前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中化学教学问题研究(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、存在的问题
初中化学中是一门十分难教的课程，学生刚接触化学，充满好奇，也充满困惑。而教师虽然经验丰富，但是面对初学者，如何让学生顺利接受化学也不是件容易的事。由此，初中化学的教学中就会出现各种各样的问题。总结下来，有以下几点：
1.课程设计枯燥乏味
从多数教师的教案和学生的课堂表现可以看出，初中化学课堂仍然是传统的教学形式，老师讲，学生记，虽然教师讲得很多，学生也没少记，但是教和学仍然难以一致。多数教师设计的课程内容都很难激发学生的学习兴趣。
2.教学目标不准确
多数教师仍把素质教育当应试教育来教，仅仅教学生如何在考试中拿高分，根本不能让学生把所学变成所用。
3.学生缺乏对科学的探求欲望
学生仅仅把化学当成一门记忆课程，而不是动手课。缺乏对科学知识的向往和探求心。
二、解决的对策
如何在化学课上，通过书本知识的教育，来培养学生的化学思维，锻炼学生的能力，是每个化学教师都要面对的终身问题。想解决以上的问题，就需要教师和学生做到以下几点。
1.课程设计要努力优化
教师在设计教学课程内容的时候，要优化配置每个环节。尽量从学生见过或者容易理解的点入手来开启课程，一下子就抓住学生的注意力。还要转变态度，让教学内容以学生为主，让学生不再沉默地被动接受知识。
2.重新学习和认识新课标
教师应该重新学习新课标的教学要求，不再以应对考试为主要教学内容，而且要教育学生把所学应用到实践生活中，解决生活中的问题。这样才是融会贯通，才是真的掌握了化学知识。
3.注重化学实验教学
化学绝对不是一门靠背书就能学好的学科，很多知识是来源于化学实验的，因此教学不能忽视实验的作用。实验课不仅能培养学生的动手能力和创新能力，还能增强课程的趣味性和学生对化学的好奇心。相信各位化学教师能通过新颖别致的新方法来引导学生进入一个充满神奇的化学世界，让学生感受到化学作为一门科学的魅力和美丽，改变学生对化学的认识和理解，让化学的课堂充满快乐。
作者：田爱华 何云超 单位：重庆市酉阳县第三中学校
第二篇：小组化初中化学教学方法与对策
一、在初中化学小组化教学中，经常使用的方法
（一）通过小组成员之间的合作来进行小组化教学。
在小组合作学习的时候，老师可以根据小组成员特点的不同来进行小组的划分，然后要求小组成员之间互相协作来进行合作学习，更好的掌握化学知识。老师也可以在学生进行小组合作学习之前，简单的介绍知识脉络，然后让学生来整理和学习相关的知识。在小组合作学习结束之后，老师可以组织学生汇报自己学习到的知识，在小组汇报的时候，不同小组之间不但可以互相进行错误的纠正，还可以补充其中存在的不足。与此同时，同组成员的合作还能够让课堂教学的氛围更加的活跃，提高学生的学习能力。
（二）利用小组成员的竞争来进行初中化学教学。
老师在进行化学教学的时候，可以将同组成员互相竞争的办法使用进去，这种情况下，一般会选择同类结合的办法进行。老师先进行教学，然后将化学成绩差不多的学生分成同一个小组，然后老师可以根据组员的成绩情况来给其安排难度适合的题目，这种情况下，让同组成员进行抢答，这样不但能够测验出每一个小组的学习情况，还能够更好的了解每一个学生的学习情况，并且，还能够让学生之间形成良性竞争，让学生在学习知识的时候更加积极和主动。这种方法不但能够给那些化学成绩不好的学生提供更多的表现机会，还能够让学生在更加轻松活跃的氛围中，更好的理解知识，纠正自己的错误理解，更好的学好初中化学。
二、提高小组化初中化学学习效率的措施
上面主要叙述了初中化学小组化教学的时候，经常使用的两种办法，并且这两种办法也能够很好的活跃初中化学教学的氛围，但是，很多时候，老师在进行小组化化学教学的时候，课堂管理工作不够有效，浪费的时间比较多，并且各个步骤之间的衔接也存在一定的问题，浪费了大量的课堂教学时间。甚至有些时候，学生在游戏和讨论的时候，互动玩的非常开心，但是却忽略了知识的学习，这种情况本身便是本末倒置的，这便要求老师在进行初中化学小组化教学的时候，重视策略的使用，切实提高初中化学教学的效率。
（一）做好准备工作。
老师在使用小组化教学手段进行化学教学的时候，课前准备必须周密，这样在小组化教学的时候，出现问题才能够更加灵活的进行处理，整个小组化教学才会更加的灵活，课堂教学的效率才可能真正的提高。在小组化教学开始之前，老师应该做好准备方面的工作，利用各种渠道来进行教学方式方法的搜集。此外，老师在教学的时候，还应该重视自身应变能力的提高，因为小组化教学内容的课堂活动便比较丰富，只有这样在教学的时候出现问题，老师才能够及时的应变和解决。若是，老师能够及时灵活的处理那些教学时候出现的突发事件，那么能够将那些突发事件转变成为有利的契机，这样能够更好的对学生进行启发，并且还能够让学生对教学活动印象更加的深刻，这样能够帮助学生在课堂教学的时候，收获更多的知识，教学的目的也能够更好的实现。
（二）分组的时候应该增加目的性，对学生的学习任务进行明确。
在分组的时候，分组情况会给小组化教学的效果造成直接的影响。这便要求老师在进行小组划分的时候，应该全面的对学生因素进行考虑，比如说老师必须合理的考虑学生的能力，一般情况下，学生的能力可以分成两种，第一种是学生的动手能力，第二种则是学生的平时成绩。在平时成绩方面，应该考虑小组中成绩比较好的、成绩比较差以及成绩一般的成绩划分，这样在学习的时候，为了小组的荣誉，成绩比较好的学生会主动的帮助成绩比较差的学生。若是一个小组中，学生的成绩都比较差，那么学生之间无法互帮互助，这样这个小组很难真正的参与到小组化学习中来。与此同时，老师在考虑学生因素的时候，还应该考虑到学生的性别、性格和学生之间的关系。比如说在分组的时候，应该合理的确定性别比例，避免出现同性学生起哄的情况，还应该考虑学生语言表达能力、组织协调能力以及知识接受能力等，这样才能够保证每一个小组之间能力相似，小组的竞争力才可能真正的提高。
三、结语
随着新课改的进行，老师在教学的时候更加重视素质教育，素质教育要求老师在教学的时候不能够仅仅重视学生学习成绩的提高，还应该重视学生综合素质的提高。所以，老师在进行小组化教学的时候，在不影响学生掌握化学知识的同时，提高学生的综合能力，提高学生的团队合作能力，只有这样学生之间才能够真正的形成互补，学生的潜力才能够更好的开发出来，老师的教学目的也能够更好的实现。
作者：刘进蓉 单位：福建省浦城县莲塘学校
第三篇：初中化学复习策略研究
1化学的复习策略
1.1密切联系生活实际
如今化学与生活、化学与社会的关系越来越紧密，我们学习化学的目的之一就是要用化学知识解释生活中的一些现象，让化学更好地为人类服务，因此，在复习过程中要注意化学与健康、化学与环境方面的联系，提高运用化学知识解决现实生活中遇到的问题的能力。
1.2把握习题难度和题量
教师应当系统研究近几年来各地中考化学试题的题型、题量和题目难度值以及分布情况，以便在平时训练中能够针对题型和难易程度来进行复习，近年来全国多数地区的考题难度总体上呈降低趋势，因此复习过程中应以强化基础训练为主，中档难度的题型为辅，难度较大的题目必须进行精选，这样才能够在减轻学生负担的同时提高复习效率。
1.3把握答题技巧，做好课堂总结
中考答题能否取得成功，与平时训练有很大关系，在进行复习时，教师每节课都要精心准备，特别是对复习题的选择一定要有针对性，对本堂课的内容要进行完整、精炼的小结，让学生熟知本堂课的主要内容，明确复习目标及复习后应达到什么效果。在学生练习或者考试时，教师应当将注意事项、答题技巧进行说明，强调规范书写，语言准确、精炼，逻辑思维严密，计算准确，答题要依照顺序，切忌跳跃式答题，以免出现漏答题，当然也要注意遇到难题不纠缠，也不要放弃，难题中也有易得分的小题。尽量避免出现写错别字或把题目要求看错或答题过于简单等低级错误。只有平时加强训练，才能确保中考成功。
2转变复习的观念
2.1充分发挥学生的主体作用
教师应当积极的引导学生，让他们意识到自己才是学习的主角。教师要想尽一切办法的调动学生的非智力因素，让他们自觉、主动的投入到化学的复习当中去；其次，教师要将知识系统、条理化，这样学生能够从中找到重点，在自己的头脑中构建一个完善的知识体系，从而更加容易理解知识，掌握知识；再者教师要根据班级学生的学习基础，来进行复习计划的制定和完成；最后，复习要以知识点为基础，不断培养学生解决题目的能力和联系生活实际的能力。
2.2突出学生的主角地位
复习之前，首先要给学生充分的时间让他们进行课本的自学以及不懂的知识点的思考，教师在课堂当中将学生平时容易忽略的重难点进行指出并且讲解；其次，应当涉及一些坡度式的题目，可以让学生根据自己的能力去解决问题，激发他们的兴趣，学生还可以通过小组讨论来交流意见，分析题目，从而解决疑惑。复习时，要将前后的内容进行衔接，让学生进行知识的不断回顾和相互联系，有助于学生对知识体系的理解和构建。
2.3鼓励学生积极的复习
学生在复习当中很容易因为难度较大的题目而丧失学习的信心，这时候，教师应当常常鼓励学生，按照学生的情况来安排一些踮脚题，让学生踮踮脚能够到，不要害怕和胆怯。这需要教师对题目做到精选和分析，除此之外，还应当课内的知识与课外的生活进行一些联系，激发学生的思考。
3复习化学的好办法
3.1统筹安排复习计划
复习计划的制定，要合理的安排时间、进度，各个阶段和内容都要进行紧密的联系，使得每一个阶段松弛有序，切勿头紧脚松或者头松脚紧，要各个阶段的节奏都合理，通常是课本的初次学习在上半学期已经结束，然后在初三后半学习进入复习的阶段，通常安排三轮复习，第一轮主要抓课本，将每一章节的知识点过关；第二轮将根据专题进行复习，以便形成良好的知识体系；第三轮则是多多练习，进行综合的训练提高能力。
3.2注重化学实验
化学是一门以实验为基础的学科，在化学实验过程中可以使学生在观察能力、动手能力、分析问题能力等多方面的能力得到培养，因此，实验探究是中考化学的重头戏，同时也是易出现难题的板块，因此，在复习过程中，要注重对实验部分的复习，对重要的探究实验必须从实验原理、实验仪器、过程设计、现象观察记录、分析得出结论、操作注意事项、问题交流与反思等进行系统的梳理，形成完整的知识体系。
3.3复习方法的指导
在进行复习时，教师要在讲课、练习等方面做到精益求精。首先，课堂要精讲，将考试的重点、难点、易错点等都进行详细的讲解，帮助学生打好基础；其次，讲解不能过多，学生才是学习的主体，要让学生积极的去解决题目；最后要进行相关练习，首先要多练，这样能够克服很多基础的障碍，再者是精炼，这样能够针对性的解决一些问题，最后要巧练，以便学生能够将知识进行迁移，学会举一反三。
4结束语
总之，化学的复习的时间很短，因此合理、科学的安排复习的时间和进度，教师在课堂和课外做好讲课的准备，积极的引导学生成为学习的主体，从而提高学生的复习效率。
作者：江伟 单位：重庆市忠县忠州中学校
第四篇：初中化学实验教学资源策略研究
一、新课改背景下初中化学实验教学中存在的问题
1.学校不重视实验教学
如今，很多学校的老师都严重受到传统教学理念的影响，他们大多都重视讲授法，认为实验教学不重要，认为理论教学比实验教学重要得多，从而忽视了初中生化学的实验教学。学校在实验教学数量上就远远没有达到实验数量的标准，甚至有的学校一个实验也不让学生做，即使有些学校让学生做实验，也只是走走形式，没有实质性的效果。
2.实验教学模式单一、僵化
由于老师对实验教学的认识不够，研究不足，导致学校化学实验教学模式单一、僵化，老师自己就不接受这种化学教学方式，他们也就不会对实验教学深究，备课、讲课，乃至给学生讲解，都是为了完成教学任务，在做实验时将所有的实验内容一股脑儿地讲给学生，不管学生能否接受，也不管学生是否能消化，这样的情况，学生做再多的实验也无济于事。
3.学生对化学学习不感兴趣
化学本就是一门比较枯燥繁杂的学科。对于现在的学生来说，他们都是非常有朝气、有活力的青少年，他们更感兴趣的是比较新奇、有活力的事物，对于化学学科，他们不仅不感兴趣，甚至大多数人对它是反感的，再加上如今很多初中的教学方式较传统落后，讲课方式陈旧刻板，学生对这一学科更是没有一点的积极性，严重阻碍了学生学好化学的效果。
二、新课改背景下初中化学实验教学资源的开发与利用策略
1.转变观念
首先，学校和老师应该及时转变自己的观念，如今社会发展越来越需要的是创新型、综合型人才，而传统教学方式一味地讲解理论是无法满足这一要求的。而化学实验教学就不一样了，它能够有效提高初中生的创新能力以及实践能力，让学生更加适合社会的发展。所以，学校和老师必须将初中生化学实验教学重视起来。在化学课程中，能用实验讲解的课题老师一定要用实验讲课，比如说在讲解酸和碱的化学性质时，老师可以利用化学实验来完成授课，学生可以根据实验的实践经历和看到的具体的现象自己总结酸和碱的化学性质，并且可以更加深刻地理解和记忆这些化学知识。
2.改革教材
要加强化学实验教学，首先要对教材进行改革。传统的化学教材更多的甚至全部都是理论知识，完全没有一点实践的影子。所以，我们改革教材应该更多地插入以理论知识为中心的实践实验，并且要有一套完整的、详细的实验做法教程，只有这样，化学教材才能在真正意义上促进实验教学的进行。或者我们可以直接加一本化学实验的教材，化学理论教材和实验教材双管齐下，共同发挥他们各自的作用，互补互足，进一步完善高中化学的教学模式，将化学课程中涉及的每一个实验都实打实地做好，学生通过实验可以更加深刻、生动地理解和掌握化学知识。
3.提升学生学习化学的兴趣
老师应该掌握住培养学生化学兴趣和科学素养的最佳时期。在初三时期老师就应该采取各种各样有效的措施来提升学生学习化学的兴趣。而最能够吸引学生的当然就是时事热点和实践活动了，所以，在进行初中化学教学的同时，我们应该尽可能多地加入实验课程，以此来培养学生学习初中化学的热情，并且结合当下的时事热点让学生真正地爱上高中化学这门学科。比如说再讲二氧化碳的知识时，老师可以引进当今社会最关注的环境问题，温室效应，利用同学们对这些事物的好奇心，从而引进他们到化学课堂中，激起他们学习的热情，从而集中注意力认真听课。
4.改变教学方法
初中老师应该明白如今初中的学生和以前的学生大不相同，要及时地改变自己的教学方法和教学理念，时刻注意学生的学习情况，发现他们在学习过程中存在的问题，因材施教，循序渐进，强化学生在学习过程中的主体地位，充分发挥老师在教学过程中的主导地位，更多地采用启发式的教学方式，培养他们良好的学习习惯，帮助他们从被动性的学习向探索性的学习改进。
三、结语
总之，新课改背景下初中化学实验教学资源开发与利用对于初中生化学教育有着非常重要的意义，我们一定要认清当下化学实验教学中存在的问题，并且采取有效的策略加强其教学方式的进行，从而提高初中生化学教学的质量。
作者：魏娅 单位：重庆市开县东华初级中学
第五篇：初中化学作业误区及策略探讨
一、初中化学作业的主要误区分析
首先，作业数量过多。不少初中化学教师长期受应试教育的影响，认为学生只有通过大量的练习，才能提升考试成绩，对知识的掌握才会更加熟练。因此，在复习阶段或临近考试，作业量激增，导致学生疲于应付，部分学生为了完成任务就运用一些“特别手段”，从而导致作业质量下降；其次，作业难度不当。部分教师在布置化学作业时，往往忽视作业的难度，总是同一水准，没有考虑到学生的层次。长此以往，容易导致学生学习情况两极分化，优等生得以提升，学困生则止步不前；再次，作业形式单一。但是从作业形式来看，以书面作业为主，实践作业与口头表述作业较少，一般都是短期完成，并没有需要长期研究的专题性作业。另外，教师比较重视个人作业，忽略小组合作学习作业。
二、初中化学作业的有效改进策略
（一）作业设计具有探究性
化学作为一门科学探究性课程，在初中教育阶段，教师应该充分认识到其科学探究性，很多化学知识都是自然知识，在设计作业时具有探究性是初中化学教学的基本要求之一。探究性的内在价值是帮助学生全面理解与掌握化学知识，并且能够参与实践，应用到日常生活中，解决实际问题，因此，初中化学教师设计的作业应该具有探究性，还可以与实际生活相关。例如，在学习《氧气》时，教师就可以让学生对“苹果切开之后变黄”的现象进行探究，让其分析产生这一现象的原因，从而提升作业的探究性。另外，教师可以鼓励学生针对一些化学现象进行大胆猜想，通过小组合作制定方案，培养学生的科学探究意识，使用化学知识去分析和探究，从而加强学生对科学探究方法与过程的理解和运用。
（二）作业形式需要多样化
初中化学教师对于作业的设计，应该丰富多样，设计多种形式的作业，不应该以书面作业为主，应该适当增加部分实践作业与口头表述作业。教师可以和学生一起完成部分化学小实验，让学生体会到化学知识的魅力，让学生在学习过程中感受到化学学习的乐趣；也可以设置一些口头表达作业，让学生通过语言描述一些化学概念、原理解释化学现象，加强对化学理论知识的掌握；同时，教师也可以设计一些需要长期研究与观察的专题作业，提升学生的观察能力与探究能力。例如，在学习《碳和碳的氧化物》后，教师可以给学生设计一些探究性的实验作业，探究同样由碳元素组成的金刚石硬度较大，可以切割玻璃，而石墨相对柔软，从而，激发学生的学习兴趣。
（三）作业设计增强开放性
在初中化学教学中，教师在设计作业时不能受到传统应试教育的影响，应该增强作业的开放性。解决题目的方法有多种，答案也不止一个，提高学生的创新能力与思维能力，同时还能引导学生从多个角度与途径分析和解决问题，学习与掌握的化学知识也能通过思维发散，得出更多的结论，在应用时更加灵活。开放性的化学作业，能够充分尊重学生个体差异，让学生客观认识自己、展示真实的自己，鼓励学生发展个性，促进全面发展。例如，在进行《燃烧和灭火》教学时，教师可以给学生设计这样一个作业：熄灭蜡烛有几种方法？不少学生首先想到的是用嘴吹，教师可以启发学生运用其他方法，根据物质燃烧的三个条件来考虑，于是就会有学生想到其他方法，即为：密闭蜡烛、与氧气隔绝、剪断烛芯、移走可燃物等。
（四）作业批改要及时有效
针对初中化学作业，教师不仅需要在设计过程中煞费苦心，还应该重视对作业的批改需要及时有效，构建高效的作业反馈体系。教师在批改学生的作业时，不能只重视对错，应该认真负责、谨慎阅览，对于一些质量较好的作业，应该给予表扬或夸奖；而对于质量一般的作业，则要使用恰当的语言鼓励学生，促使学生进行改进，帮助树立学习化学知识的信心，可以在批语上进行有效点拨。另外，对于一些经常出现错误的作业或问题，教师应该进行记录，告知学生，让其引起重视，进行自我提升与改进，同时鼓励他们建立解题库和错题集，加深印象。对于部分作业创新、巧妙的解题方法，教师应该进行记录，分享给其他学生。
三、结语
总之，在初中化学教学过程中，教师应该充分认识到作业的重要性，精心设计作业，提升布置作业的质量，作业形式应该多样化，作业内容应该具有探究性与开放性，教师在批改作业时，也需要认真负责，谨慎批改，对学生进行公正、客观的评价，尊重每一位学生。
作者：谢锋名 单位：江西省宁冈中学