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摘要:
初中化学作业实施个性化设计是遵循初中学生年龄特点与身心发展规律的体现，也是有效提升学生化学实践能力的重要途径。本文围绕初中化学作业个性化设计问题，提出了化学作业的个性化设置体现层次性、生活性、操作性、探究性的措施。这对于激发学生化学作业的兴趣与培养化学探究能力，提升化学学习效率具有十分重要的意义。
关键词:
初中;化学作业;个性化;设计
传统的初中化学教学模式，教师仅注重对化学知识点的解析与灌输，作业设计千篇一律，背离了初中学生的个性与身心发展规律，许多学生对化学作业感到困难重重，对化学作业内容缺乏分析的兴趣，作业只是敷衍应付，致使化学学习效率与成绩不高，阻碍了化学能力的提升。新课程理念要求化学作业的自设计注重学生个性化要求，促进学生的个性发展，激发学生对化学学习的兴趣，使初中化学作业更富有多样性与针对性。化学作业不仅要提升学生对知识的理解，还要重点培养学生的化学实验与操作能力，激活学生的化学思维，提升学生的化学学习能力。
一、化学作业个性化设计要体现层次性
一个班级学生的学习情况与水平是不相同的，化学作业设计如何能够面向全体学生，使各类学生在学习中都各有所得，照顾到不同学习情况的学生，这是化学作业设计首先要解决的问题。化学作业的设计必须实施分层设置的原则，体现难度与坡度的层次性，面向全体学生。例如在学习“常见的碱”这一内容时，教师对作业进行了这样的设计:固体的碱放置在空气中会发生什么现象?为什么在储存碱时，要密封保存?如何来检验烧碱是否变质?有哪些方法?如果要除去碱中的杂质炭酸钠，可以用什么方法?这些作业问题的设置具有兼顾性，前两问是对基础知识的巩固，后面几问则是对基础知识的运用与升华。通过这种梯度式的作业设计，让不同水平的学生选择适合自己的作业，可以使不同水平学生都能进行思考，并且通过思考都有所收获，以激发学生作业兴趣，提升学习化学的自信心。
二、化学作业个性化设计要体现生活性
化学知识与日常生活有着紧密的联系，为了提升学生的学习热情，教师可以结合日常生活中的化学现象设置个性化的学生作业，让学生通过观察生活加深对化学知识的理解。化学教学不仅是教给学生最基础的化学知识，还要教会学生用化学知识来解释生活中的化学现象，促进学生形成结合生活透彻理解化学知识的能力。在化学教学中要结合化教学目标、教学内容及新课改要求，有针对性的设计个性化的化学作业，提升学生学习化学的积极性。例如在教学“燃料及其利用”时，作业的设置需要让学生自主归纳燃料对于人体的危害，以及对动植物和环境的危害。作业设置就可以让学生分组对周围的环境开展调查研究活动，学生在调查与探究过程中，不仅掌握了相关化学知识，还可以加深对周围环境的认识，了解周围环境的污染情况，增强环境保护意识。最后教师让学生将调查探究的情况在课堂上进行交流，教师可以根据讨论的情况对表现突出的同学予以充分肯定，对于表现不理想的同学给予鼓励并指出应该努力的方向。这些作业不仅可以激发学生的兴趣，还有利于学生树立“大化学”意识，提升化学研究能力，培养学生热爱环境、保护环境的社会责任感。
三、化学作业个性化设计要体现操作性
传统化学作业的设计，只是以书面的形式出现，忽视了通过作业对学生操作能力与科学实践能力的培养。因此，教师的作业设计要根据学生乐于动手操作的特点，让学生通过操作实践发现化学规律，掌握化学知识。例如教学“生活中常见的盐”时，为了让学生了解碳酸盐与酸的反应，教师让学生结合生活中的知识，让学生在课外进行家庭自主实验。学生在家庭中将少量的纯碱倒入玻璃杯中，再取少量的醋倒入杯中，仔细观察二者发生的反应。也可以根据家中常见的生活现象用化学的方法来解决问题。例如家中烧水的水壶出现了白色的固体，可以让学生用醋泡一段时间后，观察会发生什么现象，并做好观察记录。这种实践操作类的作业，能够让学生通过观察生活现象以后，对化学问题产生思考。通过化学知识进行自主实验，有利于培养学生的自主学习与独立设计的能力。学生受到启发还可以自主开发许多家庭小实验，学生在操作中观察，在观察中学习了解更多的化学知识，促进了学生主动探究能力的形成。并且，可以让学生将家庭实验的结果与过程与学生们一起交流，开阔学生的思维与视野，使学生的思维不只局限于课本知识，实现化学知识的有效课外补充与延伸。
四、化学作业个性化设计要体现探究性
培养学生的化学多向思维能力是学好化学的重要途径。在作业设计中教师要注重设计探究性的问题，激发学生的探究兴趣。例如，笔者在教学中注重对具体化学题目进行多项变化，要么改变条件，要么改变问题等，特别是对一些基础性的题目进行变化，可以让学生从基础知识入手，通过变化提高难度，使问题循序渐进的拔高，拓宽考查的范围，使知识点通过题目贯穿在一起，学生可以通过题目的变化开阔思路，达到举一反三的效果。教师如果一味设置重简单重复的作业，学生往往会产生枯燥乏味的感觉。所以，教师要设置富有探究性的题目，激活学生思维。课前可以设置一些探究性的作业，例如:实验室在收集二氧化碳气体时，用到了向上排气法，能不能用其它方法?实验室制取气体产生的残液，酸碱度怎样?残液为什么呈较强的酸性?溶质是什么?残液如何处理?这样，就将学生的探究由课堂转移到课外，学生拥有探究的主动权，使学生在思考中探究，在探究中思考，促进了学生化学知识运用能力的提高。
五、结语
总之，初中化学作要通过分层次设计，使作业能够兼顾全体学生，全面发挥学生的学习个性。通过化学作业生活化的设置，提升学生运用化学知识的能力。同时，通过操作性与探究性作业的个性的设置，可以有效培养学生的操作能力与探究精神，促进学生综合化学素质的提升。
作者：师雪丽 单位：兰州市第六十三中
参考文献:
［1］刘娟、王锋．“生本”理念下初中化学校本作业设计策略［J］．教学与管理，2014(21)．
［2］万恒．浅谈初中化学作业设计［J］．学周刊，2015(31)．