前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中化学实验教学浅谈(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、在初中化学中渗透绿色化学理念的重要意义
1．绿色化学概念的提出
化学是自然科学的一种，是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志．作为学校教学内容的重要组成部分，化学是一门以实验为基础的学科，在与物理学、生物学、地理学、天文学等学科的相互渗透中，得到了迅速的发展，也推动了其他学科和技术的发展．但是，在化学发展过程中会产生大量有毒的、危害人体健康的物质．绿色化学是设计没有或尽可能小的对环境产生负面影响的，并在技术上、经济上可行的化学品和化学过程的科学．事实上，没有一种化学物质是完全良性的，因此，化学品及其生产过程或多或少会对人类产生负面影响，绿色化学的目的是用化学方法在化学过程中预防污染．所以，绿色化学的理念就产生了．
2．绿色化学对初中教育的意义
在初中化学教学中渗透化学教育理念已成为现代教育的主流思想．教师将绿色化学理念融入化学课堂，不仅可以让学生充分理解化学知识，还可以引导学生尊重自然，爱护自然，增强环保意识，从而树立正确的价值观．
3．推进化学教学的改革
绿色化学理念的核心思想是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染，促进人与自然和谐相处．因此，在化学教学过程中教师要充分理解绿色化学的含义，并将其引入课堂中．现如今，绿色化学在教育中还没有被更多人熟知，但这并不能阻碍教师在课堂上诠释绿色化学．特别是一些基础知识，初中学生初次接触化学，为了使学生更好地学到知识，教材在编排过程中与我们的生活息息相关，教师在教学中应该持续发扬这点，把知识点融入到绿色化学中．
二、在初中化学课程讲解中渗透绿色化学理念的措施
1．通过多媒体进行实验教学
随着科技的不断进步，多媒体的应用越来越广泛，特别是在教学活动中，多媒体发挥着不可替代的作用．利用多媒体可以将繁琐、抽象的化学知识用生动灵活的图片或者视频表现出来，一方面可以加深学生对化学知识点的理解和记忆，提高学习的效率，另一方面也为学生树立绿色化学意识提供有效手段和措施．在进行化学实验的过程中经常会产生有害人体健康的物质，严重威胁师生的健康．因此，教师可以将那些不易课堂操作、容易产生有害物质的实验通过多媒体演示出来，这样不仅可以让学生直观的看到实验发生的过程，达到教学的效果，还可以减少实验过程中有毒物质的排放，减轻了环境污染．
2．加强教师培训，树立绿色化学的教育理念
初中化学的核心就是实验，所以说初中化学教学实际上就是实验教学．在课堂上，教师不仅要教会学生化学原理，更重要的是培养学生依据原理做实验的能力．所以教师可以通过创建化学实验情景将复杂的化学反应过程很直观的展示出来，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以唤起学生学习的兴趣，从而提高学习效率．教师是实施教学活动的引导者，必须积极地组织、引导学生参与实验，这样才能够使学生充满实验的兴趣，积极参与到实验中去．在此过程中必须加强教师培训，让教师充分理解了绿色化学的概念及意义，只有这样才能更好地将绿色化学理念传授给学生，才能更好地引导学生树立环保意识，使学生从小养成保护环境的习惯．
3．引进微型化实验，减少污染物的排放
所谓微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术．虽然它的化学试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一，但其效果却可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的．这样做不仅减少了药物的使用量，降低了实验成本，还可以减少污染源，除此之外，微型化实验还可以培养了学生的环保意识、资源意识、安全意识、创新意识．
三、总结
综上所述，绿色化学是一门从源头上阻止污染的化学．推广和实施绿色化学是教育界一项极其重要的教学主题及实践活动，旨在培养学生绿色化学意识，建立绿色化理念，加强实验操作技能，提高创新能力和科研素质．从本质上讲它是人们解决环境污染问题的一种对策．在初中化学教学中引入绿色化学理念，不仅使绿色化学理念得到有力的宣传，还可以让学生树立一个可持续发展的观念，从而形成正确的价值观、人生观和世界观，更好地为祖国的发展服务．
作者：周云 单位：江苏省无锡市广勤中学
第二篇：初中化学实验教学改革与创新
一、尊重学生的主体地位
初中化学实验教学的改革与创新，离不开教师教学观念的转变。首先，初中化学教师应该摒弃传统的教学观念，尊重学生的主体地位，让学生变被动为主动。在传统教学模式下，教师处于主体地位，学生一直在被动地接受知识，这样就导致学生的学习主动性较差，学习的效率也就很低。新课标要求，教师在开展教学活动的过程中，应该重视学生的主体地位，充分发挥学生在其中的主体作用，让学生能够积极主动地参与到化学教学中，使学生能够努力思考，不断地在实验中寻找问题的答案。
二、重视学生实验观察能力的培养
在化学实验教学中，许多时候都需要学生寻找其中的规律，从而找到解决问题的思路。所以，这对于学生的观察能力要求比较高，教师应该培养学生细致的观察能力。首先，实验观察能力可以让学生在实验中找到问题的答案，会让学生更加熟练地掌握知识，同时也能够锻炼学生的观察能力及解决问题的能力。例如，在学习《燃烧和灭火》的时候，教师可以在实验中，给学生一个清晰的思路和一个有效的引导，让学生通过不断的观察进行问题研究，让学生快速了解燃烧和灭火的相关知识。
三、重视实验演示的作用
初中生的实验能力还比较薄弱，所以，教师要利用各种各样的方式来引导学生，从而提高实验的效率。首先，教师要利用实验演示来提高学生对于实验的认知和操作能力，让学生能够在实验演示中了解到实验所需具备的知识，学生操作化学实验才会更加有效。教师也可以利用多媒体设备，将实验演示步骤呈现在屏幕上，让学生能够更加直观地看到实验现象，从而提高基本的实验操作能力。
四、总结
综上所述，提高化学实验效率对于化学学习有着举足轻重的作用。教师需要更新教学观念，优化教学方法，使学生能够具备较强的化学实验能力，让学生在化学实验中学习到更多的知识，使初中化学的教学质量和水平能够稳步提升，同时也提高了学生的综合素质。
作者：张国喜 单位：甘肃省平凉市崇信县黄寨九年制学校
第三篇：初中化学探究实验策略与实施方案
一、有效激发学生的实验探究兴趣
众所皆知，兴趣是学生学习的良师益友．对于正处于身心高度发展时期、刚刚接触化学的初三学生而言，化学是一门较为深奥的学科，看上去有些高不可攀，许多学生对学习化学有种莫名的畏惧心理．基于这一现象，教师应注重学生兴趣的有效激发，尤其是进行化学探究实验的兴趣激发，通过一些五光十色、耀眼夺目的化学实验现象，快速抓住学生的好奇心，消除学生对于化学的畏惧感，进而促使学生形成探究实验的内在动力，主动参与到教学活动中来．一方面，教师可将教材中的一些知识点的书面讲授模式转变为“实验探究+师生讨论”的先进模式，以更为形象直观、学生更易接受的方式来吸引学生的注意力;另一方面，教师也可将以一些趣味性实验来替代教材中的一些常规实验，通过积极创设趣味性实验，有效激发学生对于化学实验的兴趣与热爱．例如，在学习常见指示剂的颜色反应时，倘若只是用常规列表的方式将某种试液与某种试剂相遇变成某种颜色等要点一一列出，学生很容易一扫而过，未能在脑中留有清晰印象．为了强化学生记忆，笔者通过演示一个“白纸现字”的趣味实验，瞬间吸引学生注意力，抓住学生眼球．在课前，笔者首先取两张白纸，一张用酚酞试剂写上“趣味化学”，另一张用稀淀粉溶液写上“魅力化学”，做上标记，分别晾干备用．在课上，笔者故作神秘的说:“学生，你们知道如何不写字，就能让白纸现字吗?今天咱们就来变个魔术，让白纸现字．”笔者取一张事先用酚酞试剂书写的白纸，将其放在盛有浓氨水的试剂瓶口处，学生惊讶地发现白纸上慢慢出现红色的“趣味化学”四个大字，将变色后的纸张置于通风位置留用;然后将另一张事先用稀淀粉溶液书写的白纸用碘水涂抹，发现白纸上出现蓝色的“魅力化学”四个大字，将该纸张放在火焰上方烤，蓝色又褪去，而原先置于通风位置的变出红字的纸张竟然又变为无色．在实验现象的认知下，学生知道这是因为酚酞遇氨水变红色，淀粉遇碘变蓝紫色．
二、注重开展家庭小实验探究
家庭小实验由于具有有趣生动、操作简便等显著特点，是初中化学探究实验的重要组成部分．在实施家庭小实验的过程中，学生通过自行查阅资料，能够知道课本上未提及或生活中易忽略的化学小知识，在很好丰富学生知识面的同时，有效培养了学生自主学习、主动探究的意识;而在展开家庭小实验的过程中，通过家庭成员之间的共同参与，有效促进彼此间的情感交流，实现孩子与父母的共同进步，创设了和谐的家庭氛围;而在操作实验的过程中，则很好锻炼了学生的实际动手操作能力、思维能力和实际问题解决能力，有效降低学生对于教师的依赖心理，很好促成教学三维目标的良好实现．基于此，教师应充分重视家庭小实验在探究实验中的重要地位，精心编排并合理设计一些操作性强、趣味性强的家庭小实验，让学生与家长共同完成化学实验探究．例如，在展开有关“酸和碱”这一重要章节内容之前，笔者给学生布置任务，让学生与家长一起，自行查阅资料，自选材料与装置，共同制造出酸碱指示剂．一位学生简单讲述了他的实验探究过程，具体步骤如下．第一步:确定方案．学生预习课本上“酸和碱”这一章节内容，同时上网搜寻资料，充分掌握实验原理，然后同家长一起选择出一些常见的、易得的材料进行实验方案设计．第二步:选购材料．该生所选择的材料主要为:胡萝卜、紫苞菜、各种花瓣、植物叶子．首先去卖场将胡萝卜与紫苞菜买回，然后在楼下小区花园内搜集若干不同种类的花瓣与植物叶子，确保原材料的充足．第三步:操作实验．该生与妈妈一起动手将这些材料洗净、晾干．然后将这些样品依次捣碎，分别装于不同瓷碗内，用浓度不等的酒精浸泡充足时间，随后用纱布将样品中浸泡出来的汁液用力挤出，将它们分别加入蒸馏水(可将瓶装纯净水煮开摊凉后备用)、肥皂水(弱碱性)、白醋溶液(弱酸性)，观察颜色变化并及时记录下来．第四步:实验结论．根据所观察到的实验现象，我们可以知道:紫苞菜、月季花、喇叭花的浸出液能够充作酸碱指示剂，能够有效区别出酸、碱溶液;胡萝卜、菊花、叶子的浸出液则无法充作酸碱指示剂，不能有效区别酸、碱溶液．化学本身是一门与生活密切相关的科学，在初中化学的教学中，教师可以有意识的引导学生利用生活中的物质进行化学实验．这样不仅能让学生认识到化学学习的价值所在，还能激发学生主动进行化学实验的热情．这样的化学实验教学，比单纯的让学生观看实验录像、或者让学生观看演示实验，更能激发学生进行化学探究的热情．
三、积极进行社会实践探究
随着我国经济的迅猛发展，我国付出了沉重的环境代价，而这些也是与化学息息相关的．积极展开社会实践探究，不仅给予学生个性的良好拓展空间，帮助学生养成合作、分享、积极进取等优良品质;同时还能让学生在体验生活的过程中学以致用，有效形成独立发现、分析和解决问题的能力;还能够深化学生对自我、社会与自然之间的整体认识，逐步培养学生的科学探究精神．因此，教师应积极创设机会，引导学生展开初中化学社会实践探究．例如，在学习“爱护水资源”这一课后，笔者给学生布置了这样一项社会实践案例，让学生以小组合作的形式，对身边中河流污染情况进行调查，就某条污染河流的水质情况、污染原因以及治理措施等给出一份详细报告．某小组经过认真准备、实地调研、现场取样、水质测试、讨论分析、归纳总结等诸多流程，给出了这样一份调查报告，“学以致用”是教育教学的最终目标．在初中化学的教学中，教师引导学生利用所掌握的化学知识去探究、解决生活中的实际问题，能更好地激发学生的主人翁姿态，让学生积极的投入到化学实验探究之中．
四、总结
总之，为了显著提升学生的科学探究意识，增强学生的实验动手能力，广大初中化学教师们应有效激发学生的实验探究兴趣、注重开展家庭小实验探究、积极进行社会实践探究，让学生在探究实验认识到化学实验的重要性，也让学生认识到学习化学知识的价值所在．最终让学生能在探究实验中成长，在探究实验中进步．
作者：莫义丁 单位：广西壮族自治区桂林市永福县三皇初中