前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中化学实验教学探究与实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：实验教学是初中化学学科教学的重点内容之一，随着新课改的深入推进，如何提高实验教学的有效性，成为初中化学教师面临的一大课题。本文结合新课改对初中化学实验教学的要求，从教学主体、教学准备、教学过程及教学反思四个方面，对初中化学实验教学实践进行了探究，以供参考。
关键词：初中化学；实验教学；实践
一、教学准备阶段——认真充分
1.认清自我，精心备课
新课改背景下，教师不再是传统教学模式中的“权威者”“主宰者”，更不是形式主义下的无所作为者。新课改提倡教师要实现从“主角”到“配角”的转型，他们是学生学习上的促进者和引导者。要想更好地发挥教师的促进、引导作用，首先要对自己有一个全面的认识，认清自身的特点，在设计实验教案时彰显自己的个性特征。
2.摸准学生，高效备课
学生是有效课堂教学的主体和核心，但是现在的学生标榜个性，标榜自我。教师要想引导学生参与到实验课堂教学中来，必须摒弃原有的单一式教学方式，改变学生被动接受的学习状态，把受学生青睐、有助于调动学生积极性的自主学习、合作学习、探究学习等现代化教学模式融合到实验教学中。当然，教师还要了解所教学生的学情，摸清学生的个性差异，根据学生的实际状况，精心备课，确保备课的全面、系统和科学。
3.吃透教材，全面备课
新课改提倡教师要懂得用教材教，而不是教教材。在备课阶段，教师必须深入钻研教材，挖掘教材中的重点、核心知识，并利用这些知识引发学生思考和探究。在钻研教材时，教师还要对文本知识的内在联系进行全面分析，与学生的实际相结合，做到因材施教。
二、教学实施过程——科学高效
1.营造融洽的氛围
教学是“教”与“学”的双边活动，实质上是一种交流、一种对话。在整个教学活动实施过程中，教师和学生是对话的主体，这种对话是建立在平等民主、轻松融洽的基础上的。为此，教师在开展教学活动的过程中，要尊重学生的自尊、个性，让学生能够体会到自我价值。当然，教师还要真诚地面对每一名学生，以心相待，让学生能够在轻松的状态下学习。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是诱发学生学习积极性的催化剂，要想让每一位学生都好学、乐学，必须要激起学生的求知欲。结合初中化学实验教学的需要和初中生的年龄特征，教师可以从以下几方面激发学生的学习兴趣：以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情；以游戏活动活跃课堂气氛，诱发学习兴趣；以实验情景诱发学习情感。例如，在进行“溶液的酸碱度”这一实验时，就可以通过小组合作的形式，把学生分成若干小组，让学生用PH试纸对不同的液体进行测试，测试完毕后以小组为单位对PH值进行汇总，从而完成实验报告。在教师的引导下，学生都有参与的机会，怎能感兴趣勃发呢？课堂教学自然也能收到意想不到的效果。
3.采用多种形式的教学评价模式
科学合理的评价能够让学生体验到学习的魅力，并增强自身的学习信心。教师在进行教学评价时，要做到：面向全体学生，尊重学生之间的个体差异，兼顾不同程度的学生，让学生能够发挥自己的特长，共同发展；评价方法多元化，教师要根据不同的情况，采取不同的评价方式，激起学生不断探索和多角度探究；评价主体多元化，通过学生自评、互评以及教师评价等多种评价形式，实现课堂教学评价的有效性，调动学生的参与积极性，让学生在评价中进行情感交流，从而开展主动、有效的互动学习，共同进步。
三、教学反思——客观精准
教学反思是教师自觉、理性的内省，能够达到优化课堂教学的目的。
1.养成教学反思的良好习惯
要做名师，首先要做“明师”，教师只有学会反思问题、反思自己，善于审视和考量自身的行为和习惯，做到扬长避短，才能够切实做到传“道”有方，授“业”有理，解“惑”有招。在反思的过程中，笔者认为可以通过反思日记、教学随笔等形式，把自己在教学方面的得失进行总结，并根据这些得失进行深入思考、加工，使之为后续的教学工作提供重要参考。
2.博采众长，虚心借鉴
大多数教师在刚走上教师岗位时会非常有激情，但是很多教师慢慢地对工作失去了激情，应付了事，更别说教学反思了。教师一定要保持一颗年轻的心，寻求与专家对话交流的机会，在交流中提升自身的反思能力。同时，还要自我开放，让别人对自己进行鉴定，借助别人的建议跳出认识上的盲点与局限。综上所述，新课改背景下，如何从实验教学入手，进行教学模式的革新，是新时代初中化学教师需要深思的问题。初中化学教师应结合新课改的需要，从学生素质能力的发展方向出发，不断创新，进一步提高实验教学质量。
参考文献：
[1]陆良杰，杨松强.以实验为基础的初中化学教学设计[J].广西教育，2013（2）.
[2]杨宏松.如何加强化学教学中学生探究能力的培养[J].考试周刊，2011（10）.
作者:王争明 单位:连云港市罗阳中学