前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中化学课堂探析论文(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、转变与更新教育教学观念
在多年的初中化学教学过程中，笔者发现很多教师经过多年的教学后，会形成自己特有的教学观念模式，并且把这种教学观念模式一成不变地运用在每一届的学生上。随着教育教学改革的呼声高涨，也存在一些已经形成了良好的教学模式的教师，会认为要转变，要与时俱进。首先，初中化学教师要切实认识到初中化学教学工作的特殊性以及重要性，再从自身出发，认真学习教育教学专业的理论知识以及专业技巧，其中包括教育学、教育心理学等等，用这些知识与技能武装自己，把握好正确的尺度。其次，初中化学教学要深入学习新课程改革的要求，深入学习素质教育的教学宗旨，然后在此基础之上，转变与更新教育教学观念。再用新旧融合的教育教学观念支配与主导自己的教育教学行动。可以运用各种新的教育教学方式和手段，如把化学实验搬到教学课堂中进行、采用小组合作的教学方式、创设问题情境等等方法，不断地调动起学生学习化学的兴趣，营造高效的课堂氛围。
二、努力树立自身良好的形象，提高自身素质
教师要让学生喜欢自己，让学生受到自身的感染，这就需要教师努力提高自己的身体、文化素质，并且努力提高自身良好的形象。只有教师自身先做到，学生才能在课堂学习的过程中，感受到教师良好的精神面貌、认真工作的热情等等，并且逐渐地被感染。从而师生共同营造出热情、积极、高效的课堂学习环境，教师充满热情地教，学生充满热情地与教师交流、互动。如果教师自身没有做到具有积极的工作热情与良好的精神状态，就会在无形之中传递给学生消极的讯息，从而会导致部分学生对化学产生畏惧心理，并且扼杀了学生学习化学的积极性。可见，教师自身具备良好的素养是多么重要，教师应该从自身做起，提高自身素质。
三、转变学生的学习方式，调动学生学习的积极性
为了提高课堂教学的有效性，也为了更好地推动新课改的教学，需要转变学生的学习方式。过去，学生的学习模式是听教师课堂上的讲授，台下做好自己的课堂笔记。这样的教学模式显得枯燥和乏味，许多学生在课堂上貌似是在听讲，但其实并不尽然。在这样的教学模式下，很难谈学生对学习的积极性与主动性。那么，教学的有效性自然也是打了折扣。为此，为了提高课程教学的效率，激发学生学习的主动性与积极性，便需要转变学生的学习方式。探究式学习便是一种较好的可以提高学生学习的热情，同时又注重提高课程教学实效性的学习方式。学生在教师的指导下，对学科教学中的某项课题提出相应的的探索问题，同时，学生自己通过调查分析、试验、亲自操作等方式对相关知识、信息等进行收集与整理，最后，对相关结论进行实践验证。通过这样的方式，深化学生对相关知识的理解与掌握，同时提高对相关知识的运用能力。这种学习方式让学生在追求知识的过程中，亲自操作，锻炼技能，融入情感，主动探索，不仅让学生学到了知识，同时还调动了学生学习的主动性，提高了相应的技能。如此，可较高的提升课程教学的效率。同时，为了激发学生对学习的兴趣，教师可多采取创设情景教学法，通过情景再现的方式创造出较好的学习氛围，调动学生学习的兴趣。教师也可以运用多媒体设备或者采取分组合作等多元化的教学模式，调动学生的学习兴趣，从而提高教学的效率。
四、做好教学反思工作，提高教学水平
为了提高教学的有效性，除了发挥学生的作用之外，教师也应该不断提升自身的教学水平，以提高课堂教学的效率，而若要提高自身的教学水平，教师便要做好教学反思环节的工作。教师应该对自身在教学中的优点与不足有清醒的认识，扬长避短，要不断学习正确的、科学的教学观念，虚心向其他教师学习先进的教学经验，克服自身在教学中的不足，对于教学中存在的问题，要及时改正。教师要提高自身发现问题的能力，平时多与学生沟通，倾听学生的想法，改善自己的教学方案，教师也要提高解决问题的能力，对于发现的问题，要能及时改正，妥善的解决，为教学的发展提供保障。相信教师通过对教学工作的反思，努力改善，积极探索，一定能够显著地提高教学的有效性。
作者：檀伟 单位：通钢三中
第二篇：初中化学课堂高效探析
一、构建和谐的师生关系
新课改形势下，学生是主体，教师要把属于学生的原原本本的交付给学生，呵护学生的天性，让每一个生命自然成长。在化学教学中，自然离不开实验，有教师做的演示实验，也有学生做的动手操作实验，在实验教学中，离不开学生的交流、讨论，最后得出结论。所以在课堂教学中教师对学生热情、尊重、信任，学生对教师敬重、爱戴，教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。教师对学生的提问要及时准确地进行解答，更要注意对学生的问题思路加以引导和更正，使学生的问题得到彻底解决，同时学生也能理解问题从而掌握知识。
二、培养学生的学习兴趣
在化学课的起始阶段教师就要注重激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能使学生保持对化学学习经久不衰的求知欲。化学教学离不开实验，而实验中出现的各种现象会引起学生的高度关注，从学习《物质的变化和性质》一课开始，就一定要通过演示实验来激发学生学习化学的兴趣，逐渐使学生由爱学化学到学好化学。
三、培养学生学习的积极性和主动性
教师应增强知识储备，吃透教材，尤其要发掘化学知识中潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。比如，从“绪言”就要开始让学生了解到化学是一门与生活息息相关的学科，学好化学将来可以发挥不可估量的作用。另外，教师要在实验教学上多下功夫，通过实验容易诱发学生学习的积极性和主动性。比如，用食醋可以清洗水垢，用食醋浸泡鸡蛋可以制成无壳鸡蛋等，将这些实验布置成家庭作业，完成后在课堂上展示和交流。
四、培养学生的自主学习能力
在化学课堂教学中，通过“读”“记”“练”“做”来提高学生的自主学习能力。读书是获取知识的最有效方法之一，可以通读、选读、精读、对比读。有些知识完全可以通过学生读书自学获取，例如，《化学元素与人体健康》一节的学习；“读百遍不如抄一遍。”这句话强调了记笔记的重要性，同时，对化学用语的识记使化学知识的学习有所提高；练，即练习，是对所学知识的强化与巩固，通过练加深对所学知识的理解；做，主要体现在化学实验中，实验是直接获取化学信息的重要途径，所以做好化学实验是学好化学最有效的途径。
五、总结
总之，高效课堂教学要通过学生对课堂知识学习的积极性和主动性来完成，要培养学生在课堂上爱动脑、动手，爱思考问题和能解决问题，是学生参与性高、主动性强，让学生能自主学习的过程。
作者：苏飞 单位：甘肃省庄浪县水洛中学
第三篇：初中化学高效课堂教学浅析
一、高效课堂教学的概述
高效的课堂教学并不指学生取得一点点的收获，而是努力让学生的收获扩至最大，使学生的学习效率发挥到最佳，教师的教学效率发挥到极致．简单的说，高效的课堂，就是在有限的四十五分钟的教学时间内，让每个学生都能收获到更多的东西，使每个学生取得最大的进步．在这里，我们必须要弄清楚，何谓学生的最大收获，是不是学生学到更多的知识．持有这样的观点，那就是片面的了，学生的最大收获并不是只指知识，还包括学习的方法掌握以及正确世界观、价值观的形成，这就是通常讲的三维一体的教学目标．因此，打造高效的课堂，教师要在有限的课堂教学中，尽力营造良好的学习氛围，使学生的学习积极性尽可能的发挥出来，同时还要注意教学方法的转化，努力提高学生的综合素质．
二、打造高效课堂教学的途径
1．更新教学观念
由于受传统应试教育的影响，不少教师的思维还没有转过弯来，总以为课堂是教师的，学生的一切都由教师安排，一切由教师说了算．事实上，学习的真正的主人不是教师而是学生．那么，我们的教学必须坚持以学生的发展为中心，学习任务的完成应该由学生去努力，而不是教师帮助学生去挑担子，教师起的作用是指导学生如何完成学习任务，不是代替或者代办．观念是执行任务的灵魂，只有教师的观念更新了，教学的模式才会得到根本上的改变．长时间以来，很多学生认为在课堂听教师的话就是好学生，完成教师布置的任务就是优秀的学生，多数学生在教师面前是放不开的，无法放松的自在的研究问题．这样的观念也迎合了部分教师的口味，在某种程度上也减轻了教师的教学压力．但，这样的缺点是显而易见的，因为学生的思维被严重束缚了，如果教师不能及时的改变观念，继续满堂讲，那么，学生的独立思考时间就没有了，我们培养出来的学生，也许真的成为书呆子了．
2．做好预习工作
预习是提高课堂教学的重要环节，学生预习的好，他就能胸有成竹的在课堂上发表自己的见解，才能更好的配合教师的教学活动．那么，如何让学生做好化学的预习工作呢?首先，教师要给予预习提纲．预习也要讲究效率，不假思索的读一遍教材不能成为真正的预习，预了让学生了解本节内容的大概，还应该让学生知道本节的主要内容，尤其要知道哪些地方是自己无法理解的，以便在教师上课的时候，努力搞懂．教师要鼓励学生在预习阶段多问几个为什么?比如，在预习氧气的实验室制法的内容时，为什么叫催化剂?为什么说化学性质不变，而不说性质?改变反应速度，而不说加快?加热氯酸钾的时候，为什么试管口是稍微向下的?等，问的问题越多，说明预习的越深入．
3重视学习兴趣的培养
既然学生是学习的主人，那就要设法调动他们学习的兴趣，没有学习兴趣的学生是难有学习积极性的，即使有点学习积极性，也经不起困难的考验的．因此，培养学习兴趣是提高课堂教学的一个重要关键点．初中学生喜欢实验，那么，教师可以根据学生这一特性，尽量的以实验来导入新课，平时尽可能的补充一些有趣的小实验，最好是让学生多做一些力所能及的实验．
4．重视化学实验的效能
高效的化学课堂必然包含实验的教学效能，在初中化学新课程的教学中，几乎不存在没有实验的课，实验的效能常常对化学课的效率起着最关键的作用．因此，欲打造高效的化学课堂，必须重视化学实验的效能．化学课堂上的实验，有教师演示的，也有直接给学生做的．教师演示实验，应该起到示范的作用，为了保证每次演示实验都能起到好的效果，应该做好充分的准备，而且，在做演示实验的时候，配合精准的语言，对学生进行观察指导以及对实验的连接情况、现象情况作必要的说明．学生实验，现在多数为探究性实验，教师的作用是引导，不能包办．比如，在制取CO2气体的实验中，教师要给他们必要的药品，让学生自己探索出制取CO2的最佳原料，之后在于学生分析其中的原因．当学生取得探究成后，在请他们思考:如何实现随时制取CO2，又能随时让实验停止呢?请你先画出实验的简图来．如果有必要的话，可以抽取部分学生的实验装置图进行评价与交流，这样能很好的培养学生的创新思维能力．
三、总结
总之，为了打造高效的化学课堂，教师应该不断的更新观念，积极主动的利用工作之余进行在学习，平时要走进学生，构建和谐的师生关系，这样才能打好构建高效课堂的基础，在具体的教学中，要尊重学生，时刻为学生的发展着想，实现高效课堂．
作者：王建华 单位：江苏省如皋市搬经镇常青初中
第四篇：初中化学课堂教学有效性探析
一、创设生活情境，使内容与学生的生活和经验密切关联
教师在教学中应从学生已有生活经验出发，结合化学知识点，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现在学生面前，使学生感受到化学与生活的联系——化学无处不在，来源于生活，生活中处处有化学，化学服务于生活。在新的教学课改下更多地强调学生用化学的眼光从生活中捕捉化学问题，主动地运用学过的化学知识分析生活现象，解决生活中的实际问题。通过学生所了解、熟悉的实际问题出发，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，激起学生对化学学习的需要比如学习浓硫酸时可以通过以下情境。这是浓硫酸写给水的一封表白信：“亲爱的水：每当我见不到你时，我甚至会在空气中寻找你的气息，我是多么渴望和你在一起。但当我遇到你，我就有种沸腾的冲动，我全身会发出大量的热，因为我一直喜欢你。其实我们很般配，我们都是无色的，虽然有时候我有些粘人，但我还是很稳重的。我愿意在一个角落静静等你，永不变心，因为我是不挥发的，这点我比浓盐酸要强。所以，水，请你不要逃避，就算你逃到有机物中，我也会把氢和氧重新合成你，因为我爱你！”在学习时，教师先组织学生深情地朗读这份“情书”，然后演示关于浓硫酸性质的一些实验，同时学生通过小组讨论和交流，从“情书”的一些字眼中感悟和归纳浓硫酸的吸水性、黏稠、难挥发性、脱水性等多种性质。这样学生学得津津有味，也非常容易记忆学习的兴趣浓厚，思维活跃精力集中，课堂效果必然提高。
二、教师课堂教学要做到“精讲”、“精练”
要使学生能用所学知识进行有效的准确的快速的解题，那教师就必须做到“精讲精练”的课堂教学，使学生脱离题海，学生脱离了题海，就给接下来的学习提供了充足的时间，创造了一个自由的思想空间，学生的学习主动性得到了有效提高。教师在教学中对知识点应所侧重，抓住教学中的重点知识点，重视学生较难理解的知识点。做到课堂教学重点得以突出，难点得以突破。在这个过程中学生之间可以讨论、争辩，从而把问题弄清楚，然后有针对性地做题，在做题的过程中熟悉并掌握所学知识，这个过程不仅锻炼了学生的能力，也提高了学生学习的兴趣。每节课快结束时要求学生对所学的知识进行归纳、总结，然后给予补充。
三、激发学习兴趣，提高教学效率的法宝
“兴趣是最好的老师”，兴趣是诱发学生强烈求知欲的动力源泉。化学是一门以实验为基础的学科，教师在教学中要善于利用教师演示实验、学生分组实验、选做实验、家庭小实验等实验活动，激发学生的学习兴趣。形成持续的化学学习兴趣，增强自信心。如在学习“对蜡烛及其燃烧的探究”这一内容时。首先，通过看、闻、切等方法总结出蜡烛的物理性质，通过这一步的实验探究学生掌握怎样获得物质的物理性质；其次，学生在教师的指导下观看蜡烛火焰，真的发现火焰分为外焰、内焰和焰心三层，再通过火柴梗在火焰不同部位被烧的情况，得出火焰的外焰温度最高，通过这一步的实验探究，学生明白观察仔细的重要性，培养了动手操作能力和分析问题的能力；最后，学生用火柴去点刚熄灭时产生的白烟，惊奇地发现蜡烛真的被点燃了，就像发现了新大陆一样。实践证明学生通过探究实验，总结出规律，获得成功的喜悦，从而激发学习兴趣。
四、注重参与，让课堂成为我的地盘我做主
教师的作用不再是“灌满一缸水”，而是要“点燃一把火”，“一缸水”是死的得不到发展只有“点燃一把火”学生才能得到发展。一堂高效的课堂教学，教师要能充分调动学生的积极性，主动性，让学生积极参与课堂，学生以主人的身份参与课堂，学习起来就轻松自如。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，在相互辩论中突然闪现。教师的职能不再仅仅是训导、传递、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不仅是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带让学生快乐学习，关键在于学生主体内心和外部的积极活动。
五、总结
总之，要提高初中化学课堂的有效性，教师应不断探索创新，采用先进的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
作者：刘程燕 单位：江西省赣州市南康区第六中学
第五篇：初中化学课堂教学效率提高分析
一、促进教师教育观念的革新
笔者认为，初中化学课堂教学效率的提高首先要不断促进教师教育观念的革新，让教师的思想真正地做到与时俱进，从而帮助学生养成良好的学习习惯。在初中化学教学中，我们经常会面临这样的问题，那就是学生的学习成绩的两极分化日趋严重。这是因为成绩好的学生一般都能够严格要求自己，同时他们也有能力用比较少的时间完成教师布置的任务。反观成绩相对来说比较差的学生，他们即便也能够很好地约束自己，但是却没有能力在相同的时间内完成教师布置的任务。简单来说，就是他们的学习节奏相比较成绩比较好的学生来说总会慢一步。而实际上教师的教学任务一般都不会按照成绩比较差的学生的水平来布置，这就使得学生们的学习进度出现了不一致的情况。长此以往，就必然会对整体学生的学习质量产生消极的影响。而解决这个问题就需要教师改变传统的教学思想，用新的教学方法帮助学生养成良好的学习习惯。比如说，有些学生在自习的时候不能够很好地要求自己，他们一会玩玩手指头，一会睡睡觉。这不仅会影响他们的学习效率，同时也会给其他学生造成不好的影响。教师若处理不当的话会对全班学生的学习节奏产生消极的影响。我们教育的目的就是让学生成为一个有用的人。因此教师就要摒弃对成绩差的学生的偏见，有意识地监督和帮助他们，为他们的发展进步做好工作。例如，初中化学要学习26种元素，有些学生学习态度消极，也有的是尽力了之后但是学习效果还是不尽如人意。这个时候笔者就会给这些学生“开小灶”，在空闲时间单独辅导他们。笔者会利用图片、视频等方式进一步教导他们记忆的技巧和关键，提高其学习效率。
二、提前设定好教学目标
提前设定好教学目标也可以对初中化学课堂教学效率的提高产生积极的作用。在教学正式开始之前教师应该有意识地将教学目标讲给学生听，让学生对每节课、每个月甚至每个学习阶段的学习目标有一个大致的了解。这样学生能够做到有的放矢，根据自己的实际情况制订符合实际的学习计划。
三、有意识地引导学生进行合作学习
通过合作学习可以有效地提高初中化学教学效率。笔者在教学过程中就会经常用到合作学习的方法。例如，笔者会让学生们自行分组，然后笔者再进行小范围的微调。微调的标准就是要确保每个学习小组的整体素质基本相同，每个小组选择一个成绩最好的学生作为小组长。然后笔者会有意识地挑选一些超出学生能力、但是学生通过合作学习能够解决的问题让他们思考。首先是让学生们独立思考，在每个人都有自己的想法观点之后再进行小组内的讨论和交流。这个时候小组长就要负责将每个学生的想法记录下来。在学生讨论交流完毕之后，小组长对自己小组成员的意见进行汇总和整理，然后每个小组长轮流起来发言，其实这就是各个小组之间进行的再一次交流探讨。班级同学可以就每个小组长汇总的意见再谈一谈自己的看法。通过这种方式可以让学生通过交流和合作解决原本自己束手无策的问题，增强学生的自信心和解决问题的能力，训练学生的团队合作能力。这些对学生的长远发展都会产生积极的影响。
四、总结
总而言之，课堂教学效率是教师的教学质量和学生的学习质量的保障。初中化学教学对学生以后的化学学习有着极其重要的意义，广大教育工作者对此应该给予积极的重视。相信通过不断的努力，我们一定能够有效地提高初中化学的教学效率，为学生的长远发展打下坚实的基础。
作者：谢娟 单位：江西省新余市第五中学