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【摘要】
随着新课标要求下课堂改革的不断深入，教师也在针对化学课堂的改革进行不断的创新与探索。化学与我们的日常生活息息相关，因此在化学的教学课堂之中，教师们可以从学生们每天接触的生活场景入手，利用生活现象来进行知识的讲解。在生活的实践中利用化学知识来解决问题，令学生们在今后的生活中能够用化学的视角来看待问题、增强学生们学习化学的兴趣、提高他们灵活应用知识的能力。本文通过对于化学课堂的生活化教学进行讲解，希望在今后的教学中能够有一定的借鉴作用。
【关键词】
在化学的学习当中，将课堂教学与生活进行完全两个层次的分离，必然不利于学生们的实践应用能力的提高。在教学的过程中，教师们应当注重将化学的学习与生活场景结合起来，令学生们在学习的过程当中，能够感受到化学在生活当中无处不在。
一、以生活化的情景为基础，进行生活化的教学
通过教师有意识的建立化学与生活的联系，可以令学生们逐渐的消除对于化学的陌生感，同时感受到了化学的趣味性与生动性，使得学生们的学习兴趣得到了有效的提高。比如在教学上学期的第二单元“我们周围的空气”的时候，我就会将化学知识结合生活实际，令学生们感受化学与生活联系的紧密性。在课堂开始的时候，我会告诉学生们，我们现在生活当中每日呼吸的空气，看似随手可得，但是却是一种较为珍惜的资源，动物的呼吸，植物的化合作用，帮助物体燃烧，都离不开空气中的氧气。在攀岩，医疗设备、救援、工厂生产等等行业都发挥着很重要的作用。虽然氧气的化学性质不属于活泼类的，但是在日常的生活当中，却有着广泛用途。同时向学生们举例子，比如在冶炼工艺中，在炼钢过程中吹以高纯度氧气，氧便和碳及磷、硫、硅等起氧化反应，这不但降低了钢的含碳量，还有利于清除磷、硫、硅等杂质。而且氧化过程中产生的热量足以维持炼钢过程所需的温度，进而吹氧缩短了冶炼时间，同时提高了钢的质量。高炉炼铁时，提高鼓风中的氧浓度可以降焦比，提高产量。在有色金属冶炼中，采用富氧也可以合使用，达到焊割金属的作用，各行各业中，特别是机械企业里用途很广，作为切割之用也很方便，是首选的一种切割方法。通过这种方式，能够令学生们感受到化学在生活当中的广范应用，有利于学生们对于化学知识的学习。教师在将教学的过程当中，教师自己也要对于教材进行深刻的了解，同时进行深刻的挖掘，令学生利用已掌握的化学知识与以往的生活经验，进而解决化学问题，使得学生们今后在遇到化学知识的时候，能够迅速的调动化学知识进行解决，明白化学也是解决生活问题的途径之一。
二、走进生活，通过对生活现象进行解读进而掌握化学知识
教师们在教学的过程当中，需要结合日常的生活中的一些现象，与已有的知识相结合，进而站在更加新颖的角度去看待问题。通过这种备课方式，使得学生们能够在更加生动形象的学习环境当中，立刻进入学习的状态，进行高效率的学习。为了活跃课堂气氛，我经常会讲一些有趣的化学小故事。比如说：“在以前经常听到的墓地“鬼火”现象，大家可能会下意识的与灵异现象联系在一起，进而编造出来许多耸人听闻的消息。但是却能够用化学现象来进行解释，人身上面有磷，在动物的尸体腐败的过程当中，会生成磷化氢气体，在遇到空气过后就会进行自燃，由于火焰的颜色是青绿色，并且没有热量，在燃烧的过程当中还会随风飘荡，所以就会被人讹传成了‘鬼火’。”虽然磷化氢在初中化学当中并没有涉及，但是在在教学的过程中，教师够针对这种现象，进行简单的介绍，却能够使得学生们提高学生们的课堂注意力，为教师们进行下一步的教学做基础。这样既能够使得学生们能够理解到了化学学习的意义，有能够增强学生们进行自主的学习与探究的能力。进而令学生们能够始终保持着对于化学的新鲜感，令学生们养成对于日常生活进行积极的观察与思考的能力，在用自己的知识解决化学问题的时候，建立学习自信心。
三、在生活中对于化学进行探索与思考
通过课堂教学，使得学生们在日常的生活当中，注意到化学现象、主动的进行化学的学习、积极解决探索化学问题，是化学课堂教学的最终目的。为了实现这一教学目标，教师们也在进行多种方式的教学探索。比如偶尔进行一些小的化学活动，能够使得学生们能够更加熟练的掌握化学知识。在学习酸和碱的化学性质的时候，我就鼓励学生们自己动手，去用醋来清洗金属上面的铁锈，比如自行车、烧水壶等等，利用酸的性质，进而做到了化学服务于生活。因此为化学课堂提供了教学的素材，令学生们感受到化学的魅力。
结语：
通过生活化的化学教学，使得学生们能够用多种途径来学习化学。同时令化学的学习走出了教材、走出了课堂，真正地融入到生活当中，用化学学习的视角，在生活中提炼化学知识。同时也将化学知识回归到生活当中去，进而增强学生们的化学学习意识，激发学生们进行自主学习，最终提高学生们化学学习的积极性。
作者：丁会 单位：贵州省六盘水市第三中学
参考文献：
[1]葛庆敏.新课程背景下初中化学教学生活化的探索[J].延边教育学院报.2009.02.
[2]万冬青.初中化学生活化教学[J].延边教育学院报.2015(25).