前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中化学实验教学分析(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：初中化学实验能力培养
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的基本特征。虽然在中考实验的考察不是特别重，但我们老师作为从培养从的角度，应该要重视这部分内容的教学，让学生在操作中学习，在学习中操作，不断地进行操作感悟后，学生就不仅仅学到的是书本知识，更重要的是了解了知识的生成过程。那么如何让学生掌握好实验这个学习化学学科的基本手段，是作为教师的我们的必修课，我是在以下几个方面培养的：
一、培养学生观察实验现象的能力
学生喜欢化学这个学科很大程度上是因为在课堂上能看见一些实验现象，从而激发学生学习化学的兴趣，那么在进行试验的时候就要有针对性的训练学生对于现象的观察和描述的一些能力的培养，比如：在进行硫在氧气中燃烧的实验时，学生对于这个实验的现象都能够观察到，但是当你问到他，有什么现象的时候会出现这么几个问题：火焰颜色描述不准确，对于是否有放热现象容易忽略，对于生成物的典型性质缺乏思想准备容易忽略，对于实验的注意事项，比如瓶中的水，没有观察到。那么我采取的方式是先把实验现象进行简单归类，最好能总结出口诀之类的技巧性手段，比如：燃烧的反应可以遵循“一光(火焰)、二热、三生成”的宗旨来描述，这样既有观察和描述的层次性，也不容易遗漏重要的现象，还能培养学生严谨的科学态度。让学生能够达到：想看、会看、能说、说对。
二、培养学生动手做实验的能力
当学生对于实验有了一定的了解之后，他们不满足于看老师做演示实验，很想动手自己做实验，这是一个非常好让学生进一步喜欢化学，掌握化学学习技巧的现象，但是这个时候学生的脑海中还只是有一些零散的实验基本操作的能力，还不具备独立完成完整实验的能力，所以这个时候要给与学生简单的验证性实验来完善他们的实验技能，并且培养他们实验的条理性和对注意事项的把握，以及对突发事件的处理能力，比如：在进行用高锰酸钾制取氧气的实验中，学生要按照“连、查、装、定、点、收、离、熄”这么八个步骤来进行实验，让学生明白一般制取气体实验的基本流程，还能够让学生在每一步都能把该步骤的注意事项加以把握，如：为什么要检查装置气密性？如何检查装置气密性？最后为什么要先把导气管移出水面，再熄灭酒精灯？如果步骤相反会造成什么后果？这些注意的重点内容，让学生做一遍实验，哪怕是付出一个试管的代价，也比我们教师在课堂上讲学生容易接受，印象深刻。做实验不仅仅培养学生的实验技巧，也是培养学生深入研究实验内在联系以及相互合作完成实验的能力，对于构建一个合作学习的模式是有相当帮助的。下面以自制冒气泡的汽水为例说明该活动利用的是柠檬酸与碳酸氢钠反应制二氧化碳的实验原理。所用到的实验用品有：泡腾片，矿泉水市场上有一种被称为泡腾片的产品，将它放入水中可自制出碳酸饮料，反应中会产生二氧化碳气体，从而使饮料含二氧化碳而起泡。二氧化碳气体是由于泡腾片中两种成分(柠檬酸与碳酸氢钠)之间发生了化学反应而形成的，柠檬酸(H3C6H5O7)和碳酸氢钠(NaHCO3)的反应是：H3C6H5O7(aq)+3NaHCO3(aq)→Na3C6H5O7(aq)+3H2O(l)+3CO2(g)在这项活动中，实验用品是购买的可食用的柠檬酸和小苏打，为验证口感允许学生品尝少量的自制饮料，但是饮用过量对身体有害，要有效地提醒和监督学生。学生可以发现使用过多的小苏打或柠檬酸会影响饮料的口感。如果过量使用柠檬酸，饮料口味太酸。如果过量使用小苏打，饮料口味太淡，因为小苏打与柠檬酸的反应是为饮料起加味作用的，如果过量的存在小苏打会使饮料的
三、培养学生根据要求设计实验的能力
当学生通过小组合作能够做出一些验证性实验的时候，那他们已经基本上掌握了化学学习的手段，可以利用这些手段开获取更多的知识，开拓自己的视野了，这时就应该不局限与书本，把生活中的一些实例当成研究对象，通过实验，解释一些现象，那么这时，学生又需要掌握设计一个或一组实验的能力了，这并不仅仅是娱乐性质的，中考中也是有这种实验探究的题型出现，而且一直是失分的主要内容。实际一个探究实验的过程对于学生来说是一个比较复杂的过程，涉及到很多的步骤和知识，这时候需要先掌握探究的一般步骤：提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等。比如我们经常遇到的氢氧化钠变质的问题，就可以让学生进行探究，首先简单的探究，有没有变质，这个实验就很简单了，就是加入稀盐酸就可以证明；随后可以进行深层次的探究，是全部变质、部分变质还是没有变质，这样就增加了一些难度，也能够培养学生进行科学探究的严谨科学态度。学生实验能力的培养，是一个复杂的过程，涉及到很多内容，以上只是我的一点自己的想法和不成熟的实践经验，我会在以后的工作中加强学生实验能力的培养，让学生喜爱化学，喜爱实验，乐于实验。
作者：郭贵生 单位：江西省赣州市宁都县黄石初级中学
第二篇：初中化学实验和多媒体教学
摘要：
新课程标准倡导“学生的发展观”，倡导学生主体地位的凸显、学习兴趣的激发、习惯的养成、能力的提高。这些目标的实现，教学有效辅助手段的使用起关键作用。本文论述实验和多媒体在初中化学教学中的有效运用而激发学习兴趣，提高教学质量的主要策略。
关键词：
初中化学；实验；多媒体；有效教学
初中化学教学中长期沿袭和实施应试教育，走灌输教学的老路，使化学教学在新课改下发生异化，仍然突出“重书本知识”、“重理论学习”，轻化学与生活的关系和对生活的影响；重知识轻技能；重知识轻情感和意志培养；重结果轻方法；重试题分析，轻观察、解释生活中的实际问题和现象的能力培养等，使化学教学仍然处于低谷状态和低效现象。为改变低效行为，笔者在教学实践中进行了探讨，认为多媒体和化学实验可以成为化学教学的双翼，激发学生的兴趣和学习动力，为有效课堂的创建推波助澜，走向高效。
一、化学实验，为课堂增添活力
1.巧用实验，激发学习兴趣。在初中化学教学的第一课，激发学生学习化学的兴趣是教学的主要目的。这一节课成败的关键在于教师的引导和激趣。激发兴趣的方法很多，笔者认为实验法是行之有效的好方法，尤其是化学的第一课，用魔术性质的实验，可以营造乐学的浓厚氛围。如“魔棒点灯”、“清水变牛奶”、“烧不坏的手帕”等实验，让学生目瞪口呆、瞠目结舌，随之兴奋，学好化学的欲望油然而生，比教师讲解学好化学的意义要有意义得多。
2.学生实验，提高综合能力。化学实验从实验类型看，有演示实验和操作实验之分。操作实验可以培养学生的动手实践能力，增强合作意识，强化创新意识和创造力。学习《溶液的形成》时，探究“物质溶解与水”的实验，通过这个实验可以发挥学生的主观能动性、培养创新实验能力。如引导学生探究这个实验，需要什么实验器材，准备哪些实验材料，预测想得到什么结果等，然后让学生自主实验或合作实验。在一个试管里加入20ml水，水中放一块蔗糖，用玻璃棒慢慢搅拌，并注意实验现象的发生（蔗糖颗粒逐渐变小，最后慢慢融化而消失），再分析实验结果：形成均一、稳定的溶液。再如对于“溶液的形成”学习中的“溶质与溶剂的关系”的理解，化学实验是必不可少的关键一环，通过实验有助于学生对这一概念的理解。在两支试管中，分别加入2ml~3ml的水，分别加入1~2粒碘或者高锰酸钾颗粒，再在另两支试管中加入2ml~3ml的汽油，再加入1~2粒碘或者高锰酸钾颗粒，再震荡并观察实验现象。要求学生完成实验现象的记录。通过亲自动手实验，观察和对实验现象的分析，溶剂与溶质的关系的枯燥理解化为直观的现象、理性的分析，提高学生分析问题、解决问题的能力，并在实验中感受化学的魅力与趣味性，激发学习化学的热情。
3.实验法，体现化学的生活化。生活化教学是陶行知先生的重要教学理念之一，也是化学学科的特点，化学与生活密不可分、息息相关。因此，化学教学中体现生活化，引进生活实例，有必要且重要。如学习“金属的化学性质”，可以生活化问题引起学生的注意：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上的不法分子常常以黄铜冒充黄金进行诈骗，因为，仅从外形上二者极为相似，很难辨别。那么，请设计一个实验，鉴别真假黄金。这样的问题富于生活化色彩，将学习的金属性质与实际生活和实际运用而巧妙联系起来，唤起学生的探究欲望。
二、运用多媒体，给课堂增趣加味
1.利用多媒体巧设情境而自然导入。学习《金属的性质》时，教师可以用多媒体展示金、银等一些饰品图片，让学生观察金、银的颜色，并与生活实际相联系，金、银的颜色是不变的，而引导学生：金银放置在空气中而颜色不改变，说明了什么问题？引导学生说出：空气中的主要成分有O2，Fe、Al等容器容易变颜色和腐蚀，是因为和O2容易发生化学变化，而金银颜色不变化，可以得出结论：金银不与O2发生反应。
2.借助多媒体的动画演示，让学生感知实验的全过程。一些化学实验需要的时间比较长，一些化学实验不能在课堂上展示，如有毒气体的制作等，此时，多媒体的动画演示功能非同小可。既可以展示实验全过程，又可以避免污染的发生。如“生活中常见的盐”时，对于NaCl的制取过程在初中化学45分钟课堂上是没法完成的。通过多媒体的展示，可以让学生观察到食盐制取的全过程。再如利用多媒体可以展示钟乳石与石笋的形成，既解决了时空问题，又促进了视听结合，引发了探究欲望。
3.网络媒体的使用，拓展学习方式。网络技术的发展为学习提供了更广阔的平台，利于学生自主学习与合作探究，发展能力，强化创新意识和创新能力。学习“生活中常见的盐”时，食盐用途很多，可是学生仅知道食盐的调味功能，对其他用途知之甚少，因此，课后，以“食盐的妙用”为课题，鼓励学生利用网络资源查阅并搜集整理信息，制作资料卡片，课堂上再展示。教师重点引导学生从医疗、卫生等方面总结氯化钠在食品、医疗等方面的用途。
总之，实验及以现代媒体为主要教学手段的化学课堂教学，旨在改变学生被动学习的方式，重在调动学生学习积极性和主动性，注重学习方式的转变、学习兴趣的激发、注意力的吸引，同时拓宽学习范围，打破时空限制，凸显学生的主体地位和教师的主导地位，增强课堂教学趣味性和实效性，成为化学教学的双翼。
作者：马贵飞 单位：南京市第十八中学
参考文献：
［1］洛桑单增.关于多媒体与初中化学教学［J］.读与写，2014，23.
［2］朱红，李树友.初中化学疑难实验的改进与创新［J］.化学教育，2013，5.
第三篇：初中化学实验教学策略
实验教学是初中化学教学之中必不可少的过程。在初中的化学实验教学之中，学生能够走进实验室，帮助学生了解实验的一系列流程，为以后的学习或者工作打下坚实的基础。在本文，笔者就初中化学实验教学的方式，以及化学实验教学中的几点注意点进行简要分析和讨论。实验是科学理论产生的重要过程，世界上伟大的科学成就无一不是通过反反复复的实验而得出的。实验是培养科学技术人才的必要过程，也是产生科学技术成就的重要过程。初中化学中实验的教学有着非常重要的地位和作用，是教学过程中所必须重视的课堂内容之一。在初中阶段的化学实验教学中，包含着许多的注意点，一些细节性的知识就有可能注定了一个实验的成败。并且，初中阶段的化学实验是学生首次走进实验室，了解实验仪器，掌握基础实验的阶段，是学生学习化学实验的起步阶段，因此，教师要重视初中化学实验的教学方法与策略。
一、做好初中实验教学的准备工作
成功总是被有准备的人所拥有，实验的成功也是这样。走进实验室前的实验预习是准备过程之一，教师需要让学生初步了解实验的大概过程、实验所需要的仪器设备以及实验中的具体操作等，这都是刚刚踏进实验室的初三学生都需要掌握的内容。实验所需要使用实验器材也是要事先进行准备的，比如烧杯的清洗，酒精灯的检验，化学药瓶的妥善准备等。在人教版教材“铁丝在氧气中燃烧”的实验教学之中，教师需要在课堂上给学生做个实验预习让学生了解实验的相关步骤和原理。还有一些细节性的知识点比如铁丝要拧成螺旋状，燃烧瓶中需要加一些水或者是细沙，铁丝还先要进行除锈等都是需要一一进行强调。在实验开始前，要求学生把实验室的酒精灯检查一遍，并且做好铁丝的磨细工作。初中化学实验的准备教学对初学化学实验中学生的学习有着很重要的促进作用，良好的实验准备教学是为学生的今后在实验室学习科研打下良好的基础。因此，教师在教学过程中一定要细心以及耐心，帮助学生理解和掌握实验准备的细节，从而提高教学的效率，提高教学的质量。
二、采用学生主体性的实验教学方式
学生主体性的教学理念在初中的教学中有着至关重要的作用，化学实验中学生主体性的教学方式有利于提高学生的实验动手能力和发现问题、解决问题的能力。学生在初中化学实验课上的学习能为往后的实验工作打下基础，树立严谨、仔细的实验态度。教师在实验课上需要把实验基础性的知识要点教给学生，帮助学生尽快掌握做实验的基本操作。而在进行实验的时候，采用学生主体性的教学方式，放手让学生自主完成实验，以让学生获得完整的动手体验过程，并从中得到到化学实验的经验。例如，人教版教材“制取蒸馏水”这一中学化学实验教学中，学生需要掌握制取蒸馏水的仪器装置的装配方法，还要学会制取蒸馏水的整个实验操作步骤并制取出蒸馏水。在这一试验的教学中，教师可采用学生主体性的教学方式，这个实验并不难，但是一些细节还是需要教师在实验开始之前要着重强调的，比如蒸馏瓶中需要放入少量的碎瓷片防止暴沸、蒸馏瓶中的液体不能超过其容积的三分之二等。在实验进行时，教师可在观察学生的操作，让学生自主完成实验。这样的教学方式能让学生懂得实验中操作的整个流程，以及实验过程中的各个注意点，对实验有着更为深入的理解。蒸馏才做在往后的生化学习实验中都会有所涉及，在初中阶段完全掌握这一实验操作能对往后的学有裨益。
三、实验中进行合理的分组，让学生合作完成实验
有时候，一个人难以单独完成一些复杂的实验，同学之间的互相帮助可以使得实验过程变得简便。在初中化学实验的教学中，教师有时要根据实验的难易度进行合理的分组，让学生分工合作共同完成一个实验。比如在实验中可以两人或三人一组，一位学生装配实验装置，一位同学搜集实验所需的材料，分工明确，做起实验来会变得事半功倍。这样的实验教学方式还有利于培养学生之间的互助、协作的精神，学生通过分工合作把实验做好，交流学习心得，完成学习目标。学生的分组需要教师的参与，尽量把学生的动手能力和学习能力综合考虑进行科学、合理的分组，提升实验成功率，提高教学效率。
四、运用多媒体提升实验预习工作的效率
多媒体教学具有很多的优点，在实验的预备教学中也能发挥很大的作用。教师可以通过多媒体课件把实验简要阐述一遍，并附上实验的视频资料，让学生观摩其他人的实验操作流程，从而在学生的脑海里留下一定的印象，在做实验的时候而不至于手忙脚乱。多媒体的实验教学方式还能把实验的细节进行详细的讲解，一些重要的实验步骤应该如何完成和实验中的现象等都能先通过视频进行展示，让学生明白做实验应该做什么。这样的教学方式能使得教学变得更为顺畅，为教师省去不少板书的时间，提升教学的效率，提高教学的质量。
五、初中化学实验教学的注意点
实验教学中的注意点也是各种各样，其中之一就是实验之后残留的化学药品的处理。首先，教师要把各种不同的化学试剂的归类方式详细告诉学生，进而避免因乱丢乱扔而污染环境。第二，实验要求学生自己动手完成，教师在实验时不能把一切都准备好。化学实验室的各种试剂都有不同的摆放地点和获取方式，学生取得试剂的过程也是一种学习的过程。所以实验时放手让学生自己去做，能够提高学生的自主动手操作能力。最后就是应对实验失败以及实验时的事故需要采取的措施的问题，这也是化学实验需要重视的一步。有的化学试剂具有毒性，当学生不慎触碰后一定要及时采取清除措施，教师在课前也需要多加突出强调对有毒有害试剂的正确使用方式，避免事故的发生。
结语：
初中化学实验教学的教学方式多种多样，教师需要结合实验以及课堂实际进行教学方法的优化和改善。实验的注意点一定要在实验预习过程中多加强调，提升实验的成功率，提高教学的效率，进而推动教育的发展。
作者：刘万琴 单位：贵州省瓮安县中坪中学
第四篇：初中化学实验课堂教学完善
【摘要】
古人云：“授人鱼，不如授人渔”，这句话道出了方法的重要性。在化学实验中，教师应科学的方法论角度引导学生体会实验设计思想，启发学生探究实验现象与化学本质的因素关系从而让学生掌握科学的学习方法。
【关键词】
初中化学；实验；能力；观察
在由应试教育向素质教育转轨的今天，在化学教学中如何实施素质教育已成为众多化学教育工作者研究探讨的问题，化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是素质教育的一个重要阵地。实践表明，化学实验对于促进学生的智能发展，推进情感和意志的升华及科学方法的形成等各方面都有其特有的作用。因此，应精心研究，大力改革化学实验，以提高学生的素质。
一、改革化学实验，培养学生能力
1.利用电教手段等培养学生观察能力。有些化学实验现象变化微小，可视性差，或者实验过程太快，现象稍纵即逝，可利用电教手段提高实验现象的可视性和清晰度，培养学生的观察能力。像：核外电子的运动特征；分子被破坏，原子重新组合等，这些微观抽象，不能直接演示的实验可用电教手段进行模拟，便抽象为形象，变微观为宏观，变静为动，从多角度调动学生的感官，对培养学生观察能力是很有帮助的。另外化学实验都是通过实验现象反映实验结果的。要指导学生有目的、有计划、有步骤的观察。善于对现象进行对比、分析、归纳，积极思维，以准确简明的表述、计算的方法得出实验结果。对一个化学实验的全面观察主要应从以下几个方面实现：(1)反应物的颜色、状态、气味等。(2)反应的条件：加热、点燃、通电，催化剂等。(3)反应过程中有无发光、发热、发声的现象,有无溶解、沉淀、逸出气体、变色、产生气味等现象。(4)反应的剧烈程度。实验现象的记录应与实验原理区分开,要重点突出，内容真实准确，语言简练，层次清楚。对实验现象进行思考分析,把握实验条件控制的要点,能找出造成实验成败的原因。
2.引导学生进行实验制作，以培养创造能力。创造思维是所有思维水平最高，最有价值的一种思维形式。在实验教学发面，开展实验装置改进和微型实验制作的活动，有助于培养学生的创造能力。这个过程中，学生运用已有的知识、技能和方法探寻解决问题的途径，在实验问题解决过程中提出的每一个设想或方案，对实验的某些环节、步骤作出的每一点改进，设计出的每一种实验装置，所有这些对学生而言都可以称为创新，都是创新能力在实验教学活动中的具体体现。对原有装置的改进，针对课堂教学中某些演示实验的不足之处，引导学生进行分析、讨论、鼓励学生对其进行改进、然后选出最佳装置。例如：在做焰色反应的实验时，由于实验室中无铂丝，用燃烧匙有以下不足：(1)现象不明显。(2)损坏燃烧匙。学生在改进过程中积极踊跃，设计了很多方案，最后采用在粉笔顶端挖一个小坑，装入药品放在酒精灯上加热，效果很好。学生参与这些微型实验的创意，设计和改进的过程中既深化了化学知识又激发了创造潜质，培养了学生的创造能力。
二、借助典型实验，加强思想品质教育
思想品质教育是素质教育的重要组成部分，对于学生进行思想品质教育是化学教师应尽的职责。在化学实验中加强思想品质教育，要着重抓以下三方面：1.借助典型实验恰当渗透辩证唯物主义观点。例如：借助葡萄糖跟氢氧化铜反应的实验，引导学生总结出：有机物的官能团是化学变化的内因，而反应条件是外因，反应条件不同有机物表现的性质就不同，葡萄糖在常温下跟氢氧化铜反应生成绛蓝色溶液是多羟基表现的性质，而加热时生成红色沉淀是醛基表现的性质，从而树立外因通过内因而起作用和量变引起质变的辩证观点。2.借助典型实验增强爱国意识。例如：借助侯氏制碱原理实验介绍侯德榜的感人事迹和我国纯碱工业的发展概况，激发学生建设祖国的使命感。3.借助典型实验培养学生坚强的意志、良好的品德和行为习惯。例如：中和滴定实验就需要学生既有细致的实验习惯，又有较强的自制力控制自我，自始至终耐心的遵循操作规则。性情较为急躁的同学做该实验时往往会犯以下毛病：开始滴定时能做到“滴一滴标准溶液，摇一摇锥形瓶中混合溶液，看看颜色变化。”但连续滴了多滴标准溶液后，看不到指示剂变色，就失去了耐心，导致试验失败。因此教室可针对这个实验把训练自制力也作为一个试验目的，让学生体验到自制、耐心等意志品质也是保证式样成功的条件。
三、改进实验教法，培养学生科学的学习方法
在化学实验中，教师应从科学的方法论角度引导学生体会实验设计思想，启发学生探究实验现象与化学本质的因素关系，从而让学生掌握科学的学习方法。教学中，多做类似于这类问题的启发引导，可让学生体会到许多实验中包含着深刻的知识和方法的内涵。体会到这一点，学生便会在“游泳中学会游泳”形成科学的学习方法。以上仅是我在化学实验教学中培养学生素质的几点探讨，要实现传统教育向素质教育的转变需要一个很长的过程，我们每一位教师都应该重视实验教学，并深入教改，在不断探索不断改革中达到全面提高学生素质的目的。
作者：卢莹莹 单位：江西省九江市修水县第三中学
参考文献:
[1]鲍杰.浅谈初中化学实验教学资源的开发与利用[J].学周刊,2014.03.
[2]杨庆春.实验在初中化学教学中的重要性[J].学周刊:b,2011.7.