前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课程初中化学高效性探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
初中化学是一门很重要的基础课程，在新课程改革的要求下，对教师来说，就是要让每个学生都能获得知识，达到基本的目标要求．所以，要抓住本学科的特点，让更多学生加入其中，实现高效的化学教学．只有学生对问题多想、多观察，才能对课堂教学过程起到辅助作用，才能使化学课堂更具高效性．
一、创设教学情境，激发参与欲望
在教学的过程中，要达到课堂的高效性，应从抓住学生入手，创建教学情境，使学生一下子动起来，跟着教师的问题走下去．当然，这些是靠教师吸引学生的注意力，让学生跟着教师的思路，使他们把全部精力投入到课堂中来．在教学《二氧化碳和一氧化碳》时，以一个小故事开始:有一户人家，很富有．在整理东西的时候，把一个王羲之的字画放在了一个长匣子里．老人就把这个匣子放在了一个老屋内，短时间内不准备再动．一晃就过去好几年，在这几年间，没有人再进过那个老屋．可是，老人家里遭了灾，实在走投无路了，就想到了还有一幅王羲之的字画可以解眼下的危难．一天晚上，老人就提着一盏煤油灯来到老屋，刚往里走，煤油灯发出的光就弱了，老人没注意，走进了屋子，这时老人觉得呼吸有些困难．老人还是没在意，继续往里走，来到放字画的地方．当老人准备把煤油灯放在地上时，这时，煤油灯几乎要熄灭了．老人摸黑蹲下身去拿字画，这时老人就觉得有些晕，一下就靠在了墙上，老人慢慢的扶着墙站起来，拿起微弱的煤油灯艰难地往外走．结果，到门口时，煤油灯的光又亮了，老人也感觉舒服多了．教师:大家知道为什么会出现这些现象吗?请大家说一说这个故事里都有哪些与这堂课有关的现象．分组进行．(故事吸引住了所有的学生，让他们更想学习这堂课．)［板书］二氧化碳的性质:教师:各组的同学说一下讨论的结果．教师［演示实验］:在天平的两端，挂上瓶子，使天平保持平衡，这时向其中一个瓶子中倒入二氧化碳气体，让学生观察现象．学生们专心盯着天平，“天平向倒入二氧化碳的瓶子那边倾斜了”．教师:二氧化碳是一种无色无味的气体，它比空气要重，刚才故事中的老屋里由于长期不打开，使得里面二氧化碳就很多．在通风空间，二氧化碳含量是0．03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕．所以在长期不打开的老屋，老人才会感觉晕晕的，煤油灯几乎就要熄灭．当老人提着煤油灯走到门口时，一切又恢复了原来的样子．一个好的情境，能激发学生的学习热情，学生就会追着知识往下走．正是抓住了学生，让学生参与其中，使学生得到了学习的快乐，提高了课堂教学效果．
二、培养学习兴趣，实现教学高效
在教学中，如果教师能抓住学生的特点，加以引导，更大程度地让学生对化学学习产生兴趣，让化学课堂为学生的学习创造好的环境，使学生从心里爱学化学．抓住这一观点，努力把学生从厌烦学习中领出来，乐于接受化学新知，让学生成为课堂的主体，将会事半功倍．在教学《爱护水资源》的知识后，给学生布置了一个实践活动:回家后，观察家里用水的情况，做好详细记录．回到学校后，对学生收集到的情况进行汇总，并进行了讨论，最后，同学们总结出浪费水和污染水的主要表现．为了进一步地了解出现这些情况的原因，接着就设计了一个问卷调查，问题是:淘过米的水还能怎么用，清洗完餐具的水有什么用处，洗衣服时用什么来洗，剩余菜汤的处理方法．调查后，学生们对水的浪费以及污染的产生有了初步的认识．这就促使学生更深入地了解这方面的内容，通过查找大量的资料，学生们知道了污水里含有有害物质，对我们都有危害．为了更好地保护水，进而设计了第2个问卷调查．其中包括知道怎么保护水的人数有多少，生活里能不能坚持保护水，一个人能带动多少人来保护水，学生们最终得出了保护水资源的建议．包括从个人入手，影响周围的人，谨慎用洗涤用品，学习一些简单处理污水的方法等等．通过这次社会实践，让学生们知道了水对每个人都很重要．兴趣是要经过长时间培养的，只有学生的兴趣被激发，学生才能完全深入到化学课堂的学习中来．让学生在生活中，发现和提取有用的资源，激活学生的求知热情．
三、增添人文趣味，改变思维定势
化学虽然是一门基于生活而衍生出来的学科，但总会出现一些枯燥的内容，学生记忆起来也显得困难，这些基本知识涉及到后续对知识更深层次的理解和应用，学生对这些记忆性知识总是抵触，感到厌烦，以致对基础性且重要的知识的缺失．在教学过程中，教师可以采取一定的手段，把枯燥的知识转变一下，想一些特殊的方法帮助学生去记忆，这样就能达到课堂的高效性．如在《化学式和化合价》教学时，基本知识是很简单且容易理解的，但由于学生对各元素化合价的记忆总是不清楚，导致学生在书写化学式时总出错．面对这个问题，教师就采取了一个方法:比赛记忆化学式的书写．规则:注意书写要工整，最后根据写得正确的多少，评出班级的“记忆冠军”．上课伊始，让学生们用短暂的时间对化学式做比赛前的记忆．此时学生们都认真地或写或默背，都想得冠军．比赛时，学生们都很兴奋，都想证明自己的记忆好，都喜欢拿到记忆冠军的感觉．通过指定时间，最终评出了化学式写得最多且很规范的学生，为本班的记忆冠军，并为他颁发了荣誉头环．要想实现教学的高效性，就应该给学生提供间接学习的机会，让本来乏味的知识变成有趣的活动，学生就乐于在挑战中证明自己．
四、探索作业模式，提升学习实效
学生每天面临大量的作业，使他们产生了逆反心理．正是这么多的作业，被学生视为负担，直接影响到了学生的学习兴趣．为了让学生真心学习化学，应从作业上来改变．为学生准备作业时，应采取多样式习题相结合，题量少一些，转变学生的作业态度，锻炼学生的思维．如《氧气》一课讲完后，老师为学生出了一份多样类型的混合作业．题目分别是:第1题是让学生口头回答，要求下节课时作答．第2题关于本堂课的基础性题目．第3题对基础目标的加深运用与延伸．这是为满足班内不同层次的学生而出的题目．第4题是一个关于本课的谜语，让学生通过谜语的描述，猜出与本堂课有关的答案．第5题给学生布置了一个观察生活的实验(很简单的用一下这堂课的知识)第6题让学生通过这堂课的学习，写一篇学习日记．这样的作业，增加了趣味性，学生很高兴地就完成了．作业多样化题目的出现，免除了学生总是面对死板的作业而抵触的情绪．作业的变化，在一定程度上提高了化学教学效果．
总之，多让学生在课堂教学中展现他们的才华，多让学生与教师一起进行化学课堂的学习活动，使学生和教师步调一致，让化学课堂洋溢着求知的氛围，从而提高教学实效．
作者：徐寒飞 单位：江苏省如东县茗海中学
