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摘要：
作为一种发散性思维模式，思维导图可使思考者从发散的思维中迅速集中思维焦点，进而更深入地解决疑难重点问题。在初中化学教学过程中运用思维导图，可起到启发学生思维，提高教学质量的重要作用。
关键词：
初中化学；思维导图；教学方法
云南省高等学校卓越青年教师特殊培养项目阶段性成果；云南省2015年度科学研究基金项目《跨学科知识交流视角下的高校理科专业课教学研究》（2015C091Y）阶段性成果；曲靖师范学院教师专业标准理论与实践研究创新团队（2013JKC04）阶段性成果。在化学教学过程中，因为在课改的推进下，课程标准对中学生的要求也在不断变化中，在化学教学过程中，学生不仅学习掌握学科知识，更重要的是，学会学习的方法，认识到学习的意义。新课程标准的要求下的教育，以让学生适应现代生活和未来发展为总体目标，着力提高公民在21世纪的科学素养，考虑学生倾向和潜在的差异发展的需要。因此，思维导图在化学教学的过程中必不可少。
一、思维导图的相关研究
在现代社会中，提高受教育者的智力水平是教育的最终目的。智力的核心要素是思维能力，由此可见，教育的最终目的不光是掌握知识，更重要的是培养能力，提升思维能力。因此，化学的学习也一样，不能只是停留在表面，更不能只要求学生记住几个化学反应、几个化学实验现象，我们应教给学生的是一种学会学习化学的本领。通过对思维导图这一工具学习了解，将初中化学学科的特点与初中学生的特点相结合，深深地感受到思维导图这一有效工具不仅促进学生思维的发展、知识的整理.更对知识网络的建构有了很大的帮助。所以，将思维导图运用到化学教学中.可以提高学习的有效性。
二、初中化学教学中思维导图的应用
1、思维导图在优化教学设计中的运用
提高传统教学设计的效率和质量会导致灵感因时间的推移而逐渐消失，在这整一设计过程中思维也会是零散的，各种教学目标也不能够很好的达到。以思维导图的教学设计为基础，从重点内容出发，将教学每个大的课题作为主要内容，传播开来，再逐步详细化，形成将要内容等。这样就可以将一些零碎的知识点通过传播和在头脑中构想形成完整的图并且更加全面的将知识体系整合起来。还可以更加完整、条理地进行教学优化的设计，提高了教学设计的效率。而且通过一张图可以清晰的展现教学设计的各个方面，在设计过程中还可以前呼后应，反复思考设置的重难点是不是很合理，难点是不是能得到很好的突破等，这样可以更加有效的提高教学设计的质量。
2、思维导图在课前预习的运用
课前预习可以使课堂教学效率和学生内化知识的速度得到有效的提高。由于毕业班学生的时间非常宝贵，所以更要突显出高效教学的重要性。老师可以教会学生使用思维导图，并组织学生在课前预习。将已有知识运用思维导图的方式呈现出来，在已有的知识结构当中把新的知识点标注出来。学生可以清楚的了解到新知识在整个知识体系中的位置以及与已有知识点的关系，这样教学重点就一目了然了。除此之外，学生在构建新知识的思维导图过程中，对预习时已经理解的内容相对更容易呈现。而对于理解起来有困难并且相对较难呈现的内容，可以引导学生用不同的颜色标记在思维导图上。在课堂上，提醒学生更关注这部分内容，这样就可以找出有针对性的教学难点。
3、在备课中的运用
化学学科在新课程中的改革很大，许多年轻的教师会感觉新教材“知识点不清晰”，不容易进行教学。就是因为这些老师还不够熟悉对新教材的编排，对教材的总体编写思路不能很好的把握住。所以，弄清专题的编写意图、理清整个知识网络对新教材教学实施的成功是很关键的。而能迅速帮你理清思路，并给你留下深刻记忆是思维导图最大的优点。
三、学生在学习化学中思维导图的运用
思维导图能将不同人的不同的思维方式表现出来，并且激发人丰富的联想力，包括连续性思维、深刻性思维、批判性思维、发散性思维、类比思维、形象思维、灵感思维、辨证思维等。
四、在教学目标进行展示中利用思维导图，突显目标的层次性和整体性
传统教学学生和老师在完成一个课题后，就会讲授下一个教学目标。字多图少、形式单一是这种教学目标展示方式的缺点，不利于对学生们关键词的提取与记忆，还因为每个教学课题之间的层次性和联结点本来就不够，更会对发散性思维造成不好的影响。在使用思维导图方法表示课题重点的这一环节，不仅可以使学生拥有传统目标的优势，还可以使学生在初学阶段，就可对学习任务有一个整体性的概念，目标清楚、容易呈现、有很强的刺激性。
五、思维导图提高课堂笔记的效率
将重点用红色加线条的方式标注出来的这种传统记笔记的方法，学生只需要将老师记录在黑板上的知识点和老师所讲述的知识内容一一记录下来，根本不需要动脑筋，就可以更方便地对知识进行回忆和复习。运用这各传统记录笔记的方式，不仅速度很慢更会将一些重要的知识点与很多没有联系的词语混淆起来，不方便辨别，不易记忆，更不能将知识点很好地联系起来。而使用思维导图这一种更好的笔记方法，只需提前准备一些彩色笔和几张纸，将上课期间所讲的重点内容用不同颜色的笔进行记录。在对一句话、一个名词解释理解后可以用一些重点字词或者特殊符号，或画一些搞笑的小图片，在听课的过程中将一些有关的概念和内容连接起来，这样就可以画出一个初步的思维导图。在这个过程中，学生就没有必要被动地去记教师的每句话。为了使学习内容符合自己的认知规律，应积极地对关键字进行加工、分析和整理，并与教师积极地交流沟通，很大程度地提高了理解能力和记忆能力。用思维导图做笔记，在使逻辑性思维和创造性思维得到提高的同时，不仅可以增加对学习的趣味性和有效性，更对开发学生的空间想象力有很大的好处。
总之，在教学工作这一整个过程当中，都可以运用思维导图，包括提前自学新知识、课中学习新知识和课后巩固旧知识，都很大程度上的提高了预习效果和课堂教学效率。而且还能够促进学生将已学的知识要点在进行归纳整理的同时可以找到不明白的地方，对教学效果帮助很大。
作者：姚林娜 王焕 单位：曲靖师范学院化学化工学院
参考文献：
[1]刑志远.思维导图在初中化学教学中运用的实践研究.考试周刑.2013（11）
[2]张贤霖.思维导图在初中化学中的实际应用.中学课程辅导（教师通讯）.2013（07）