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摘要:
化学教学中通过创设有效的教学情境，可以激发学生参与化学探究的欲望，激活课堂中学生的兴趣，提高学生学习的主动性，促进学生能力的发展．本文主要从生活情境、实验情境、问题情境及活动情境等四个方面讨论了情境创设在初中化学教学中的应用．
关键词:
情境;生活;实验
化学是一门以学生科学素养培养为宗旨的课程，在初中化学中，以情境为依托，拓宽学生的学习渠道，让学生从被动的听模式中解放出来，在情境中看、听、思、做、悟，不仅可激发学生的学习兴趣，也可让学生更好地获得化学知识的构建，帮助学生转变学习方式，为今后的化学学习奠定基础．结合初中化学教学来看，要注重充分利用生活经验、实验、问题等多种手段创设情境，以此来丰富化学课堂，提升效率．
一、创设生活情境，促进学生直观感知
化学历来和生活是不可分割的，但受应试观念和体制所影响，化学教学中教师更习惯于向学生直接讲授教学中的知识，以“照本宣科”式的方法让学生通过听、记、背等方式去学习，学生在化学学习中的兴趣不高．其实，在化学教学中以生活为出发点，引导学生从生活中去观察，以生活现象、生活素材来引入新的化学知识，不仅可让学生直观感知，更可激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与到化学学习中［1］．以“空气”为例，人们的生活离不开空气，学生对空气也不陌生，教学中以空袋装空气而引导学生活动并观察所收集的空气，初步了解其物理性质，借助问题“空气主要是由什么组成的”而启发学生思考，由此而过渡到对空气组成成分探究中．又如“常见的酸和碱”的学习中，以生活中的醋、小苏打的常见的酸碱生活用品导入，由之前学习的碳酸能使紫色石蕊变红色而启发学生思考其它的酸也能使石蕊变红，碱又使石蕊变成什么颜色而引入实验，由此而激发学生的探究兴趣，过渡到新的探究环节．
二、创设实验情境，引导学生操作探究
化学是一门以实验为基础的课程，但以往的化学教学中不太注重实验，甚至会出现让学生背实验的现象．提倡在化学教学中创设实验情境，目的是要让学生亲历实验，通过观察实验现象，思考问题而更好地了解物质的组成及性质［2］．创设实验情境，要注重结合教学内容，以实验而引出问题，以问题而启发思考，让学生在猜想基础上实验，在实验中交流，通过实验而获得结论．如“水的组成”的教学中，通过电解水实验而让学生更好地掌握水的组成，初步了解氢能源，感知化学学习的重要性．如“质量守恒定律”教学中通过引导学生分组完成氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应、大理石和稀盐酸的反应、镁带燃烧等实验，通过实验而分析各物质的质量总和在反应前后的变化而掌握质量守恒定律．在化学中创设实验情境，一是实验要贴近学生的实际，要能在学生原有认知基础上启发学生思考;二是实验中要多引导学生参与操作并以问题作为启发;三是要发挥学生主体性，引导学生对实验现象、实验过程、实验数据和结论做相应的分析．
三、创设问题情境，引导学生合作交流
问题是化学课中教师用于启发学生的最佳手段，问题提得好，不仅可促进学生思考，还可让学生在问题分析和解决过程中掌握新的知识．创设问题情境，就是要通过多种手段而把学生置于问题场景中，让学生能主动去思考和交流［3］．如“酸和碱之间的中和反应”中以生活中腌制皮蛋案例导入，皮蛋吃起来有涩味是因腌制中生成了碱，那么，生活中吃皮蛋时是怎么做的?(蘸一点点醋)为什么要这样做?其中蕴含了什么化学知识?如此一问，可谓“一问激起千般思”，学生的开始议论纷纷，再引入实验，效果就更好．在化学教学中创设问题情境，问题提出后要先组织学生展开交流，教师要对学生的交流进行指导，并结合学生交流情况给予点拨．如“二氧化碳和一氧化碳”的教学中指导学生探究二氧化碳溶于水的过程中有没有化学变化?学生交流后教师要帮助学生明确二氧化碳和水能发生化学反应这一事实，在此基础上追问“你能否写出其中化学反应方程式”，组织学生交流并写出方程式．再追问“长期盛放石灰水的试剂瓶壁上为什么会有一层薄膜?可能是怎么来的?”由此启发学生思考并写出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O，讨论与水反应并精讲二氧化碳的鉴定方法．
四、创设活动情境，启发学生应用探究
活动指代的范围较广，如讨论活动、实验活动等，这里更多指向是实践活动．以往化学教学更重知识传授，而新课改下的化学教学则更重对学生应用能力的培养．在化学课中创设活动情境，以实践活动而引导学生去应用化学知识，让学生从“学”向“用”过渡，在“用”中巩固，在“用”中培养学生的应用能力［4］．首先，在课堂中要多引导学生用化学知识进行活动．如“燃烧和灭火”中对“燃烧”的概念学习后，以纸点火，让学生用不同的方法灭火并说明理由，在操作中更好地掌握灭火的原理．又如“水的净化”中直接让学生把浑浊的水净化，以操作来巩固水的净化方法．其次，要注重引导学生在生活中展开实践活动．如，“生活中常见的盐”学习后对生活中常见的盐展开调查、分类，在活动中巩固盐的特点．又如，“溶质的浓度”学习后引导学生调制不同浓度的盐水，在调制过程中巩固溶解度、溶质等概念．在初中化学课实践中，创设情境的方式方式较多，每种方法也不是孤立存在的，教学中要结合教学目标和学生的实际，综合应用多种方法来创设情境，这样才利于学生激发学生兴趣，让学生能主动而积极地参与到化学学习过程中，从而更好地引导学生掌握化学知识，培养其科学素养，为学生今后发展奠定基础．
作者：吴莉莉 单位：江苏省江阴市夏港中学
参考文献:
［1］陈娜．生本理念下的初中化学教学［J］．教育教学论坛，2013(25)．
［2］姜建文．试论化学教学情境创设的伦理视角［J］．化学教学，2011(5)．
［3］赵仁俊．新课程下初中化学教学情境的创设［J］．化学教与学，2010(8)．
［4］陈立坚．初中化学教学情境创设的探索［J］．福建基础教育研究，2013(02)．