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摘要:
伴随着时代、经济、科技的高速发展进步，人们在针对教育教学形式上也出现了众多的改革创新，尤其是翻转课堂的教学模式，翻转课堂这一教学模式在现如今这个现代化的时代而言是极为流行的，同时，在整个翻转课堂教学模式上，教师进行知识传授的工作是通过信息技术来辅助完成的，同时，知识内化过程也是在整个课堂上经由教师和学生间共同完成的，本文将针对现阶段的翻转课堂在初中化学课堂教学中的实际应用进行如下的详细探究。
关键词:
1翻转课堂教学模式的应用意义
所谓的翻转课堂是不同于传统教学模式，传统的教学方法中，往往是以教师为主导的教学模式，学生仅仅是被动的接受知识，这样会使得学生在一定程度上失去对化学学习的兴趣。而翻转课堂教学模式，在一定程度上能够有效的激发学生的学习积极性，其是一种不同于传统教学模式的，具有更高教学效率的教学方法，其对于现阶段的初中化学教学有着极为重要的意义。
1．1激发学生学习兴趣
初中化学在一定程度上并不属于纯粹的理科学科，因为初中化学这一学科的许多的知识点都需要学生花费较多的时间来进行记忆，在一定程度上会让学生感觉到枯燥乏味，无法有效的激发学生的学习积极性，同时，现在的教学和学习的功利性较强，化学又是一门副科，使得学生和教师对于化学学习没有给予足够的关注和重视，这样都是不利于初中化学教育的开展的。为此，充分的运用翻转教学模式，能够更好的提供给学生足够的自主学习的空间和实践，减少教师在课堂上的讲课实践，让学生能够积极主动的进行知识的探究，这样不单单能够有效的提升化学学习的趣味性，而且能够有效的激发学生的学习兴趣。
1．2优化课堂教学
初中学生，其已经不同于小学生那么无忧无虑的学习，而初中生更多的是面临着升学的压力，为此，大多数学生会更加重视语数外这三科的学习，同时，在初中阶段，教师和学校也是格外的重视主科教学，在化学学科的安排上，往往课时较少，若教师仍然采用传统的教学模式进行教学，那么很难会有较好的教学效果。为此，利用翻转课堂也是必然的选择，翻转课堂教学能够在有限的时间长，给予学生最有价值的教学信息，能够全面的提升学生的课堂学习效率，优化课堂教学形式，不断的提升初中化学教学质量。
2翻转课堂教学模式的应用策略
2．1精心备课
翻转课堂教学模式是不同于传统教学模式的，同时，一般在运用翻转课堂教学模式时，教师往往会采用同微视频相结合的方式来进行课堂的导入，这样的两两结合的方式在一定程度上能够有效的减少教师的授课时间，而且能够有效的激发学生的学习积极性，全面的达到优化课堂的效果。同样的，在课前，教师应当做好充分的准备工作，诸如，对教学内容的选择这一问题上，教师应当选取同教学大纲相适应的内容，将整个章节中的重难点相结合，同时，可以找出与重难点相关的微课视频来进行播放，与此同时，教师还应当充分的结合学生自身的学习情况来进行设计，例如:教师在讲解镁锌铁铜这四种金属在酸溶液中谁生存最长的这一问题上，教师可以先制作一个相关的微视频，再将整个反应的过程以视频的形式呈现在学生面前，这样的形式，在一定程度上能够有效的激发学生的学习积极性，在播放了一定的微视频之后，教师还可以鼓励学生自己进行试验，以此来加深印象，全面的提升整个初中化学教学质量。
2．2转变课堂学习角色
一种新型的教学模式必然会改变传统的教学模式，在传统的教学模式中，教师往往采用填鸭式的教学模式，学生被动的进行学习，而翻转课堂教学模式是彻底的颠覆了传统教学模式，其更多的是提倡一种以学生为主的教学模式，让学生能够学会自主学习，以此来培养学生的自主学习能力。为此，教师可以在必要的时候提出一定的指导，为学生创设相关的教学情境，让学生独立的进行探索钻研，或者在遇到重难点较多的章节时，教师可以将一节内容分拆为几部分，录几个相关的微课视频，让学生能够一段一段的进行学习，真正的掌握每一个知识点。例如:教师在讲解碱酸盐的时候，教师根据教学目标，可以将学生分为几个小组，每个小组的探究任务不同，诸如:第一小组探究是否会发生复分解反应，而第二小组负责探究是否会发生置换反应等，在必要时，教师可以让学生在实验室进行实验，以此来增添课堂学习的趣味性，全面的加深学生都知识的理解程度。
综上所述，在现阶段的初中化学教学实践中，教师应当充分的改变传统教学模式，运用翻转课堂的教学模式，真正的在课前进行精心的备课，转变课堂学习的角色，给予学生充足的自我学习的时间，并且教师应当积极的鼓励学生主动的进行知识的学习探究，亲自动手进行实验，积极的和教师进行沟通，不断的进行反馈，更好的提升学生的化学学习能力，全面的提升初中化学教学质量。
作者：孙明梅 单位：麻江县坝芒中学
参考文献:
［1］张武全．翻转课堂在初中化学教学中的应用［J］．教育革新，2015，(12):42．
［2］陈洪．基于微视频资源的翻转课堂在初中化学教学中的成效研究［D］．上海师范大学，2015．
［3］张振飞．“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践［J］．化学教与学，2015，(05):45－46+16．