大联系的，历史是过去的现实，现实是历史的延续。因此，我们在教学时，要有正确的导向，应当善于寓教于史，教学举例尽量自然贴切，选择的现实必须与所讲历史之间有内在的联系，使学生在学习历史的过程中受到感染、启迪和教育，进而有助于实现历史教学目标。
例如，在进行《人类社会的产生》这一课教学时，我在引导学生通阅教材内容后，选取一些现实中能看到的如“猿人进化图”等素材。将学生引领到声情并茂的情境中，开阔学生的视野，拓宽学生的思路，激活学生的思维。同时，让学生分组讨论人类起源这一问题。在小组讨论时每位学生都畅所欲言，把自己的观点毫无保留地说出来。然后各组派出代表，在课堂上发言。这样，我就与学生一同成为整个教学情境中的一部分，营造了良好的学习氛围。
3.选择合理的教学方法，展现历史教学魅力。现代教学研究与实践的日益发展，为我们在初中历史教学提供了非常丰富的教学方法。因此，在初中历史课堂教学中，我们应当根据教学内容、教师素质、学生特征、教学环境等诸多因素，科学、合理的选择有效的恰当的实际的教学方法。比如说，问题探究法可以充分发挥学生的主体作用；谈话法可以有效的吸引学生的注意力，同时保持学生的兴趣；现代教学媒体能够再现历史场景，充分调动学生多种感官参与学习活动，实现交互学习、开放式学习，为优化历史课堂教学注入活力。
例如，随着计算机多媒体等现代科技的发展，我们在优化初中历史课堂教学环境时也有了很多的选择。我们可以利用投影、电脑、录音等的演示，通过电视画面、剪辑电影、动态电脑及图片等使历史事件真实的展现在学生们面前，再现历史情境，扩大学生的视觉和听觉途径，给学生营造和谐宽广的情境，加深学生对历史知识的印象，让学生的情感得到熏陶，极大地调动学生学习的积极性，培养学生组织能力、协作精神和表演能力，为学生提供创新的机会，促使学生主动地投入到教学过程中来，提高课堂教学效率。
综上所述，课堂结构与教学环境的优化是新课程改革提出的新的要求。面对新一轮的初中历史课程改革，作为初中历史教师，我们必须不断更新教学观念，优化教学方法，突出学生主体地位，培养学生自主学习的能力，合理运用情境教W，从不同的角度激发学生学习的兴趣，使课堂更加和谐高效，切实提高课堂教学的效率。本文中，笔者结合自身的初中历史教学实践经验，阐述了初中历史课堂教学的优化对策。
参考文献：
[1]蒋武节.中学历史新课程：理念与实施[M].海南教育报，2010，2.
[2]田悟本.初中历史教学中的资源开发[J].广西教育学院，2011（10）.
第二篇:初中历史课堂教学现状及完善对策研究
【摘要】初中历史作为中学文科的必选科目，其教学成效的好坏对文科综合成绩的高低具有着直接的影响。并且我们生活的今天并不是凭空而来的，是由无数的历史创造者共同缔造出来的。正所谓“读史可以使人明智，鉴以往可以知未来”历史知识的学习对于学生自身未来发展而言也能够起到一定的借鉴意义。为此，本文以初中历史课程为研究对象，就初中历史课堂教学现状进行了深入的分析，并探索了初中历史课堂教学的完善对策，以提高初中课堂教学效率。
【关键词】初中历史课堂；教学现状；对策
初中阶段，历史课作为学生正式学习本国家所经历的荣辱兴衰的开端，是学生对自己国家认识的起点，能够丰富学生的课余生活，拓展学生的知识面，开阔学生的视野范围，让学生真正达到博古通今、博学多闻的渊博知识程度，能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生浓厚的爱国热情，帮助学生健康成长。作为一名中国中学生有必要借助于对历史课程的学习，来了解历史，了解人类、社会以及文化的发展过程。但是在应试教育背景下，初中历史教学偏离了人格培养的教育目标，过度强调历史知识的学习和运用。而在新课改要求下，素质教育成为初中历史教学的重要指导思想，各初中学校极为重视当前历史课堂教学中存在的问题，并探索历史课堂教学对策，以实现历史教学的人文素质教育作用。研究初中历史课堂教学现状及完善对策不仅能够提高初中历史课堂教学质量，而且对学生人文素养和价值观念的培养有着深刻意义。
1.初中历史课堂教学现状
1.1教师的教学方式
在应试教育背景下，很多教师对学生的学习进行全过程包办，养成了学生过度的依赖心理。大多数历史教师为了完成教学任务，在历史课堂上讲整整一节课的知识，学生没有发言的机会，也没有思考的时间，只能将教师的讲解用笔记的形式记录下来，然后按照教师的背诵要求进行课下背诵，缺乏对知识的内化过程。另外，还有部分教师认为历史教学只要让学生记住课本知识就行，在课堂上为学生提供知识框架，让学生根据框架填内容，缺乏对历史知识的运用。并且，学生接触到的历史知识都是抽象的、教材中总结的较为简单概括，虽然教材中有部分例子，但是教师常常忽略例子而着眼于理论知识。在这种情况下，学生接触到的都是难以理解的抽象知识，不利于学生的知识掌握。
1.2课堂教学形式
虽然初中历史教学十分重视教学改革，并积极运用新的教学理念和教学模式，但是在新课改背景下，教学方式种类繁多，各有优势。而且并不是每一种教学方式都适用于初中历史课堂教学。很多初中学校忽视了教学方法与本校学生学习水平和学习方式的结合，导致历史教学方法与学生的学习不适应，历史课堂教学效率不高。另外，还有部分初中学校一味强调学习模式的套用，е滦驴胃南碌睦史教学流于形式。例如，虽然部分历史教师组织了辩论、历史剧表演等活动，但是，很多学生都是作为旁观者的角色，没有深入到历史知识的探索之中，教学效率不高。
1.3课堂教学目标
虽然，在新课改背景下，初中历史教学加强了对素质教育的重视。但是，仍有部分初中学校的历史教学以培养学生的历史知识和考试能力为目标，在教学的过程中一味强调学生对知识的掌握以及学生的知识运用，忽视了学生对历史知识和历史现象的思考，缺乏对学生思考能力和创新能力的培养。另外，很多初中学校固守应试教育模式，认为历史教学就是为了提高学生的中考成绩，忽视了学生历史文化素质和正确历史观的培养。
2.初中历史课堂教学的完善对策
2.1提高历史教师素质
历史教师的素质直接关系到历史课堂教学的质量，因此，在新的时代背景下，初中学校应加强重视历史教师素质的提升。首先，初中学校应积极引进高水平专业人才担任历史教师，增强历史教学的专业性；其次，初中学校应加强在职历史教师的培训，组织历史教师参加在职培训，学习新的历史教学理念和教学方法；另外，学校应积极组织历史教师开展教学研讨会，集中教师智慧，探索教学方法应用于本校历史教学的策略，使新的教学理念和教学方法符合本校历史教学的需求。最后，初中学校应积极引进历史研究机构的专业人才担任兼职教师，向学生讲解新的历史研究成果、历史发现以及历史研究方法，提高历史课堂教学质量。
2.2重视学生主体地位
学生是历史课堂教学的对象，也是课堂教学中的主体。因此，初中历史课堂教学应加强重视学生的主体地位，以学生为中心开展历史课堂教学。为此，初中历史教师应深入了解学生的历史水平和认知特征，根据学生的实际状况选取合适的教学方法。另外，初中历史教师应积极了解学生的知识需求，以学生的学习需求为依据设置教学内容，并且，初中历史教师要加强重视学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯，改进学生的学习方式，鼓励学生积极主动学习，提高学生学习的自主能动性。
2.3改进教学方法
教学方法对教学质量有着重要影响。因此，初中学校应积极改进历史教学方法，采用案例教学法、情境教学法、任务教学法等新的教学方法。首先，初中历史课堂教学可以采用案例教学法，以实际历史事件为案例，引导学生对案例进行分析，从案例中了解历史知识和历史现象，提高学生的分析能力；其次，初中历史课堂可以采用情境教学法，组织学生表演历史剧，再现真实的历史场景，使学生深入体会历史人物的处境、思想，从历史角度和人物的角度出发去理解历史人物的行为；最后，初中历史课堂可以采用任务学习法，将学生分成学习小组，并为每一个小组布置好学习任务，以任务为向导组织学生搜集资料、开展知识讨论、整理讨论结果。运用任务教学法需要教师对学生的学习过程进行监督和指导，及时指出学生的错误，并为学生提出相应的解决方法，增强学生学习的高效性。
【参考文献】
[1]张军.浅议初中历史课堂教学自主学习策略[J].学周刊，2016（05）
第三篇:初中历史课堂教学的几点思考
摘要：历史课程在素质教育中有着不可替代的作用，但是，初中历史教学在今天初中课程中逐渐边缘化。针对这一现状分析并探讨解决的方法。
关键词：历史教学；现状；价值取向；感知现实；多元
每门学科都有自己的独特教育功能。我们的历史学科教材中那些已经过去了千百年前的史实，在日新月异的今天，放在初中学生的课堂上有什么意义？这是每一个历史教师必须要想清楚的问题。
现在初中学生对于历史学习缺乏兴趣已经是不争的现实，历史教学在中学n程中的边缘化使不少历史教师感到尴尬。这种状况的出现一定程度上和初中历史教材的内容编撰有关系，比如关于鸦片战争以来中国历史的发展，教材内容虽然有了一些变化，但是依然过于强调中国近代史的屈辱史实，对于洋务运动以来，中国社会在近代化发展上取得的巨大进步，着墨偏少，这与历史事实不太吻合，对于中学生全面认识近代历史以及更深刻地认识中华民族在逆境中艰难前行的伟大，对于逐渐培养大国国民心态也没有实质意义上的帮助。
而在传统教学中不少教师过度重视历史学科的课程完整性，把教材内容当成是教学内容，强调历史教学要"源于教材"，把生动的历史表述割裂成缺乏生气的历史碎片，再辅之以单一、乏味的唯物史观的灌输，忽视了学生对知识的不同层次要求，更忽视了对于学生个性的培养。这样的教学方向自然很难找到出路。
现在学生手里的教材可能难以具有开放性，所以，我们课堂上的教学内容应该是历史而并非教材。教学的目的是帮助学生掌握必要的历史知识，教材可以统一，但是历史教学毕竟不是单纯的意识形态教育，因此在实际教学中，我们对于在学生思维的培养不能一刀切。
中学历史教学中，只有树立以学生的发展为核心的教育理念，才能培养有个性的学生，历史教学也才会走上一条持久发展的道路。我认为作为中学历史教师，应做好以下几方面的工作：
首先，正确理解新课程的价值取向。基础教育新课程的根本追求是促进学生全面的发展。现在所提倡的"核心素养"，在教学上简单来说，就是要拥有"发现问题、分析问题、解决问题"的能力，并在教学过程中引导、促进学生的健全人格的形成。也就是说，历史教育教学应当是把历史的丰富的人文信息罗列在学生眼前，通过有效、有梯度、有深度的问题的设置，促使学生思考，在这个过程中反思前人的成败得失，汲取经验教训，从思维活动中来促使他们的智慧、情感与人格不断得到发展。
其次，历史教学应该尽可能贴近学生能够感知的现实生活。美国著名学者杜威曾经说过：学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。历史教学的灵魂在于生动。要打动学生的心灵，就必须赋予历史课堂以生命。我们的历史教学应充满浓郁的人文气息和多姿多彩的现实生活元素，让初中学生能够从中找到自己熟悉的影子，能够从中充分感受到社会发展的节奏。
第三，历史学科绝不能是简单记忆的学科。有灵魂的课堂，有价值的课堂都是"不走向概念，而走向生命"的课堂。历史课不能仅仅是时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果、意义的简单堆砌，而应该是有思想、有情感、有生活的学科教学。长期以来，我们的历史教学过于注重书本知识，历史知识的灌输成为了教学的主要目的，在教学实践中往往容易形成"满堂灌"的填鸭式教学。而每到考试前，则发展成对学生进行机械的记忆训练，被戏称为"贝多芬（背多分）"。
我们都知道"读史使人明智"，但是，现实中有多少人能做到这一点？历史教学的一个重要任务究是引导学生从历史中"学会思想"，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。首先我们的课堂里要给予学生思想认识的颠覆性，要能够把震撼带到他们面前。再者，教材只是学生的读本，不能简单的当成我们教学的教本，我们要善于在教学实践中，研究课程标准、研究考试大纲、研究学生学情等，找到最为有效的教学方式和教学内容，即对教材进行二次开发。目的是创造充满智慧的碰撞的课堂，我们的教学才拥有激情与灵性。有大量事实说明，学生最喜欢的是有生活气息、有情感色彩的活动体验式历史教学。
第四，历史评价观点应该是多元的。随着时展，海量的知识无法被我们一一掌握，知识的衰退期也越来越短。而且，大多数学生将来从事的职业与历史并没有太大的关联度，掌握大量历史知识不应是他们学习的主要目的。如何引导学生看待社会发生的一切，学会理解和宽容，也是历史教学努力的方向。所以，对于历史事件的评价应该体现时代的进步――每一个人都可以独立表达自身的观点、和诉求。把超越宗教、国家、民族的普世价值传递给学生，只要是良知与理性都应认同的理念，只要与人类社会发展的方向一致，有利于学生正确的认识世界，有利于树立积极的世界观、价值观，就应该给予肯定，强调对同样的问题的每个人有不同角度的思考。过分强调认识的统一性，其结果就是以教师的思路或者教材的表述取代了学生的思考，只能抹杀个性发展。
第四篇:浅谈初中历史课堂教学策略
摘要：在基础教育阶段的历史教学中，历史教师扮演的是学生学习道路上领路人的角色，学生需要在教师的引导下进行积极主动的探索学习。为进一步提高学生的自主学习能力，教师先要激发和培养学生浓厚的学习兴趣，再引导学生掌握科学有效的学习方法，让学生在自主学习和运用历史知识时做到游刃有余。
关键词：初中；历史；学习兴趣；学习方法
新课程改革为初中历史教学注入了新的生机与活力，教师要不断改变和更新自己的教育教学理念，将灌输式的教学模式转变为引导式的教学模式，充分调动学生对历史学科的学习兴趣，使学生在主观能动性的驱动下学好历史。在激发起学生的学习兴趣之后，教师还要帮助学生掌握一定的科学有效的历史学习方法，使他们能够真正理解历史知识，并且熟练运用这些知识。下面我将结合自己的教学实践，从激发学生的历史学习兴趣和给予学生历史学习方法的指导两个方面进行阐述，浅谈如何做好初中历史课堂教学，提高课堂教学效率。
一、努力激发学生学习初中历史的兴趣，打下坚实的心理基础
兴趣是最好的老师，是学生进行一切学习活动的内在驱动力。伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生不喜欢这一科目，就很难用心学习，自然也无法取得良好的学习效果，反之则会轻松取得良好的成绩。因此，在初中历史课堂教学中，教师要做到快乐教育，激发学生学习历史的浓厚兴趣。结合自己的教学实践，我认为可以从以下几方面入手来调动学生学习历史的积极性和主动性。
（一）精心设计课堂导入环节，激发学生的历史学习兴趣
良好的课堂导入是课堂教学能否取得成功的关键因素。如果教师还是和传统的教学一样，一上课直接平铺直叙进入新课，学生就很容易产生厌倦心理，课堂教学效果不会理想，所以，要想提高课堂教学质量，教师必须认真研究，精心设计课堂导入环节。积极有效的导入能够使学生迅速进入学习状态，始终保持高涨的学习热情，紧抓学生注意力，促使学生积极主动地探究新知。课堂导入环节的教学方法是多种多样的，比如故事导入法、音乐导入法、问题导入法等。教师要根据课堂教学内容选择恰当的课堂导入方法，有效激发学生的学习兴趣，使学生能够体会到学习的乐趣，并且在发现问题、分析问题、解决问题的过程中掌握历史知识，提高学习能力。
（二）创设恰当的教学情境，调动学生的历史学习兴趣
恰当地创设情境能够帮助学生产生身临其境的感受，从而让学生更贴近历史学科，更好地学习历史知识。多媒体教学辅助手段具有很强的直观性，声音、图片、动画等资源的有机结合展示，能够创设生动的教学情境，让学生的综合感官被有效调动起来，从而积极主动地参与到教学活动中。
（三）设置丰富的教学活动，培养学生的历史学习兴趣
不论是哪一学科的学习都需要亲身的体验与参与，深入了解和研究。要想真正激发起学生对于历史学科的学习兴趣，引导学生积极自主地学习，教师就必须为学生提供更多参与体验的机会和平台。组织各种丰富多彩的课堂活动便是很有效的途径之一。学生在积极参与中学习、运用、巩固了课堂所学，会收到意想不到的良好效果。一般来讲，历史课堂的教学活动可以有多种形式，如让学生根据课文内容表演历史剧，开展历史辩论会、历史知识抢答竞赛等。
二、给予学生一定的历史学习方法的指导，为学生的探索学习保驾护航
兴趣是学好历史的前提条件，学习方法的掌握也是提高学生历史学习水平的有力因素。学生运用自己掌握的学习方法进行学习，能够加深对历史知识的理解和运用，同时也可以在学生进行课外阅读时得到更多的拓展与延伸。那么，在新课程改革的进程中，教师应该怎样培养学生的历史学习方法呢？
（一）指导学生认真阅读历史教材，提高学生的读史能力
在布置课前预习作业，或者进行课堂阅读学习时，教师要给予学生一定的阅读教材的建议，告诉学生应该把学习的注意力放在哪些知识上，并且设计一些与教学内容的相关的问题，让学生带着问题阅读教材，一边读一边思考，寻找问题的答案，在有疑问的地方做出标记，以便在教师讲授时有重点地听课。学生在预习学习中通过自主阅读、思考和质疑，了解了相关的历史知识，不仅能够提高阅读能力，还能培养和发展分析问题、解决问题的能力。@时，再加上教师的适时讲解，学生便会对历史知识的掌握进一步深化，有效提高读史能力。
（二）灵活运用各种教学方法，提高学生的记忆能力
对于历史基础知识的掌握是最基本的教学内容之一，也是历史课堂教学的目标之一。但是这些死记硬背的内容往往会让学生觉得枯燥无味，从而失去对历史学习的兴趣。针对这样的学习现状，教师应该运用多种教学方法启发学生的思维，帮助学生进行理解记忆，降低背诵的难度，提高记忆的兴趣。
（三）引导学生进行纵横比较，培养学生的理解能力
比较法是培养学生历史思维能力发展的重要方法之一。教师要注重引导学生对教材中的历史事件和现象进行比较和分析，使学生能够在比较中发现事物发展的本质，进一步加深对所学知识的理解，逐渐形成正确的历史概念。一般而言，初中阶段的学生要学会纵向的比较和横向的比较，能够通过对不同历史事件的分析和比较，更加准确地掌握相关历史知识。
总之，在初中历史课堂教学中，教师不但要做到传道授业解惑，还应该把培养学生的历史学习兴趣和学习方法的指导放在一个很重要的位置上。新课程改革中，教师不再是课堂教学的主角，学生才是学习的主人，因此，我们要努力培养学生的自主学习能力，充分调动学生的学习积极性和主动性，有效提高初中历史课堂教学效率。
参考文献：
[1]赵艳霞.转变传统教学方式提高学生学习效率――关于转变初中历史教学方法的几点思考[J].新一代（理论版），2012（6）：156.
[2]张玉梅.谈初中历史教学中怎样培养学生的自主学习能力[J].中华少年（研究青少年教育），2012（16）：85.
第五篇:初中历史课堂教学之我见
【摘要】历史是一门人文性较强的课程，注重培养学生们健康的价值观、人生观和世界观。初中历史是为学生们普及历史常识的重要学科，学习这门课程能够让学生们的爱国主义精神和民族精神得到有效的培养。鉴于此，下面笔者将对历史课堂的教学工作进行相关探讨。
【关键词】初中历史;课堂教学;价值观
西班牙文学家塞万提斯在《堂吉诃德》中说：历史孕育了真理；它能和时间抗衡，把遗闻旧事保藏下来；它是往古的迹象，当代的鉴戒，后世的教训。历史是一面镜子，可以让不同时代的人们知道自己的得失，因而学习历史可以让学生们变得更加明智。初中历史是属于九年义务教育阶段的课程，这一阶段的历史学习主要包括了中国历史和世界历史的内容。初中历史教师在平常的课堂教学中需要注重培养学生们的历史思维能力，让学生们能够树立正确的法律意识和社会环境意识，为逐渐提高学生们的历史学习水平而不懈努力。为了使学生们能够对历史课程产生学习兴趣，学会用历史思维的方式去辩证的思考问题，笔者认为，初中历史教师在进行教学管理工作时需要注意如下几个方面。
一、培养学生们的历史学习兴趣
历史是一门文科基础课程，初中历史更是为学生们普及历史知识的重要课程。通过学习初中历史，学生们能够对中国历史的发展进程有着一个大致的了解。我国历史源远流长，有着上下五千年的璀璨文明，身为炎黄子孙，如果学生们不能够较好的了解自己国度的文化历史，那将会是一种极大的遗憾。因而，初中历史教师在平常的教学过程中需要时刻提醒学生们，让他们明白历史这门课程的重要性。由于历史这门课程的人文性比较强，因而历史教师在平时的教学中需要博闻强记，尽量为学生们呈现出历史的真实面貌。初中阶段的学生们自制力还不够强，又处于身心发展极不平衡的青春期，因而学生们在课堂上学习注意力很容易被分散，如果历史教师不能及时地让学生们参与到课堂教学活动中来，那么这堂课学生基本学不到东西。要知道历史是一个延续不断的过程，每一堂课的安排都是有着重要意义的，学生们错过了一堂课就很难跟上教学进度。因此，为了使学生们在课堂上能够集中注意力，初中历史教师需要加强培养学生们的历史学习兴趣。
第一，培养学生们的历史学习兴趣，初中历史教师需要进行趣味教学。历史知识的描述性较强，在课堂上比较依赖教师的讲解和引导，但是如果整堂课都是历史教师一个人在讲解的话，学生们就不能够进行高效记忆，听课与做笔记容易让学生陷入混乱中。同时，“满堂灌”这种教学方式也是不利于学生们对知识的理解和消化的，长时间的进行这种方式的课堂教学，将会使学生们的历史学习兴趣下降，也不利于提高初中历史教师的课堂教学效率。因此，为了使学生们对历史课程产生浓厚的学习兴趣，教师需要采取趣味教学的方式来提高学生们的课堂参与度。趣味教W是一种新兴的课堂教学方式，我们知道，兴趣是最好的教师，使用趣味教学这种方式能够让学生们的学习积极性得到有效的提高，同时让学生们乐于去接触和学习新的知识，并促使学生们主动地进行学习。
初中历史课程中关于中国历史的知识是非常多的，由于我国的历史较为悠久，因而需要记忆的朝代就比较多，学生们常常会记不清朝代的称谓或是不同朝代的顺序，这将会使学生们的历史思维混乱，答题时不能很好地判断问题的时代背景。为了使学生们不再叫苦连天的背诵各个时期的朝代，初中历史教师可以将中国历史上的朝代编为顺口溜，让学生们比较轻松的进行记忆。例如，为了提高学生们对历代王朝的记忆效率，初中历史教师可以让学生们背诵“炎黄尧舜夏商周，春秋战国乱悠悠；秦汉三国晋一统，南朝北朝是对头；隋唐五代又十国，宋元明清帝王休”这首顺口溜，这几句话非常通顺好记，同时还将一些朝代的特点凸显了出来，学生们用这种方式进行记忆会显得非常有效率，也容易理解，在这种趣味性较强的教学方式下，学生们的历史学习兴趣也会随之提高。因此，提高学生们的历史学习积极性，初中历史需要进行趣味教学。
第二，培养学生们的历史学习兴趣，初中历史教师需要采用多种评价方式。初中历史新课程标准指出，历史教学工作需要以多种评价的方式进行，以便培养学生们的学习兴趣，提高学生们的历史学习水平，同时使教师的课堂教学效率得到提高。多种评价方式是一种新型的评价方式，传统的智力理论认为人类的认知是单一的，而多元智力理论提出了相反的意见。美国心理学家霍华德・加德认为人类的智力并非是单一的，他认为人体具有多种智力，因此不应以统一的方式去对人们进行评价，这一理论在教学中也得到了广泛的应用。
正如新课程标准所说，历史教师的课堂教学需要以多种方式去评价学生们的学习状况，这有利于让学生们指导自己真实的学习状况，也能够使教师更好的发现学生们学习中存在的问题，从而有针对性的引导学生解决问题，这无疑是激发学生们历史学习兴趣的有效途径。在初中历史教学的过程中，历史教师可以改变传统教学方式中以教师评价为主的机制，让学生们分小组进行评价，同时还可以让学生们进行自我评价。采用多种评价方式进行教学能够让学生们的学习主动性得到发挥，继而使学生们的历史学习水平得到提升。
二、促进正确价值观的形成
初中历史的课堂教学不仅要让学生们对历史这门课程产生强烈的学习兴趣，还要求历史教师能够在课堂教学中培养学生们的正确价值观。现今社会存在着一些不理智的现象，一部分人认为中国的东西始终比外国差，一部分人反其道而行之，认为外国的任何东西都比不上中国。这两种看法都是非常片面的，都偏向了某一个极端。初中历史教师的职责是培养学生们形成良好的三观，让他们对国家的认识能够达到不偏不倚的状态，使学生们在平时的学习和生活中能够养成一种求真务实的作风。初中历史教师既需要培养学生们养成民族自豪感和自尊心，也要让他们明白历史上“落后就要挨打”的教训，让学生们了解为国家崛起贡献自己力量的重要性。正确的价值观是指引学生们前行的指明灯，因此初中历史教师需要尤为重视培养学生们的三观。俗话说十年树木，百年树人，教书育人，不仅是教师的责任，也是国家稳定发展和繁荣的根本，因此初中历史教师在进行课堂教学时需要有责任感，注重引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
总之，初中历史的课堂教学要求教师注重采用多种评价方式，在教学过程中加强培养学生们的爱国精神，使学生们得到更加全面的发展。
第六篇:初中历史课堂教学现状分析及对策
摘要：在初中教学中，历史是一门十分重要的学科，学好历史对于学生更好地理解中华文化和学习经验教训有重要意义，与此同时，历史也是一门趣味性比较强的学科，学生能够在学习过程中获得很多常识性知识，然而，从我国目前的初中历史教学现状看来，历史课堂教学不容乐观，就初中历史课堂教学现状进行了分析，并提出了相关的问题解决策略，希望能够为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。
关键词：初中历史课堂；教学现状；对策
初中历史是一门具有艺术性的学科，它能够为学生传输博大精深的中华文化，里面的内容是极其丰富多彩的，包含了中华文明的兴衰荣辱，对于培养学生的爱国情操、增长学生的历史经验、树立正确的人生观、价值观和世界观具有重要作用。
一、初中历史课堂教学现状分析
1.教学方式比较落后
当今社会在不断发展，随着我们对于教育方式的不断探索，新的教育理念和教育方法不断诞生，但是，仍然有很多历史教师并没有更新自己的教学理念，他们还采用传统的教学方式，认为初中历史课堂教学的最重要目的就是考试，只要把考试范围内的知识灌输给学生就可以，这种教学方式是相当片面的，不仅会让历史课堂教学变得枯燥乏味，而且会让学生对历史知识产生一定程度的抵触心理，是得不偿失的，另外，这种传统教学方式也难以激发学生的主观能动性，不符合生本教育教学理念，因此，必须要改革落后的教学方式。
2.学生的主体地位被忽视
在以往的教学中，初中历史教师的课堂开展形式是教师在课堂上讲课，学生在书桌上记笔记，课堂的核心是教师，一切课堂活动也都是围绕教师而展开，并没有体现出学生的主体地位。在这种情况下，教师与学生之间缺乏交流，无法了解学生的学习进度和知识掌握水平，最终造成课堂教学中没有把握好关键点，不利于整体知识架构的建设。除此之外，学生的主观能动性不能得到很好的发挥，甚至会养成对教师的依赖心理，失去探究学习的能力和独立学习能力。
3.教学策略有待提高
很多初中历史教师并没有注重改善自身的教学策略，因而也没有充分运用现代化教学设备来拓宽教学空间，导致课堂上学生的参与度不高，课堂气氛不够活跃。还有的教师担心课堂上所讲的知识点不够详细，因而花费过多的时间进行讲解，没有为学生留下独立思考和消化知识的时间，最终导致学生处于被动学习的状态。
二、初中历史课堂教学问题的解决策略
1.应用现代化的教学手段
为了顺应时展的潮流，切实提升初中历史课堂的教学效率，教师必须在教学中应用现代化的教学手段，例如，多媒体设备、电脑设备等，可以结合具体的教学内容为学生播放音频、图片和视频资料，帮助他们更好地理解所学知识，这能充分吸引学生的注意力，并激发他们的学习积极性和主动性。有问卷调查显示，很多学生都比较头疼历史这门学科，究其原因就是需要记忆大量的知识，而且这些知识与当代生活的联系不多，因而难以记牢。如果我们把现代教学手段融入教学中，则能很好地解决这个问题，教师需要做好备课工作，把古今中外各种历史大事件用生动形象的方式呈献给学生，让他们感受历史的魅力，例如，在演示相关的历史知识时，教师可以把一些相关的电视剧呈现到课堂上，《亮剑》就能很好地反映抗日战争中中华民族的无畏气概，同时具有很好的教育意义，这种类型的影音资料能够让学生直观地感受和学习到历史文化知识，并激发他们的学习兴趣，培养他们的爱国热情和历史责任感。
2.重视学生的主体地位
要想提升初中历史课堂的教学效率，教师必须转变教学思维，不再以自我讲课为中心，而是以学生为中心，重视学生的主体地位。这体现在一切教学活动都以学生为焦点，一切内容都是为了促进学生全面发展，因此，教师必须与学生多加交流，了解学生的诉求，并充分尊重学生的想法，多从学生的角度看问题和思考问题，从而营造出一种科学和谐的教学氛围。只有抛弃落后的教学理念，树立起新型的生本教育教学理念，我们才能探索出更加科学合理的教学模式，为此，教师必须要对历史教材进行仔细的研读，并充分了解历史教材的内涵和特点，实现教学内容与教学目标的统一。最后，教师要充分发挥自身的教学引导作用，当学生陷入学习困境时，应当及时给予他们适当的帮助，教师的鼓励和指导往往会起到至关重要的作用。
3.采取有效的教学策略
方法的好坏对于一件事情的成功与否有重要影响，良好的方法总是能在很大程度上促成成功，具体到历史教学中，我们必须采用更好的教学方法和教学策略，从而推动教学质量的提升。历史来源于生活，所以，在讲解历史的时候，教师要善于把握历史知识与生活之间的联系，把握古代生活与现代生活的联系，并善于解释某些社会现象。与此同时，教师也可以鼓励学生多利用图书馆、互联网等来查阅历史知识的相关资料，从而帮助他们理解和消化知识，也可以组织学生到博物馆进行考察，切身感受历史的气息。
总而言之，初中历史课堂教学是一件重要的事情，教师必须不断探索新的教学思路和教学方法，并在教学实践中总结教学经验，提升初中历史课堂教学的效率，培养学生对于历史知识的兴趣，最终提升学生的文化知识水平和爱国热情。
参考文献：
[1]欧雪秋.初中历史课堂教学现状分析及对策[J].科教文汇（中旬刊），2013（9）：173-174.
[2]米成亮.初中历史课堂教学现状及对策分析[J].吉首大学学报（社会科学版），2015，S1：281-282.